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部編版小學(xué)三年級語文下冊《口語交際·春游去哪兒玩》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的部編版小學(xué)三年級語文下冊《口語交際·春游去哪兒玩》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版小學(xué)三年級語文下冊《口語交際·春游去哪兒玩》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。
3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。
教學(xué)重點：
能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。
教學(xué)難點：
會聆聽同學(xué)的發(fā)言，把句子說具體、生動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備設(shè)計一組多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。
2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？
二、暢所欲言，感受春天
1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）
2.學(xué)生暢所欲言把看到的.說出來。
說話示例：
�。�1）春天來了，花園里的花開了……
（2）春天來了，小溪里的水解凍了……
�。�3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……
【設(shè)計意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學(xué)生從多個角度感受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料�！�
3、學(xué)生說的過程中，教師適時引導(dǎo)如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）
【設(shè)計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動。】
三、小組合作，描繪春天
春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事��！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.學(xué)生回答
2.小組合作
課件出示交流要求
�。�1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。
�。�2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。
�。�3）每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。
四、回顧小結(jié)，增強感受
春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！
板書設(shè)計：
春天去哪兒玩
顏色形態(tài)
視覺聽覺嗅覺
按一定順序
部編版小學(xué)三年級語文下冊《口語交際·春游去哪兒玩》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.敢于、樂于像別人介紹自己游玩過的優(yōu)美的地方，抓住景物的特點進行交流。
2.激發(fā)學(xué)生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。
3.培養(yǎng)認真傾聽的能力，與別人交流能有耐心且有回應(yīng)。
二、教學(xué)重難點
【重點】通培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，與別人交流禮貌真誠。
【難點】激發(fā)學(xué)生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。運用清晰準(zhǔn)確的語言表達一起制定春游計劃。
三、教學(xué)方法
小組討論法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)揭示主題
春姑娘把音樂種子撒向了林間，林中大大小小的鳥兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂種子撒向了小溪，溪水“嘩啦啦”的演奏者音樂，她把種子撒向了花壇，葉子“沙沙”的伴奏……春天，萬物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學(xué)們都去過，那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來討論安排春游去哪里。
【板書課題】
(二)要點指導(dǎo)
1.小組討論“這里的景最美”，學(xué)生暢所欲言把看到的景說出來。學(xué)生在說的.過程中不僅能把看到的景物說清楚、語言生動、具體。
(1)這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。講述時要重點突出，條理清楚。
(2)自己數(shù)清楚想法和理由，注意語言表達的特點，講述時避免書面化的語言表達，盡量不用生僻字和專門術(shù)語。
(3)別人說話，其余同學(xué)要耐心傾聽，不打斷別人說話。
2.組內(nèi)練習(xí)，以旅游團的形式展開，學(xué)生輪流當(dāng)導(dǎo)游，組內(nèi)成員相互說說、評評，在組內(nèi)推選一個代表來介紹一個最吸引人的地方。
(三)場景模擬
第一組代表的發(fā)言：春天是一年中最美的季節(jié)，也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開展春游活動，能讓我們親密接觸大自然的同時，欣賞春天的美景，還能拓展我們的視野，鍛煉我我們的自理能力和團結(jié)協(xié)作意識。我認為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊，景色優(yōu)美，設(shè)施齊備，交通便捷，我們可以在那里開展豐富的活動，并且不要門票，進出方便。
第二組代表品發(fā)言：春季出游必備裝備：春游都會遇上低溫陰雨、濃霧、強對流天氣以及雷電的氣候狀況，所以注意穿著適當(dāng)，一定要提前取得旅游當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y料。藥品，止瀉藥、防中暑藥、暈車藥、腸胃藥、防蚊蟲的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機的護理也十分重要，千萬不要讓相機受潮。
(四)評價拓展
1.全班評選“交際獎”、“合作獎”。
2.評比結(jié)束后組內(nèi)反思，互相點評組員表現(xiàn)。
3.制定春游計劃：時間地點、活動內(nèi)容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：美好的景色無處不在，這節(jié)課我們學(xué)會如何將美景介紹給身邊的人，且學(xué)會了如何制定春游計劃書。
作業(yè)：和家人制定完整的春游計劃書。
部編版小學(xué)三年級語文下冊《口語交際·春游去哪兒玩》教案 3
教材分析
這篇口語交際主要是圍繞“春游去哪兒玩”這個主題進行討論交流。選一個地方，說說這個地方有什么好玩的，這個地方可以開展哪些活動。鍛煉學(xué)生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，懂得不隨意打斷別人說話，并能正確地進行口語表達與評議，鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，選擇一個地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動別人。（重點）
2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打斷別人說話。（重點）
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)PPT。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：（播放歌曲：《春天在哪里》）同學(xué)們，現(xiàn)在正是陽春三月好時節(jié)，春天如此美好，在這樣一個春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？
生（齊答）：想去春游！
師：看來大家都想去春游了，不過，春游去哪兒玩呢？誰有好建議呢？
生1：我想去公園玩。
生2：我想去山上野炊。
生3：公園去過了，我想去遠足。
師：看來，同學(xué)們的想法有所不同。那么，我們今天就來討論討論，選一個你想去的地方，跟同學(xué)交流交流自己的想法和理由，到時候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見推薦給學(xué)校德育處，怎么樣？
生（齊答）：好！
設(shè)計意圖：通過欣賞歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們春游的欲望，為下面的討論交流做好準(zhǔn)備。
二、確定主題，指導(dǎo)討論
師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，進行一次討論。自己選擇一個想去的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的想法和理由。在交流的時候，要注意做到以下幾點。
（ppt出示討論要求）
�。�1）講出自己選擇的是什么地方。
�。�2）說說自己的想法和理由。
�。�3）聲音響亮，表達清晰。
�。�4）別人說話的時候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。
（5）文明討論，禮貌發(fā)言。當(dāng)別人的內(nèi)容和自己不一樣時，不能爭吵。
師：我們應(yīng)該怎樣說才算做到這幾點呢？老師先來給大家說一說，大家仔細聽，看看老師是怎樣說的。
�。ǔ鍪颈砀瘢�
春游去哪兒玩
地點
方塔公園
理由
1、公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學(xué)生游玩。
2、公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美。
3、公園離學(xué)校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足。
4、公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。
可以組織的活動
1、在公園里組織找春天活動，看誰找得多。
2、公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。
師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學(xué)生游玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美；第三，公園離學(xué)校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園里的.塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。我們還可以組織這些活動：在公園里組織找春天活動，看誰找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。
師：大家覺得老師表達得怎么樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？
生1：老師表達得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然后再說說理由，最后說說公園里可以組織什么活動。
生2：老師講了四個理由，表達得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個理由一個理由接著說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了。
設(shè)計意圖：通過制定討論要求，讓學(xué)生懂得討論需要遵守一定的規(guī)則，要懂得尊重別人，從而為養(yǎng)成良好的說話和傾聽的習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生在老師的示范指導(dǎo)下，能獲得最直觀的經(jīng)驗。
三、分組討論，互相補充
師：好，大家都從老師這里獲得了如何表達的方法，接下來，就請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下進行討論交流，聽完之后，要對說的同學(xué)進行點評。如果有幾個同學(xué)同時選擇一個地方，可以相互補充，把理由說得更充分。最后選出一個最佳代表進行班內(nèi)交流。
出示評議要求：
（1）是否講清楚到什么地方游玩。
�。�2）理由是否充分。
�。�3）表達的語言是否清晰，條理是否清楚。
設(shè)計意圖：在練習(xí)前，老師要明確提出要求，并且指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求來開展評議，在客觀評議中完善自己的表達，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的良好品質(zhì)。
四、班內(nèi)交流，選出最佳
（學(xué)生交流）
生：我選的是尚湖風(fēng)景區(qū)。我是這樣想的：尚湖風(fēng)景區(qū)是5A級風(fēng)景區(qū)，依山傍水，風(fēng)景優(yōu)美。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的尚湖。風(fēng)景區(qū)里還有一個挺大的兒童樂園，剛好適合我們?nèi)�。尚湖有很大的草坪，我建議可以舉行風(fēng)箏比賽。
師：大家來點評，他說得怎么樣？
生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動。
生2：我覺得如果他在講理由的時候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會更清楚。
師：大家的點評非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗，再進行交流。
生：我選的是沙家浜風(fēng)景區(qū)。有三個理由：首先，它也是5A級風(fēng)景區(qū)。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波蕩漾，放眼望去，郁郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優(yōu)美；其次，在沙家浜風(fēng)景區(qū)，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風(fēng)彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據(jù)地，有革命紀念館，我們可以去參觀革命紀念館，接受愛國主義教育。我建議可以在紀念館廣場上進行成長儀式，很有意義。
……
師：好，接下來，我們來評一評，評出最佳表達。
師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個話題進行了討論，通過這次活動，你們有什么收獲呀？
生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先后順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。
生2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時候，我們要認真傾聽，聽完后再進行補充。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在通過評比活動激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生根據(jù)對象和場景，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”培養(yǎng)口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠遠不夠的。因此，我們還要在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達到學(xué)以致用的目的。雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學(xué)生既感興趣又貼近生活的熱點話題為素材，通過教師示范，學(xué)生獲得直觀的經(jīng)驗，獲得有效的指導(dǎo)；通過交流討論，學(xué)生的練習(xí)更有規(guī)則。學(xué)生與學(xué)生互相評價，互相補充，在真實有效的互動中，學(xué)生激活了思維，獲得了平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)了合作精神；在師生互動、生生互動中，建立了平等交流的交際平臺。
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