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    1. 部編版一年級上冊語文《雪地里的小畫家》教案

      時間:2021-11-11 19:28:47 教案 我要投稿

      部編版一年級上冊語文《雪地里的小畫家》教案

        在教學工作者實際的教學活動中,時常會需要準備好教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的部編版一年級上冊語文《雪地里的小畫家》教案,歡迎閱讀與收藏。

      部編版一年級上冊語文《雪地里的小畫家》教案

        設(shè)計說明

        《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的朗讀興趣,讓學生帶著童趣讀出趣味,運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習,最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗,使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

        課前準備

        1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

        2.預(yù)習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”,哪些動物也冬眠。(學生)

        課時安排

        2課時。

        教學過程

        第一課時

        一、談話導入,激趣入題

        師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?鞓、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)

        師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

        設(shè)計意圖:運用談話的方式,從學生的生活實際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界,尊重學生主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。

        二、初讀課文,初識字詞

        1.教師范讀課文,學生聽讀。

        2.學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。

        3.學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。

        設(shè)計意圖:在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識字和理解課文內(nèi)容做準備。

        三、合作交流,趣味識字

        1.出示帶拼音的生字。

        (1)學生自由讀生字。

        (2)教師指名讀生字。

        (3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

        (4)學生齊讀生字。

        2.出示去掉拼音的生字。

        師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

        (學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)

        3.教師檢查學生的識字情況。

        (1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)

        (2)教師指名讀字卡。

        (3)開火車讀字卡。

        (4)男女生賽讀字卡。

        (5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)

        (6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)

        設(shè)計意圖:通過多種形式的識字,激發(fā)學生識字的興趣,使學生掌握字音,記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學生之間的互動與交流,相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識。

        四、再讀課文,整體感知

        1.指名讀課文,大家評價。

        2.同桌互聽互讀。

        3.齊讀課文。

        設(shè)計意圖:使學生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準備。

        五、指導寫字,養(yǎng)成習慣

        出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

        1.教師指導筆順,學生書空。

        2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

        3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。

        4.學生描紅,練寫生字。

        設(shè)計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。

        第二課時

        一、聽歌導入,復(fù)習檢查

        1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

        大家一定會覺得很奇怪,《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌?大家今天一定要認真聽課,積極發(fā)言,我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學唱這首歌,好嗎?

        2.出示課件、依次檢查生字,認讀詞語。

        3.指名朗讀課文,齊讀課文。

        設(shè)計意圖:通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣,同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言,是吸引學生注意力的一個教學策略。

        二、逐句學習,理解課文

        齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。

        (一)學習第1、2句。

        1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

        2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)

        (二)學習第3句。

        1.播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學生看后再讀文。

        2.啟發(fā)學生:你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)

        3.教師出示圖片,讓學生觀察動物踩出的.腳印形狀,指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

        4.指導學生讀課文第3句。

        5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

        學生分組討論,匯報結(jié)果,教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

        6.拓展教學:你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

        (三)學習第4句。

        1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。

        2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單,而且畫得又快又好。(學生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)

        3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?

        4.指導讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

        (指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

        (四)學習第5句。

        1.這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡?墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)

        2.出示多媒體課件,學習齊讀第5句。

        3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

        (五)學習第6句。

        1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)

        2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)

        3.教師指名回答,適時點撥:什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學生課前預(yù)習情況。)

        設(shè)計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境,讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中,學生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文并理解課文。

        三、回顧全文,熟讀成誦

        1.齊聲有感情地朗讀課文。

        2.播放課件,學生根據(jù)情境背誦課文。

        3.學生自編動作背誦課文。

        設(shè)計意圖:在活動中學習、在表演中學習,學生用動作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達課文,使多種感官參與學習,既能鞏固知識,又能發(fā)展語言。

        四、總結(jié)全文,學唱歌曲

        1.說一說:學生談?wù)勍ㄟ^今天的學習有哪些收獲。

        2.畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

        3.寫一寫:找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。

        4.想一想:

        (1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,他們會畫出怎樣的作品?

        (2)還有哪些小動物沒參加?為什么?

        5.唱一唱:學唱《雪地里的小畫家》。

        設(shè)計意圖:兒童好奇、好勝、好動,動手操作是兒童歡迎的教學形式,為此,在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品,重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌,培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考,突破課文難點;學唱歌曲,兌現(xiàn)課前諾言,養(yǎng)成良好的習慣。

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