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    1. 秋天的懷念教案

      時(shí)間:2021-07-01 10:08:32 教案 我要投稿

      實(shí)用的秋天的懷念教案三篇

        在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      實(shí)用的秋天的懷念教案三篇

      秋天的懷念教案 篇1

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力:

        1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

        3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

        4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

        過(guò)程與方法:

        從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。

        2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

        教學(xué)難點(diǎn):

        切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

        三、教學(xué)策略

        本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

        2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

        3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

        四、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

        導(dǎo)入:

        教師出示PPT并朗讀:

        我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

        這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

        設(shè)計(jì)意圖

        創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        (二)走進(jìn)作者

        播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

        1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

        2.課件展示:

        他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

        3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?

        板書(shū):史鐵生──被母愛(ài)照亮的人

        下面,一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!

        【設(shè)計(jì)意圖】1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

        (三)感知課文

        1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:

        (1)當(dāng)初,史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)

        (2)母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)!钡摹拔摇?

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

        2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:

        (1)母親為什么要央求“我”去北?淳栈?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)

       。2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)

        3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:

        (1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

       。2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

        不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花,起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

        4.自讀課文,讀出人物的情感。

        設(shè)計(jì)意圖

        讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

        (四)解讀人物

        第一,解讀作者的心路歷程。

        同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。

        1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

        2.提出并探討問(wèn)題:

       、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?

       、趶奈恼碌淖掷镄虚g,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

        后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

        她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。

        看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

        明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

        明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。

        此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

        第二,解讀母親的形象。

        1.組織討論:母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

        2.出示《我與地壇》里的一段文字:

        那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

        對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!保

        引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

        設(shè)計(jì)意圖

        對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié);通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。

       。ㄎ澹⿲(xiě)法探究

        探究“借景抒情”的手法。

        探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?

        一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。

        設(shè)計(jì)意圖

        引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。

       。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)

        主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

        參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)

        【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

       。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

        1.布置檢測(cè)練習(xí)。

        參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

        2.拓展閱讀。

        史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

        設(shè)計(jì)意圖

        1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

        2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

      秋天的懷念教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力:

        1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

        3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

        過(guò)程與方法:

        從人物經(jīng)歷導(dǎo)入,解讀“我”和母親,引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正體悟到母愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)理解母親,感恩母親。

        導(dǎo)入

        今天上課之前,老師想向大家介紹一個(gè)人!請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。在他臉上,你看到了什么?

        是的,他臉上洋溢著燦爛的笑容。可是,你知道嗎,他在21歲的大好年華高位截癱,痛失雙腿,卻在38年輪椅生涯中,創(chuàng)造了無(wú)數(shù)輝煌,人們這樣評(píng)價(jià)他:用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字,他就是——

        是的,就是史鐵生!大家猜一猜,究竟是誰(shuí)給予他第二次生命,讓他在絕境之中重拾希望的呢?

        聽(tīng)讀課文

        初識(shí)母親

        1、通過(guò)老師的范讀,請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位母親。

        2、初識(shí)母親,相信同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了一定的了解。接下來(lái),就請(qǐng)大家快速地自讀課文,看看這是一位怎樣的母親呢?

        提示:請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn)。

        品讀語(yǔ)言

        感悟母愛(ài)

        這真是一位偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親,她把對(duì)兒子無(wú)私深沉的母愛(ài)融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,文中有許多對(duì)母親細(xì)節(jié)的'描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。

        提示:請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出感動(dòng)你的細(xì)節(jié),再加以品析。

        小結(jié):同學(xué)們的體會(huì)非常深刻!母愛(ài)給“我”以生活上的照顧,情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。

        朗讀課文

        體察我心

        1、文中沒(méi)有一處直言母愛(ài),母愛(ài)卻無(wú)處不在?上赣H在世的時(shí)候,“我”理解了她的良苦用心嗎?

        2、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢?

        ◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度?

        ——抗拒 敷衍

        ◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢?

        ——絕望,懷著這種絕望的心情,“我”看到的景物也是黯淡的,大雁南飛,甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

        3、母親去世以后,史鐵生終于領(lǐng)會(huì)了她的良苦用心,從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢?

        第7段看似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)情,你們看,出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天!

        4、母親已經(jīng)不在了,母愛(ài)卻一直激勵(lì)著史鐵生。在母愛(ài)的澆灌下成長(zhǎng)、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢?

        明確:懷念:愧疚、憐惜(心疼)、熱愛(ài)

      秋天的懷念教案 篇3

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與潛力:

        1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

        3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

        4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

        過(guò)程與方法:

        從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。

        2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

        教學(xué)難點(diǎn):

        切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。

        三、教學(xué)策略

        本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        1.透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

        2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

        3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。

        四、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

        導(dǎo)入:

        教師出示PPT并朗讀:

        我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不明白我們會(huì)牽掛你,不明白我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只明白她在很遠(yuǎn)的地方,并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

        這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

       。ǘ┳哌M(jìn)作者

        播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

        1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

        2.課件展示:

        他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

        3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?

        板書(shū):史鐵生——被母愛(ài)照亮的人

        下面,一齊來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!

        【設(shè)計(jì)意圖】

        1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

       。ㄈ└兄n文

        1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:

       。1)當(dāng)初,史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)

        (2)母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)!钡摹拔摇保

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

        2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:

       。1)母親為什么要央求“我”去北?淳栈?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)

       。2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)

        3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:

       。1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

       。2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

        不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花,起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

        4.自讀課文,讀出人物的情感。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

        (四)解讀人物

        第一,解讀作者的心路歷程。

        同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。

        1.播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。

        2.提出并探討問(wèn)題:

       、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?

        ②從文章的字里行間,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

        之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

        她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。

        看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

        明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些完美的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

        明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。

        此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

        第二,解讀母親的形象。

        1.組織討論:母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的,畫(huà)出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

        2.出示《我與地壇》里的一段文字:

        那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到!@樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

        對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親。”?

        引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

        【設(shè)計(jì)意圖】

        對(duì)文章資料進(jìn)行歸納,總結(jié);透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。

       。ㄎ澹⿲(xiě)法探究

        探究“借景抒情”的手法。

        探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫?

        一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫(xiě)法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。

       。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)

        主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

        參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)

        【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

       。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

        1.布置檢測(cè)練習(xí)。

        參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

        2.拓展閱讀。

        史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

        2.讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

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