語文五年級(jí)下第一單元單元教學(xué)反思
這一單元的課文圍繞“兒童生活”這一文化主題，為我們講述了一個(gè)個(gè)有趣的小故事，題材多樣，內(nèi)容豐富。在單元嘗試教學(xué)的大背景下，為節(jié)省課時(shí)，充分拓展學(xué)生閱讀量，我將本單元的《槐鄉(xiāng)的孩子》、《捅馬蜂窩》、《少年閏土》三篇課文作為精讀課處理，其余作為略讀處理。《捅馬蜂窩》作為精講課文，講完之后，把《顫抖的羽毛》、《偷瓜》作為遷移用。《槐鄉(xiāng)的孩子》也作為精講課文，因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美。我本想把《少年閏土》也作為精講課文，但是在在單元導(dǎo)讀課上，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說一說自己喜歡的文章，沒有一個(gè)孩子喜歡《少年閏土》這篇課文，雖然是名家名篇但對(duì)于這篇課文，我也沒有過多的設(shè)計(jì)，只是依照學(xué)案一步一步上的課。
因?yàn)橐婚_始，集體備課的內(nèi)容沒有，我自己設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)讀課、單元整體識(shí)字寫字課。我認(rèn)為五年級(jí)的學(xué)生。適合上單元整體識(shí)字課，上個(gè)學(xué)期我一直在上，通過學(xué)期末我自己設(shè)計(jì)的“讀寫大賽”來看，整體識(shí)字、寫字課有利于學(xué)生對(duì)字詞的理解和運(yùn)用。所以這一單元我也是這樣設(shè)計(jì)的。
對(duì)于這一單元中，設(shè)計(jì)的“場面描寫”的學(xué)習(xí)，我感覺不是很好。我認(rèn)為如果學(xué)生能在作文中，將人物、環(huán)境、細(xì)節(jié)這些因素都寫好，那么場面描寫就不攻自破了，我認(rèn)為通過這一單元的學(xué)習(xí)，依然把重點(diǎn)放在寫人記事的.方法指導(dǎo)上，雖然我們每次都在教學(xué)生這樣寫，那樣寫，可學(xué)生的作文水平仍是沒有太多的進(jìn)步。小學(xué)階段的語法知識(shí)，不易安排太多，這樣那樣的詞說多了，學(xué)生感覺學(xué)語文還有難度，難免失去興趣。另外，跳讀的方法：在掃讀的基礎(chǔ)上，跳過次要信息，直取主要信息。運(yùn)用跳讀摘取關(guān)鍵信息。這一點(diǎn)在教學(xué)中，我不知道怎樣使用，學(xué)生認(rèn)真的讀文，還找不到關(guān)鍵的信息，在學(xué)習(xí)使用跳讀，我認(rèn)為難度很大，況且對(duì)于我們成年人來說，用掃讀的方法讀一篇文章，也不可能完全理解到位。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)做法和感受，有不妥之處，希望得到領(lǐng)導(dǎo)們的批評(píng)和指正。
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