教科版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《父母心》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教科版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《父母心》教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會(huì)文中父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
3、學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父母三次送人孩子的過(guò)程中的復(fù)雜心情，從中感受到 父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設(shè)疑激趣，揭示課題
親愛(ài)的同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌，讓我們每個(gè)人都沉浸在這人世間最讓人感動(dòng)，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對(duì)，它是一種特別珍貴的情感，正因?yàn)檫@樣，才有了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的故事被人們傳頌�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫的《父母心》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，動(dòng)筆標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?
3、匯報(bào)交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事)
三、自主讀書，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
①邊讀邊動(dòng)筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
�、趯W(xué)生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒(méi)孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時(shí)的表情動(dòng)作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請(qǐng)同學(xué)們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這夫妻倆的心里，深切地體會(huì)一下他們當(dāng)時(shí)送孩子的心情。當(dāng)貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應(yīng)貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請(qǐng)同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時(shí)間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動(dòng)作 調(diào)換的理由指名請(qǐng)學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時(shí)的語(yǔ)言和表情動(dòng)作的句子。
(1)從“流著眼淚”這個(gè)詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無(wú)奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話，指導(dǎo)同學(xué)們讀出無(wú)奈、傷心的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說(shuō)的話。
(1)當(dāng)他們把大兒子送出去后，回家后會(huì)是怎么想，又會(huì)有些什么表現(xiàn)呢?他們實(shí)在無(wú)法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個(gè)理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)理由來(lái)?yè)Q回自己的孩子呢?(他們覺(jué)得孩子送給了別人不好意思再要回來(lái)，但又實(shí)在舍不得)
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出父親復(fù)雜矛盾的心情。
5、當(dāng)他們用二兒子換回大兒子時(shí)，他們的心會(huì)平靜嗎?那么他們又會(huì)怎么想呢?
(1)請(qǐng)一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
(2)“難為情”這個(gè)詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個(gè)詞同學(xué)們想像一下她當(dāng)時(shí)是怎么想的?(指名說(shuō))(母親想要回自己的孩子面對(duì)貴夫人又難以開(kāi)口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情。
6、第三天上午，當(dāng)輪船快接近北海道時(shí)，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時(shí)，為什么什么話還沒(méi)說(shuō)就放聲大哭了呢?(指名說(shuō)說(shuō))(因?yàn)楫?dāng)輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實(shí)在無(wú)法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請(qǐng)男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會(huì)讓孩子過(guò)上優(yōu)越的生活，也會(huì)減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因?yàn)樗麄儗?shí)在愛(ài)自己的`孩子，無(wú)法舍棄任何一個(gè)，只要一家人能在一起，再苦點(diǎn)也是快樂(lè)的)
(4)再次讀讀，休會(huì)父母當(dāng)時(shí)的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學(xué)們，對(duì)這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無(wú)奈，他們反悔是因?yàn)樗麄儛?ài)自己的孩子，無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦) 結(jié)合板書：送 ——--悔 無(wú)奈———愛(ài)
9、師總結(jié)：是呀，幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠(chéng)實(shí)，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。
10、評(píng)價(jià)貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應(yīng)—— 只好同意——流下同情的淚水)
�、诒緛�(lái)貴夫人很想要一個(gè)孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒(méi)責(zé)怪沒(méi)有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
③指名回答。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對(duì)兒女的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)感動(dòng)了，她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學(xué)們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)你們的?
2、我們每個(gè)人都在父母細(xì)心的呵護(hù)中成長(zhǎng)，我們也能體會(huì)到父母對(duì)我們的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)，那么作為兒女的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩父母，親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)??為開(kāi)頭寫幾句話吧!
六、總結(jié)。
人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會(huì)父母的這份心，還要學(xué)會(huì)感恩父母，哪怕是你們的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句溫馨的問(wèn)候?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光長(zhǎng)大 我們滋潤(rùn)著人間的真情成長(zhǎng) 多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 多少回含著感動(dòng)的淚花暢想未來(lái) 在我們的成長(zhǎng)道路上， 有一個(gè)詞語(yǔ)最親切， 有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng) 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽(yáng)光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對(duì)爸爸媽媽深沉的感情 聆聽(tīng)爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過(guò)上幸福的生活，讓我們沒(méi)有憂慮地成長(zhǎng)，是所有父母的心愿， 如果說(shuō)母愛(ài)是船，載著我們從少年走向成熟;
那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。 如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛(ài)，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
我拿什么來(lái)感謝你們，我的父母!
父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書設(shè)計(jì)：
父母心
送-————悔
無(wú)奈————愛(ài)
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：
一、對(duì)整體設(shè)計(jì)的反思
這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過(guò)故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界，通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的不易，通過(guò)續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望，通過(guò)觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對(duì)自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(zhǎng)路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設(shè)計(jì)中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無(wú)需多說(shuō)，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵�，一時(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割愛(ài)，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn)，步步為營(yíng)，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語(yǔ)言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)者，而教師的引導(dǎo)和賞識(shí)正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以課本為綱，又不局限于課本，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái)，教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時(shí)候，這會(huì)使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，他們會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標(biāo)中的語(yǔ)言來(lái)答，無(wú)形中減少了思維過(guò)程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思
在這堂課的'組織中，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時(shí)高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō)，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯(cuò)，“歡迎出錯(cuò)”是我上課常說(shuō)的話，因?yàn)椤板e(cuò)了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。”事實(shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。
因此，我對(duì)我的教學(xué)策略充滿自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才!
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