《心聲》 教案（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《心聲》 教案（精選5篇），歡迎大家分享。

　　《心聲》 教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

　　2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。

　　2、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握；

　　2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí)；

　　3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

　　4、通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)�的一切，接受周�(chē)�的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

　　二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。（四個(gè)主要情節(jié)不能掉）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。

　　（）的李京京

　　《心聲》表達(dá)了李京京想的心聲。

　　3、討論：

　�。�1）如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好？為什么？

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　　（2）從這篇小說(shuō)中你看到了什么？你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法？

　　教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

　　三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　1、從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎？你喜歡哪一部分？朗讀自己喜歡的地方�。ūM量和李京京讀得一樣好。）

　　2、合作活動(dòng)：

　　四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

　　《心聲》 教案2

　　【教材分析】

　　《心聲》這篇小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來(lái)的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解標(biāo)題心聲的含義。

　　學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　3、思想目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心和平等待人的.良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解標(biāo)題心聲含義。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　契訶夫的作品《萬(wàn)卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)，你對(duì)萬(wàn)卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識(shí)一個(gè)類似萬(wàn)卡的李京京同學(xué)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　三、合作探究

　　四、整體感知

　　理清小說(shuō)情節(jié)。

　　體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段的感情。

　　五、合作交流

　　1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?

　　課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒(méi)答應(yīng)到自己在公開(kāi)課勇敢救場(chǎng)，他朗讀課文，感動(dòng)大家。

　　另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

　　2、《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京?

　　由于他的身世與作品的萬(wàn)卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

　　3、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?

　　現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。

　　4、課文如何用心理刻畫(huà)李京京?

　　對(duì)李京京的心理描寫(xiě)很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔

　　強(qiáng)的性格。

　　5、李京京是怎樣的人?

　　李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

　　6、小說(shuō)標(biāo)題心聲有哪些含義?

　　要求教師公平、平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

　　六、小結(jié)

　　1、通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問(wèn)題。

　　2、文章運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物、符合兒童心理特征。

　　七、課外延伸

　　你替李京京給爺爺寫(xiě)一封象萬(wàn)卡那樣的信。

　　《心聲》 教案3

　　【教材分析】：

　　《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

　　【三維目標(biāo)】：

　　知識(shí)與技能：

　�、藕�(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　�、品治龊驮u(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解心聲的含義。

　　過(guò)程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　⑴、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　�、�、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)，再在全班交流。

　　在聽(tīng)取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

　　【板書(shū)課題】：

　　12、心聲

　　黃蓓佳

　　二、整體感知：

　　1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　明確：教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上。

　　2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

　　明確：

　　⑴公開(kāi)課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　�、堑诙�天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　�、裙�開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

　　3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

　　【作業(yè)布置】：

　　找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

　　第二課時(shí)

　　一、分析人物形象：

　　1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。

　　明確：

　　程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。

　　李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

　　2、研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法。

　　本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

　　教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。

　�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事�。∷�真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好

　　⑵他真想站起來(lái)�？墒牵�如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

　�、撬�想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的凡卡，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！

　�、染┚┰谧�位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。

　�、删┚┱酒饋�(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：老師，我能┈念一段嗎？

　　⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念；有間接的心理描寫(xiě)，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。

　　二、理解主旨：

　　1、討論：李京京的心聲是什么?

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠�言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？

　　明確：程老師認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢�，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

　　3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

　�、诰┚┛释�表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

　　【作業(yè)布置】：

　　你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　《心聲》 教案4

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。

　�。�、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。

　　二、讀課文

　�。薄⒛�讀，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。

　�。病⒙�(tīng)錄音讀課文，注意感情。

　　３、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。

　　４、挑學(xué)生復(fù)述故事。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）

　　三、分析課文

　�。�、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。

　　2、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

　　3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。

　　五、課堂延伸：

　　讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。

　　六、課堂小結(jié):

　　今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周?chē)�，讓我們的生活，讓世界充滿愛(ài)。

　　七、布置作業(yè)：

　　替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信。

　　《心聲》 教案5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　2.抓住小說(shuō)主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　3.體會(huì)小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。

　　4.結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2.了解小說(shuō)的雙線交織的藝術(shù)特色

　　課時(shí)安排:1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

　　二、新課

　�。ㄒ唬�、作者簡(jiǎn)介

　　黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。

　�。ǘ�）、誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

　　捻niǎn 噗pū 蜷quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng

　　抽噎yē 恍惚huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

　　2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說(shuō)主要情節(jié)。

　　教師提問(wèn)，后評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生復(fù)述課文

　　提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復(fù)述。

　　學(xué)生復(fù)述。討論整理板書(shū)：

　　公開(kāi)課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開(kāi)課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文） （終讀課文）

　�。ㄩ_(kāi)端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題

　　討論探究題：

　　（1）、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？

　　李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

　�。�2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

　　第一層含義：對(duì)親情、友情的懷念（插敘、懷念）

　　萬(wàn)卡的爺爺——他的爺爺（親情）

　　奧爾迦——妮兒 （友情）

　　第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感

　　動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　�。�3）、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待？

　　性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠(chéng)善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

　�。�4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

　　文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。

　�。ㄈ�）、創(chuàng)意思維

　�。�1）、小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？

　　第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性

　　第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響

　　（2）、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。

　　三、你說(shuō)我說(shuō)

　　同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢？

　　學(xué)生暢談心中的愿望。

　　三、課堂小結(jié)

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒(méi)有李京京對(duì)《萬(wàn)卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。

　　四、布置作業(yè)：

　　在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來(lái)，不少于300字。

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