九年級化學《物質(zhì)在水中的分散》優(yōu)質(zhì)教學反思
核心提示：從整堂課來看，課的結(jié)構(gòu)形式較好，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊扣，有很多值得學習的地方，例如： 1．充分利用生活中的事例，讓學生成為課堂的主體 本節(jié)課以物質(zhì)在水中的分散為知識主線，利用學生們熟悉的日常生活中的溶液、懸濁...
從整堂課來看，課的結(jié)構(gòu)形式較好，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊扣，有很多值得學習的地方，例如：
1．充分利用生活中的事例，讓學生成為課堂的.主體
本節(jié)課以物質(zhì)在水中的分散為知識主線，利用學生們熟悉的日常生活中的溶液、懸濁液、乳濁液分析物質(zhì)在水中分散的特征，讓學生分組討論設(shè)計方案驗證加快固體物質(zhì)溶解速率的方法。在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，引導學生養(yǎng)成終身學習的習慣。自主活動和合作探究是學生學習化學的重要方式，不僅有利于激發(fā)學習積極性，還有利于提高思維水平、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系、學會實際運用知識。
2．利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，增加課堂容量
課堂上不可能將所有涉及到的實驗都演示或讓學生操作，這時發(fā)揮多媒體的作用，flash演示物質(zhì)溶解、乳化的微觀過程，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解更多關(guān)于乳化劑的信息等，可大大增加學生的興趣，同時也增加了課堂容量。
3．開放的教學過程，需要教師更充分的貯備和靈敏的教學機智
本節(jié)課堂設(shè)計有較開放的探究過程，在課前教師應事先充分設(shè)想和預見學生可能面臨的問題和遭遇的挫折、失敗，如學生分組實驗過程中出現(xiàn)錯誤操作甚至不知如何進行實驗、如何引導學生整理描述實驗現(xiàn)象等，從而充分引導學生進行有效探究學習。還要能夠根據(jù)課堂上學生學習的實際情況，對教案做出及時的、調(diào)整與改變，在精心設(shè)計教案、預設(shè)教學過程的基礎(chǔ)上，加強對課堂生成性資源的有效利用，這樣將更能促進教育目標的完成。
我個人覺得不足的地方：
從知識的達成目標來看，最后的練習中，學生出現(xiàn)了挺多的錯誤，對乳濁液、懸濁液的區(qū)分存在困難，原因可能是這部分內(nèi)容講解的過于繁瑣。（思考：顆粒大小的比較是否有必要？）
整堂課生成性知識較少，例如，一般講到溶液的均一的時候?qū)W生會提出“為什么糖水下面部分比較甜”，但這節(jié)學生并沒有疑問。究其原因可能如下：
1.教學比較緊張，沒放開，學生因此也在緊張的氛圍內(nèi)學習；
2.沒有好好的利用學生的錯誤回答：例如有位學生回答白酒的溶質(zhì)是糯米的時候，就急于說明不是糯米，下次是否可以將其引到“溶解是物理變化”上，使學生明白溶解是物理變化。
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