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    1. 《全神貫注》的優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2022-08-08 15:04:15 教案 我要投稿

      精選《全神貫注》的優(yōu)秀教案四篇

        作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占摹度褙炞ⅰ返膬(yōu)秀教案4篇,歡迎大家分享。

      精選《全神貫注》的優(yōu)秀教案四篇

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

        【教學(xué)分析】

        《全神貫注》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客,自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注,說說自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力,對(duì)于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求,該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感,因此,在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(基本技能:句子的理解)

        2、讀準(zhǔn)生字新詞,說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語的意思。(基本技能:字詞的理解)

        3、找出羅丹全神貫注工作的語句,并談一談自己的體會(huì)。(基本技能:句子的分析)

        4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子,能用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。(高級(jí)技能:表達(dá)技巧的運(yùn)用)

        5、給出一件事情,學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。(高級(jí)技能:課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用)

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        教學(xué)過程與內(nèi)容

        師生互動(dòng)的方式、方法和效果

        評(píng)析

        創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

        1、上一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。

        2、(出示羅丹的雕塑作品)學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。

        3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。

        4、(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

        5、質(zhì)疑:說一說,讀了課題之后,你有什么疑惑?

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上,由羅丹的雕塑導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語,看似和人物無關(guān),因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

        自讀課文,自主解疑

        請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準(zhǔn)確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

        學(xué)生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時(shí)的目標(biāo),也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí),在自由朗讀過程中,學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。

        檢查自讀,感知課文

        1.檢查生字詞語:出示一些生字詞語,學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

        邀請(qǐng) 摯友 塑像 祝賀 杰作

        誕生 端詳 打擾 異樣 激烈

        吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉

        見怪 感觸 上鎖 雕塑家

        儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙

        斯蒂芬·茨威格 羅丹

        2.檢查課文朗讀:分小節(jié)朗讀,個(gè)別讀、齊讀等多種形式。

        3.說一說課文大意。

        在檢查自讀環(huán)節(jié)中,遵循由易到難,由詞語到句子,循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中,特別要注意讀出語文味來,比如:第一自然段中的省略號(hào)怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來?第二小節(jié)中的破折號(hào),“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說一說課文的講了一個(gè)什么樣的故事。

        認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫字

        1.出示生字,學(xué)生讀。

        2.學(xué)生說記住字詞的方法。

        3.學(xué)生說寫好這個(gè)字的注意點(diǎn)。

        4.教師范寫,學(xué)生描紅練寫。

        5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫。

        識(shí)字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

        【板書】

        26.全神貫注

        羅丹——茨威格

        修改女像

        【檢測(cè)】

        完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》的書寫。

        【教學(xué)過程】

        第二課時(shí)

        教學(xué)過程與內(nèi)容

        師生互動(dòng)的方式、方法和效果

        評(píng)析

        品讀名言,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。(板書課題,齊讀課題)

        2、在上新課之前,老師送給大家一句名言:

        那一天下午,我在羅丹工作室學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

        3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

        4、設(shè)疑:為什么茨威格會(huì)說出這樣的話呢?我們還得從那一個(gè)下午說起。(學(xué)生讀1-4自然段)

        再讀課文,咀嚼賞鑒

        1.朗讀第1小節(jié),了解故事發(fā)生的背景

        相機(jī)質(zhì)疑:①這座女像在茨威格的眼里怎么樣?(結(jié)合“杰作”一詞理解)

       、趯(duì)這座女像,羅丹又是怎樣的態(tài)度呢?(關(guān)注“端詳”一詞,注意兩處省略號(hào)的朗讀)

        2.自讀2-4小節(jié),找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子,畫下來。讀一讀,寫一寫自己的感受。

        舉例:只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。(品讀這個(gè)語句時(shí),可以發(fā)揮學(xué)生的想象:嘰里咕嚕,會(huì)說些什么?說悄悄話,說了些什么?激烈的爭(zhēng)吵,又是什么樣的場(chǎng)景?)

        他把……重新把濕布披在塑像上。(從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。)

        羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。(研讀這個(gè)細(xì)節(jié),體會(huì)羅丹的全神貫注)

        在品讀羅丹全神貫注的過程中,始終以讀貫穿,明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)?梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法:比如在這個(gè)語段中的語言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個(gè)遷移:結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課,做一個(gè)小練筆:如何把人物寫活了?

        回讀課題,整體觀照

        1.小結(jié)羅丹的全神貫注,回讀課題。再讀課文第5小節(jié),說一說自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。

        2.齊讀課文,思考一下段與段之間的聯(lián)系。

        此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后,再來感受茨威格的這句名言,對(duì)于學(xué)生來講,應(yīng)該是有話可說的。同時(shí),從全文角度來看,課文按照事情發(fā)展順序來寫,一環(huán)扣一環(huán),相機(jī)和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。

        拓展延伸,語文實(shí)踐

        1、閱讀更多全神貫注地研究,對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

        2、課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

        【板書】

        26.全神貫注

        修改女像——專心致志

        ——忘我沉醉

        ——如癡如醉

        【檢測(cè)】

        課后搜集一些名言,自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

        【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

        讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來,嘗試學(xué)寫名言。

        【預(yù)設(shè)過程】

        一、引入全神貫注

       。、今天老師也帶來了一句名言(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰來讀一讀?

       。、知道這句名言是誰說的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎?我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)

        二、了解全神貫注

       。、自由讀讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?

       。病W(xué)生自由讀課文,教師巡視。

        3、再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說說課文主要講了什么嗎?

       。、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

        5、反饋:

        要求用一句簡(jiǎn)單的話寫寫課文主要內(nèi)容。

        6、反饋評(píng)議。

        三、理解全神貫注

       。薄⒄n文題目《全神貫注》是一個(gè)成語,誰能來說說看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

       。、學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。

       。、反饋,評(píng)議:

       、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好象已經(jīng)消失了

       、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。

        4、簡(jiǎn)介羅丹生平。

       。怠⒚鎸(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你有什么話想對(duì)羅丹說嗎?

        四、試寫相關(guān)名言

       。薄(duì)于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來回憶說──(出示:第五自然段)自己讀一讀?

       。、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來讀一讀。

       。场⒛氵認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的.說話習(xí)慣,也來寫一句這樣的名言。

       。、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

        5、反饋,評(píng)議。

        五、總結(jié)全神貫注

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

        【教學(xué)目標(biāo)

        1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法,自讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的意思。

       。病⒗砬逦恼聴l理。

        3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。

       。、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

        【教學(xué)重點(diǎn)

       。薄⒗斫狻叭褙炞ⅰ钡暮x。

        2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)

       。、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

       。、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

        【訓(xùn)練項(xiàng)目

        語言表達(dá)訓(xùn)練。

        【學(xué)習(xí)方式

        探究、合作。

        【教具

        投影。

        【課時(shí)

        1課時(shí)。

        【教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        師:今天,我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》,誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

        生:

       。、自讀課文,掃清字、詞障礙。

        2、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

       。、按照閱讀提示研讀課文。

       。础⑿〗M交流、討論。

        5、大組匯報(bào)。

        二、按照學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)

        三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

        1、小組1:

        讀課文,并講解不理解的詞義。

        提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。

       。ㄆ渌〗M進(jìn)行補(bǔ)充)

       。、小組2:

        理清課文脈絡(luò):

        參考答案:

       。ㄕn文分三部分)

        第一部分:(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。

        第二部分:(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。

        第三部分:(5)茨威格對(duì)這件事很有感觸。

       。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充)

       。ㄐ〗M討論時(shí)老師巡視,以上兩個(gè)問題,在小組內(nèi)如能較好地解決,可不必在大組匯報(bào))

       。场凑臻喿x提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容:

       。ǔ鍪就队埃

        問題:

       、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。

        ⑵課文講了一件什么事?

       、钱嫵霰憩F(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補(bǔ)充)

       、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹

        根據(jù)問題小組匯報(bào)。

        參考答案:

       、怕。

        ⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

        ⑶畫句子略:

        作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。

        在匯報(bào)這部分時(shí),老師引導(dǎo):

       、倌男┚渥邮敲鑼憚(dòng)作的,哪些句子是描寫神態(tài)的?

       、谧髡呤窃鯓涌坍嬋宋锶褙炞⒐ぷ鞯臉幼拥?

       、嚷浴

        四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書,展示并評(píng)價(jià)。

        五、語言表達(dá)訓(xùn)練

        談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法,可以從多角度、多側(cè)面去談,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。

        作業(yè):搜集各人全神貫注做事的故事,召開故事會(huì)。

      《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4

        活動(dòng) 交往 體驗(yàn):

        師:下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧。ㄉ娂娕e手)

        生:老師,我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的,我們可以到前面表演嗎?

        師:當(dāng)然可以,你們想法很有創(chuàng)意。

        (學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段)

        師:表演得不錯(cuò),談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        生:當(dāng)模特太累了。(生笑)

        生:我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

        師:大家覺得他們表演得怎么樣?

        生:我覺得羅丹演得很好,時(shí)而自言自語,時(shí)而手在空中亂舞,動(dòng)作很逼真,表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

        生:我覺得于婷表演得不錯(cuò),雖然女像沒有一句臺(tái)詞,但她蒙著布,頭搭在桌子上,很累,可她演得很認(rèn)真。

        師:對(duì),應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

        生:羅丹演得不錯(cuò),但我覺得除了表現(xiàn)動(dòng)作外,還應(yīng)注意神態(tài)的變化,那樣會(huì)更生動(dòng)。

        師:你能到前面來表演嗎?

        生:行,但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子,

        師:分工明確,好,請(qǐng)吧。ㄉ恼疲

        生:(一生朗讀,一生表演,表情豐富,極有感染力)

        師:(笑著問學(xué)生)你為什么為他們鼓掌?

        生:他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子,表演生動(dòng)形象,很有意思。

        師:我也覺得他們表現(xiàn)得很棒,大家可以用你喜歡的方式來體會(huì)這一段,看你能想象出什么?看誰有羅丹的想象力。

       。▽W(xué)生用各種形式體會(huì),有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的)

        生:羅丹嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動(dòng)作、語言,我想他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。

        生:忽然眼睛里閃著異樣的光,似乎在和誰熱烈的爭(zhēng)吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案,好像又在反復(fù)的推敲。

        生:他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑,然后,輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意,很高興。

        師:同學(xué)們想象很合理,讀得也很投入。

        生:還有一句他好像喝醉酒了一樣,好像整個(gè)世界對(duì)他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

        師:說得好,你們有沒有過這樣的感受?

       。ū娚h論、交流,爭(zhēng)先恐后的舉手)

        生:有一次,我在思考一道奧數(shù)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來,認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

        生:我也有過這樣的感覺。一次,為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽,身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。(眾生笑)

        師:你們聯(lián)系自己的實(shí)際來談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說不定,將來你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?

        生:(笑著說)對(duì),有可能。

        評(píng)析:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

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