第四冊(cè)《享受森林》優(yōu)秀教學(xué)反思
二年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成�！俺瘹馀畈边@個(gè)詞語(yǔ)比較難理解，教師則是借助“茂盛、繁密”這幾個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合句子的朗讀一起理解。因?yàn)椤懊�、繁密“這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生以前都學(xué)過，我就借助找找近義詞的方法來理解，然后借助媒體，讓學(xué)生看看樟樹那茂密的枝葉，然后再補(bǔ)充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”，讓學(xué)生一起積累。通過媒體的演示，學(xué)生自然而然地理解了這樣枝繁葉茂的'樟樹就能讓人感到“朝氣蓬勃”。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)句子的朗讀，就很有感覺了。教師合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更有效地積累了詞句。
說的能力是重要的語(yǔ)文能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“閱讀教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。課文中的櫻櫻精心護(hù)理小樹苗長(zhǎng)大，文中從四個(gè)方面來抓住櫻櫻的動(dòng)作來描寫。最后的那個(gè)省略號(hào)留給大家無(wú)限想象的空間。想象是智慧的翅膀，教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生一些提示，組織學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說說，讓學(xué)生來想象櫻櫻還會(huì)如何護(hù)理小樹苗？學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話，這樣，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并使學(xué)生思維得以發(fā)展。
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