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高中物理-高一沖量和動量教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的高中物理-高一沖量和動量教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.理解動量的概念，知道動量的定義，知道動量是矢量。
2、理解沖量的概念，知道沖量的定義，知道沖量是標(biāo)量。
3、知道動量的變化也是矢量，會正確計算一維的動量變化
二、能力目標(biāo)
1、會計算力的沖量和物體的動量。
2、會計算一維情況下動量的變化。
三、德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，建立正確的認(rèn)識論的方法論。
四、教學(xué)重點
1、沖量和動量的概念；
2、沖量和動量的正確計算。
五、教學(xué)難點
1、對沖量和動量概念的理解；
2、動量變化的計算。
六、教學(xué)方法
1、通過舉例、推導(dǎo)、歸納，講解綜合教法得到?jīng)_量和動量的概念。
2、通過例題的分析，使學(xué)生學(xué)會求解物體動量的變化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運動定律研究了物體的運動，但對于有些物體的運用直接應(yīng)用牛頓運動定律就發(fā)生了困難。（請同學(xué)們觀看錄像片資料中的碰撞、爆炸、打擊、反沖等問題）同學(xué)們分析一下這幾類問題有什么共同特點？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：同學(xué)們回答得很好。這幾類問題中物體間作用時間都很短，作用力很大，而且作用力隨時間都在不斷地變化，并用變化規(guī)律很難確定。因些直接應(yīng)用牛頓運動定律就發(fā)生了困難。物理學(xué)家在研究這些問題時，引入了動量的概念研究了與動量有關(guān)的規(guī)律，確立了動量守恒定律。就用有關(guān)動量的知識，這些問題就容易解決了。這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié)—沖量和動量。（出示課題）
二、新課教學(xué)
（一）沖量
1、用多媒體出示下列問題：
一個靜止的質(zhì)量m=2kg的物體受到F=10N的水平恒力作用，問：
1、經(jīng)過時間t=4s物體的速度v變?yōu)槎啻�？（v=20m/s）
2、如果要使此物體的速度從靜止開始在t′=1s的時間內(nèi)速度達到v,則應(yīng)將作用力變?yōu)槎啻螅?F=40N)
學(xué)生給出答案后，詢問解題方法。
解：物體在力F的作用下得到的加速度為a=；經(jīng)時間t，據(jù)v=at=t。
3、拓展分析
把v=t。整理可得Ft=mv，
由此我們得到：對于一個原來靜止的物體（v0=0，m一定），要使它獲得一定的速度，你可采用哪些方法？
學(xué)生答：
a、可以用較大的力作用較短的時間；
b、可以用較小的力作用較長的時間。
教師：對于一個原來靜止的物體，只要作用力F和作用時間t和乘積Ft相同，這個物體就獲得相同的速度。也就是說：對一定質(zhì)量的物體，力所產(chǎn)生的改變物體速度的效果，是由Ft這個物理量決定的，那么Ft這個物理量叫什么？它有什么特點呢？
4、沖量
�。�1）沖量的定義：力F和力的作用時間t的乘積Ft叫做力的沖量，通常用符號I表示沖量。
�。�2）定義式：I=Ft
�。�3）單位：沖量的國際單位是�！っ耄∟·s）
�。�4）沖量是矢量，它的方向是由力的方向決定的，如果力的方向在作用時間內(nèi)不變，沖量的方向就跟力的方向相同。如果力的方向在不斷變化，如繩子拉物體做圓周運動，則繩的拉力在時間t內(nèi)的沖量，就不能說是力的方向就是沖量的方向。對于方向不斷變化的力的沖量，其方向可以通過動量變化的方向間接得出。學(xué)習(xí)過動量定理后，自然也就會明白了。
5、沖量的計算：沖量是表示物體在力的作用下經(jīng)歷一段時間的累積的物理量，因此，力對物體有沖量作用必須具備力F和該力作用下的時間t兩個條件。換句話說：只要有力并有作用一段時間，那么該力對物體就有沖量作用，可見，沖量是個過程量。
6、鞏固訓(xùn)練：
以初速度豎直向上拋出一物體，空氣阻力不可忽略。關(guān)于物體受到的
沖量，以下說法正確的是：
A、物體上升階段和下落階段受到的重力的沖量方向相反；
B、物體上升階段和下落階段受到空氣阻力沖量的方向相反；
C、物體在下落階段受到重力的沖量大于上升階段受到重力的沖量；
D、物體從拋出到返回拋出點，所受各力沖量的總和方向向下。
學(xué)生思考后讓一位同學(xué)作答并說明各選項正誤的理由。
小結(jié)：沖量和力的作用過程有關(guān)，沖量是由力的作用過程確定的過程量。
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