運動的描述教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的運動的描述教案，希望能夠幫助到大家。

　　知識目標：

　　1，理解質(zhì)點的概念及物體簡化為質(zhì)點的條件。

　　2，知道參考系的概念及與運動的關(guān)系。

　　3，能正確分析和建立坐標系。

　　想一想：萬米賽跑運動員可以看做一個點嗎？

　　研究籃球運動員的技術(shù)動作時，可以把運動員看做一個點嗎？

　　一、質(zhì)點

　　在研究某些物體的運動過程中，可以不考慮物體的大小和形狀，突出物體具有質(zhì)量這一要素，把物體簡化為一個有質(zhì)量的點，稱為質(zhì)點。于是，對實際物體運動的描述就轉(zhuǎn)化為質(zhì)點運動的描述。

　　質(zhì)點的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫質(zhì)點。

　�。�1）將物體看成質(zhì)點的條件：物體的_______、_______對所研究的問題的影響可以忽略不計時，可以把物體視為質(zhì)點。

　　（2）質(zhì)點的物理意義

　�、儋|(zhì)點是一種理想化的物體模型，不是實際存在的物體。

　�、谫|(zhì)點是實際物體的一種近似反映，是為了研究問題的方便而進行的科學抽象。

　�、劢�立質(zhì)點概念時抓住了主要因素，忽略次要因素，突出事物的主要特征，使所研究的復(fù)雜問題得到簡化。

　　④一個物體能否看成質(zhì)點由問題的性質(zhì)所決定。

　�、荼M管質(zhì)點不是實際存在的點，但研究的質(zhì)點得到的結(jié)論可應(yīng)用于實際問題。例1，( )下面那些可以看做質(zhì)點？

　　A研究火車過橋的時間B研究火車從重慶到北京的`時間

　　C研究火車車輪上某點的運動情況D研究地球公轉(zhuǎn)E研究地球自轉(zhuǎn)

　　例2，下面關(guān)于質(zhì)點的說法正確的是（）

　　A質(zhì)點一定是很小的物體B質(zhì)點是實際存在的有質(zhì)量的點C質(zhì)點是研究物體運動時的一種理想模型D質(zhì)點就是物體的重心

　　二、參考系

　　運動的絕對性

　　要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體做參考，觀察物體相對于這個“其他物體”的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化。這樣用來做參考的物體稱為參考系。

　　1，定義：在描述一個物體運動時，選來作為標準的假定不動的另一個物體叫參考系。

　　2，對參考系的理解：

　　①標準性：用來選作參考系的物體都是假定不動的，被研究的物體是運動還是靜止，都是相對于參考系而言的。

　�、谌我庑裕簠⒖枷档倪x擇具有任意性，但以觀察方便和使運動的描述盡可能簡單為原則。研究地面上的物體時，常選擇地面為參考系。

　�、劢y(tǒng)一性，在同一個問題中，若要研究多個物體的運動或是同一個物體的不同階段的運動時，必須選擇用一個參考系。

　�、懿町愋�；同一個運動選擇不同的參考系，觀察結(jié)果一般不同。例3下面有關(guān)參考系說法中正確的是（）

　　A參考系就是相對地面不動的物體

　　B任何情況下，只有地球才是最理想的參考系

　　C不選擇參考系，就無法研究某一個物體是怎樣運動的

　　D同一物體的運動，選擇不同的參考系，可能有不同的觀察結(jié)果。三坐標系

　　如果物體沿直線運動，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線為X軸，在直線上規(guī)定原點，正方向和單位長度，建立直線坐標系。一般來說，為了定量地描述物體的位置及位置變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼怠?/p>

　　想一想：對于在平面上運動的物體，例如花樣滑冰運動員，要描述他們的位置，你認為應(yīng)該怎樣建立坐標系？

　　1物理意義：

　　在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼担�可以定量的描述物體的位置及位置變化。

　　2分類及建立的原則

　　直線坐標系：物體在一條直線上運動。平面直角坐標系：物體在平面內(nèi)運動。空間直角坐標系：物體在三維空間內(nèi)運動。

　　1.2時間和位移

　　知識目標：

　　1，能區(qū)分時刻和時間間隔

　　2，知道位移和路程的不同

　　3，矢量和標量的定義及二者的區(qū)別

　　直線運動的位置與位移的關(guān)系一

　　1，定義：時刻：時間間隔：

　　2，時刻和時間間隔的表示方法

　　例1，關(guān)于時間和時刻的說法，下面正確的是（）

　　A時刻表示時間短，時間表示時間長

　　B時刻對應(yīng)位置，之間對應(yīng)路程

　　C作息時間表上的數(shù)字表示時刻

　　D 1min只能分成60個時刻二

　　1路程：質(zhì)點實際運動路程的長度叫路程，路程只有大小沒有方向，其單位就是長度單位。

　　2位移

　　1）定義：從初位置指向末位置的有向線段

　　2）物理意義：表示物體位置的變化

　　3）大�。撼�、末位置間的線段的長度

　　4）方向：從初位置指向末位置3位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：聯(lián)系：

　　例2關(guān)于位移和路程，下面說法正確的是（）

　　A，沿直線運動的物體，位移和路程是相等的

　　B，質(zhì)點沿不同的路徑從A到B，其路程可能不同而位置是相同的

　　C，質(zhì)點通過一段路程，起位移大小可能為零

　　D，質(zhì)點運動的位移大小可能大于路程

　　三矢量和標量1，矢量2，標量

　　2，矢量與標量的區(qū)別

　　例2，一質(zhì)點向北走40米，又轉(zhuǎn)彎向東運動30米，質(zhì)點運動的路程是多少？

　　位移大小多少和方向如何？

　　例4從高出地面3m的位置豎直向上拋出一小球，上升5m后，最后達到地面。分別以地面和拋出點為原點建立坐標系，方向以向上為正。

　　出發(fā)點坐標最高點坐標，落地點坐標，上升過程的位移，下降過程的位移，全過程的總位移

　　以地面為原點: _______ _______ ________ _________________ ________

　　以拋出點為原點: _______ _______ ________ _________________ ________

　　1.3運動快慢的描述──速度

　　知識目標

　　1．理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。 2．知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。

　　3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。

　　4．知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。 5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

　　能力目標

　　1．運用平均速度的定義，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理，從而滲透物理學的重要研究方法等效的方法。 2．培養(yǎng)遷移類推能力

　　情感目標

　　1．通過解決一些問題，而向復(fù)雜問題過渡，使學生養(yǎng)成一種良好的學習方法。 2．通過師生平等的情感交流，培養(yǎng)學生的審美情感。

　　本節(jié)課的地位和作用

　　本節(jié)是運動學知識的重要組成部分，速度是描述物體運動的一個非常重要的基本物理量，理解各種速度的含義，有助于后邊加速度的學習。

　　教學重點

　　速度，平均速度，瞬時速度的概念及區(qū)別。

　　教學難點

　　1．怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。

　　2．瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。

　　采用物理學中的重要研究方法──等效方法（即用已知運動來研究未知運動，用簡單運動來研究復(fù)雜運動的一種研究方法）來理解平均速度和瞬時速度。

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