七年級課文《刻舟求劍》教案（精選9篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的七年級課文《刻舟求劍》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級課文《刻舟求劍》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蘊含的道理。
教學(xué)重點：
結(jié)合譯文理解文言文的意思。
教學(xué)難點：
了解寓言所蘊含的道理。
課時劃分：
一課時
課前準備：
布置預(yù)習(xí)，準備課件
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
出示：寓言，回顧什么是寓言?(ppt)
介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。
師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍�！扒髣Α笔悄康�，“刻舟”是采取的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.師范讀，思考課文講了一件什么事，體會文言文的朗讀方式，在重點字下打記號。
2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀，指名讀，評價，正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。
2.“專家組小老師”講解大意，強調(diào)要點。
(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補充批注)
3.質(zhì)疑，并補充批注。
4.齊讀譯文。
5.練習(xí)一。
四、體會寓言所蘊含的道理
1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們再來好好讀一讀。(齊讀)
2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀，還要讀懂，試想當(dāng)船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?
大家思考一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫
出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。
作者是如何評論這個楚人的?求劍若此，不亦惑乎!(齊讀)
3.確實他太糊涂了，那么你認為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法，不懂變通)這個故事就諷刺了這類人，它的近義詞是什么?
4.今天我們積累了一個成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機行事、隨機應(yīng)變)
練習(xí)二：寫出你的收獲。
五、板書設(shè)計
刻舟求劍(要變通)
近義：墨守成規(guī)
反義：見機行事
七年級課文《刻舟求劍》教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ê啙嵜髁耍�
1、學(xué)會本課5個生字和特殊句式的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理
二、學(xué)習(xí)重難點：
�。ê喢鞫笠�?準確）
三、重點難點
1、深入理解，積累詞語。
2、了解寓意，拓展能力。
四、學(xué)習(xí)過程：
（根據(jù)學(xué)科特點選擇性運用）
�。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音
�。ǘ┳宰x課文，參考注釋，理解詞義
�。ㄈ├砬鍖哟危寰渥拥年P(guān)系
1、哪句話告訴了我們故事的起因？
2、結(jié)果找到了嗎？
3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？
4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？
這是個什么句？（反問句）
5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文
6、翻譯句子：
是吾劍之所從墜
舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
五、學(xué)法指導(dǎo)
歸納整理古今不同義字詞句式
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
實虛詞含義
寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意
重點句式含義
七、達標(biāo)檢測
1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。
2、為下列字注音。
�、賶嫞� ）②遽（ ）③契（ ）
3、解釋下列詞語。
�、偕妫� ）②是（ ）
�、坼幔� ）④求（ ）
4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒� ）②遽契其舟（ ）
5、翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲�。譯文：________________________
�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？譯文：____________________
6、這則寓言故事包含了什么道理？
________________________________________________
八、學(xué)習(xí)反思
1、鄭國人和楚國人錯在哪里？兩則寓言有什么共同的寓意？
2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？
九、學(xué)習(xí)評價（授課結(jié)束后，師生必須作出評價）
自我評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
教師評價：A、滿意（）B、比較滿意（）C、不滿意（）
七年級課文《刻舟求劍》教案 篇3
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計的問題偏簡單。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會運用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
重難點
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會運用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍蕚滗浺魴C以及同步磁帶。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
�。�1）、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。
（2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）、教師簡單點評朗讀情況
三、課文講解
（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
�。�3）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）
（4）、分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。
�、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）
③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）
�。�5）、分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。
�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）
③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
（6）、分析第四自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。
�、谶@一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
（7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結(jié)
這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計
七年級課文《刻舟求劍》教案 篇4
教學(xué)目的：
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；
2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；
3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞
教學(xué)方法；
講讀法
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練
二、作家、作品
1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、指導(dǎo)閱讀，了解文意
1、字音、字形
履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）
2、通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也�！�
四、指導(dǎo)復(fù)述課文
1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。
2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。
五、理清順序，探究寓意
1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7、體會文章寓意
�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。
六、作業(yè)翻譯并背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準字音。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
四、學(xué)生自讀，理解重點語句。
1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。
4、對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了�？磥聿粦�(yīng)靜止地看問題。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？
2、鄭國人和楚國人錯在哪里？
3、兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
七年級課文《刻舟求劍》教案 篇5
學(xué)習(xí)內(nèi)容
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握相關(guān)文學(xué)常識；
2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；
3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。
學(xué)習(xí)重難點
1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；
2、領(lǐng)會寓意。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)學(xué)：
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）文學(xué)常識。
本文選自 （亦稱 ），是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。
（2）疏通字詞。
shè（ ）江者 zhuì（ ）于水
jù qì（ ）其舟 不亦hu（ ）乎
（3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。
1．是吾劍之所從墜。
2．從其所契者入水求之。
二、自學(xué)：
解釋詞語，翻譯句子。
1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�
l 涉： 者： 其：
l 自： 遽： 契：
l 其： 是： 之：
譯：
2、舟止，從其所契者入水求之
其： 所契者：
求： 之：
譯：
3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
l 行： 矣： 而：
l 若此： 亦： 惑：
譯：
4、主題探討。
渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？
三、交流：
四、展示：
五、反饋：
1．一詞多義。
之：是吾劍之所從墜（ ）
從其所契者入水求之（ ]
其：其劍自舟中墜于水（ ）
遽契其舟（ ）
從其所契者入水求之（ ）
2．鄭人和楚人錯誤的共同點在哪里？
3.本寓言中，運用議論的表達方式揭示文章寓意的句子是
七年級課文《刻舟求劍》教案 篇6
《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。
課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實在行進著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號�！耙稽c兒也不著急”，說明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解�！坝腥恕敝傅氖峭娜�。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準能”把寶劍撈上來。“準能”就是一定能的意思。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準能”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。
教學(xué)重、難點：
重點：學(xué)會本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。
難點：理解這則寓言的寓意。
教學(xué)準備：多媒體課件和玩具寶劍。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：
1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）
2、讀了這個課題，你想知道什么？
現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
要求：讀準字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。
2、出示生字詞語，多種方式認讀生字及新詞。
3、默讀課文
要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文
思考：通過讀課文，你讀懂了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、看《刻舟求劍》的動畫片，復(fù)述故事。
（1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學(xué)生邊聽邊想。
�。�2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。
（3）、同桌互相復(fù)述。
�。�4）、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀
�。�1）、小組分角色朗讀課文。
（2）、全班交流，表演故事。
請4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。
4、思考：那個人準能把寶劍撈上來？為什么？
教師小結(jié)。
四、拓展想象。
小組討論：
1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？
2、一起坐船過江的`人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？
五、全課總結(jié)，揭示道理。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？
2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？
小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？
六、作業(yè)
1、請同學(xué)們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？
2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。
板書設(shè)計：
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計
船
————移動
記號
撈不到
劍 ———————→靜止
七年級課文《刻舟求劍》教案 篇7
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解文言文的特點，指導(dǎo)閱讀的方法。
2、能積累常用的實詞和虛詞。
3、了解寓言的特點，能體會寓意，并說說自己的見解。
【教學(xué)重點】
能積累常用的實詞和虛詞。
【教學(xué)難點】
了解寓意，體會寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我們讀過，聽過很多寓言故事，請你選擇一則你認為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。
學(xué)生活動：學(xué)生說說寓言故事，教師引導(dǎo)，你為什么推薦這個故事?評價學(xué)生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點嗎?
A、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊含著一個深刻的道理。
B、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動。
C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚善，充滿智慧。
二、初識文言，積累文學(xué)知識。
1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下注釋，了解文章出處。
2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
要求：第一步，讀準字音
第二步，讀準節(jié)奏
第三步，讀出人物的角色
《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。
3、通字音，評價朗讀。
三、探究課文，學(xué)會翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書面語，它典雅，簡潔，但是因為距離我們的年代較遠，我們的理解有了一些難度，這需要我們在通讀的基礎(chǔ)上把握重點詞的意思，學(xué)會翻譯。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
3、質(zhì)疑
學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題，小組討論解決，教師指導(dǎo)。
4、翻譯的原則
A、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。
B、調(diào)整，包括字詞的增刪補減和句式的調(diào)整。
C、省略句補充的內(nèi)容要加括號。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成同步訓(xùn)練
2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗
六、教學(xué)反思
文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助工具書讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
【教學(xué)重點】
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
【教學(xué)難點】
初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法
【教學(xué)方法】
歸納法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)延伸
1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個怎樣的故事?刻畫了一個怎樣的人?告訴了我們一個怎樣的道理?
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事�？坍嬃艘粋�呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個記號，船靠岸后，他立即從刻記號的地方跳進水里去找自己的劍，結(jié)果沒有找到。這是一個愚蠢，固執(zhí)己見，不懂根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。
這些寓言引申成了成語。
2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟
A、通過人物對話，增強故事的諷刺效果。
B、議論、譏笑這種方法表達作者的意見。
C、沒有任何評論，讀者通過領(lǐng)悟自己體會。
二、課外拓展，學(xué)會解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走�；⒉恢芳憾咭�，以為畏狐也。
1、積累重要的實詞、虛詞的解釋。
2、學(xué)會用單變雙的辦法，利用增刪調(diào)補的原則翻譯文章。
3、學(xué)會分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會寓意。
4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說得生動流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時達標(biāo)練習(xí)。
2、背誦兩則寓言。
四、教學(xué)反思
課堂節(jié)奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括
七年級課文《刻舟求劍》教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、背誦、默寫《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯
3、分析課文，提示寓意
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法
二、教學(xué)設(shè)想：
1、重點、難點、疑點
重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯
難點：對寓意的理解
疑點：通順流暢地用白話表達
2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課
三、媒體平臺：
1、教具、學(xué)具準備：投影儀、錄音機
2、多媒體課件擷英：
�。�1）課件資訊
（2）素材儲備
初中語文朗讀磁盤
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入
我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國寓言故事有很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）
3、查字典，讀準下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究：
1、整體感知
（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
（2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。
（3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。
2、四邊互動
�。�1）請同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確： 把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。
�。�2）現(xiàn)在請同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。
�。�3）請完成下面練習(xí)。
1、解釋下列句中加點詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2、辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足 至之市
其： 之： 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
3、請思考“探究·練習(xí)”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
4、請背誦《刻舟求劍》
明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
七、學(xué)習(xí)小結(jié)：
1、內(nèi)容小結(jié)
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。
2、方法歸納
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。
�。�2）聯(lián)系實際，提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結(jié)生活
鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請聯(lián)系生活加以討論。
九、實踐探索
1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)。
2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。
十、板書設(shè)計
人物：楚人
事件：求件
結(jié)果：沒找到
寓意：不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法
七年級課文《刻舟求劍》教案 篇9
教材分析：
本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理�！犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍�！多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
學(xué)情分析：
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。
設(shè)計理念：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。
2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5．講這兩則寓言故事。
重、難點與關(guān)鍵：
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理
教具準備：多媒體課件
課時劃分：兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文（課件）
我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1．自由朗讀寓言后指名朗讀。
2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。
�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）
3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。
�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。）
5．用自己的話講講這則寓言故事。
生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。）
生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。
生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。
師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。
10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）
11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？
生：我會立即跳下江里把它撈上來。
生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。
生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？
生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。
三、拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
板書設(shè)計：
刻舟求劍
從刻記號的地方
楚人： 跳
找不到
找
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知
1、過度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題：鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）
3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？
4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。
5．相互交流。
6．試著說說每句話的意思，并進行交流。
7．用自己的話講講這則寓言故事。
8．買履的鄭人為什么買不到履？
9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？
生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。
生：我認為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。
�。ㄟ@個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）
四．拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？
生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢�；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會 先買 來回來，還要再跑一趟。
……
五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
板書設(shè)計：
鄭人買履
忘持度
反歸取之 寧信度，無自信也
市罷不得履
教學(xué)反思：
1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3．我認為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
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