三年級上冊《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學反思

　　本節(jié)課的教學目標主要讓學生初步了解軸對稱圖形，并能識別生活中的軸對稱圖形，通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征。

　　我設計了四個層次。

　　第一個層次：給出生活中的軸對稱圖形，讓學生猜想這些圖形有什么共同特點，從而總結(jié)出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　第二個層次：讓學生通過動手折一折的方式找出長方形、正方形、圓形的對稱軸。

　　第三個層次：通過學習小組討論剪一個軸對稱圖形。

　　第四個層次：做練習并欣賞生活中的對稱美。一層一層地遞進式的教學，學習內(nèi)容由簡單到復雜，學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，熟練掌握判斷生活中軸對稱圖形的方法。

　　在本節(jié)課的授課過程中，我有以下感觸。

　　1、教師的語言引導很重要，語言的精確性是引導學生思考的關鍵。 教師如果不注意訓練自己的語言，很可能導致一節(jié)課的失敗。我開始講課時讓學生們觀察圖片思考一下這些圖片的共同特點。我是這么拋出的問題，你看一下這個雙喜字的兩個喜字，蝴蝶的兩個翅膀，觀察一下這些圖形有什么共同特點？這樣他們就容易答到點上，從而節(jié)約上課時間，提高效率。

　　2、小組合作要到位，應充分體現(xiàn)合作學習的優(yōu)越性。

　　合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學課堂教學中，有很多知識是不需要教師精講的，應充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生相互合作，互幫互學。教師只要適時給學生一些點撥，幫助學生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數(shù)學教學過程中關注更多的深層次的問題。

　　本節(jié)課以小組為單位討論時，讓每個學生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。教師布置后，學生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學習的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學習效果沒能真正代表本小組的水平。

　　遺憾：小組合作學習沒有時間保證，有時學生還沒進入狀態(tài)，小組合作學習就在老師的要求下結(jié)束了。教師在合作學習中不是個引導者而成了一個仲裁者，教師只是在按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的框架里趕。小組合作學習缺乏深層的交流和碰撞。以后我應該在這方面多下功夫。

【三年級上冊《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學反思】相關文章：

《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學反思07-09

《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學設計06-30

青島版數(shù)學《熱鬧的民俗節(jié)對稱》教學反思07-09

三年級上冊《熱鬧的民俗節(jié)—對稱》教學設計范文07-09

青島版數(shù)學三上《熱鬧的民俗節(jié)對稱》的教學反思08-22

青島版三年級上冊《熱鬧的民俗節(jié)對稱》的教案07-09

青島版三年級上熱鬧的民俗節(jié)對稱教學設計06-04

《對稱》教學反思09-02

《對稱》教學反思09-02

對稱的教學反思03-14