滬教版《母校》的教學(xué)反思
如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂中不斷的生成、發(fā)展？這一問題，一直是我研究和探索的。學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)下來到底有什么收獲呢？看來只會(huì)流利地讀課文是不夠的，因此在教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在組織教學(xué)時(shí)，以感情為依托，朗讀和能力培養(yǎng)齊步走。
一、提供方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括：
概括課文的主要內(nèi)容，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生來說，卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我分成幾步走幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。先找到能為概括提供依據(jù)關(guān)鍵詞：“環(huán)境、事（活動(dòng)）”再學(xué)習(xí)概括這兩方面的內(nèi)容，最后再結(jié)合作者的所感連起來概括全文的主要內(nèi)容。這樣的引導(dǎo)能清楚地看到學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程。
二、隨文學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生適度有用的語文知識(shí)：
在課文中出現(xiàn)了不少語文知識(shí)，這些語文知識(shí)的傳授，我遵循隨文學(xué)習(xí)的原則，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的深入，逐步進(jìn)行。如講到過渡段時(shí)，告訴學(xué)生過渡段的作用。讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)，比生硬的講解更易于理解。
三、語言訓(xùn)練的滲透性
如何設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)？關(guān)鍵是增強(qiáng)讀寫的教學(xué)意識(shí)，用好文本。在讀寫訓(xùn)練中，就是要直面文本，直面文本的語言。文本的核心就是語言，語文學(xué)習(xí)的核心就是語言學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是對(duì)語言的理解、體味、積累和運(yùn)用。學(xué)生既要熟悉理解文章的內(nèi)容，又要習(xí)得語言，內(nèi)化語言，提高理解和運(yùn)用語言的能力。
我覺得學(xué)生在一節(jié)課上學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，獲得一種情感體驗(yàn)，積少成多，語文學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。
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