《陶罐和鐵罐》的教案設計

　　【教材理解】

　　這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　【設計理念】

　　本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

　　【學情簡介】

　　三年級學生，有意注意的時間較短。

　　在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;

　　2、分角色、有感情地朗讀課文;

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法;使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應該盡量克制自己的言行。

　　過程與方法：

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內(nèi)容。

　　3、說一說，加深理解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　明白“每個人都有長處和短處，要關于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

　　【教學重點】

　　學會本課生字;有感情地朗讀課文

　　【教學方法】

　　《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、 談話導入

　　1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學習一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

　　2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點嗎?

　　讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

　　二、 初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、屏幕出示詞語，

　　現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

　　3、同學們，詞語朋友我們已經(jīng)認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的'故事。

　　4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)

　　二、 精讀課文，抓住課文的關鍵詞，理解課文。

　　1、理解“奚落”

　　師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?

　　師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。

　　2、學習2——9自然段，體會人物內(nèi)心情感。

　　(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。

　　(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

　　聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)

　　誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)

　　師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問，目的是?

　　(嘲笑鐵罐)

　　那通過鐵罐這個表現(xiàn)，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)

　　師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

　　指名讀第二句

　　師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?

　　(陶罐謙虛友好)

　　誰再來讀讀陶罐的話

　　同位分角色練習。

　　生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。

　　師小結(jié)：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學習后面的三組對話。

　　3、學生自主學習后面的三次對話。

　　(1)提出學習要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。

　　(2)同桌練讀，老師巡視指導。

　　(3)學習第二次對話，大屏幕出示第二次對話。

　　師：從他們讀中你又體會到了什么?

　　生交流匯報。

　　生加動作表情再讀。

　　師：同學們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?

　　生自由交流說，陶罐沒有說完的話。

　　師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。

　　(4)學習第三次對話。

　　師：同學們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)

　　師：老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。

　　生讀。

　　(5)學習第四次對話。

　　師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——

　　生：火冒三丈、惱羞成怒........

　　指名生朗讀第四次對話。

　　師：同學們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——

　　生：奚落。

　　(6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。

　　過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。

　　隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

　　4、學習10——17自然段。

　　(1)請學生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

　　(2)生交流匯報，出示相關句子，師相機板書“光潔、美觀、無影無蹤”。

　　(3)當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果?

　　(4)師：同學們，我們已經(jīng)學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?

　　生交流匯報

　　三、 揭示寓言，領會中心。

　　1、如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他?

　　2、生交流說。

　　3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

　　四、 作業(yè)：

　　抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。

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