秦的統(tǒng)一課堂教案
秦的統(tǒng)一
本課主要介紹了秦始皇吞并六國，結(jié)束了長期戰(zhàn)亂，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面，促進了中華民族的發(fā)展。
本課的教學重點是：1.秦的統(tǒng)一。包括秦統(tǒng)一的背景、秦滅六國的過程、秦朝建立的時間以及秦朝完成統(tǒng)一，建立我國歷史上第一個統(tǒng)一國家的意義。2.秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的措施，如政治、經(jīng)濟、文化、思想、邊疆建設(shè)開發(fā)等等。這些措施不僅在當時維護了統(tǒng)一的成果，而且對后世也產(chǎn)生了決定性的影響。
難點是：統(tǒng)一國家建立的意義。
學生分析
初一學生系統(tǒng)接觸歷史知識的時間很短，對枯燥無味的歷史內(nèi)容不感興趣，所以，教師在教學過程中，應(yīng)該從學生熟悉的電視劇或生活中看到或聽到的有關(guān)秦始皇故事或傳說入手，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的視野，增長知識。
設(shè)計理念
牢固樹立以學生為本的教學理念，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生進行自主學習，合作學習和探究學習。
教學目標
讓學生了解秦統(tǒng)一的背景，能說出秦滅六國的順序、完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個統(tǒng)一國家的時間、意義。培養(yǎng)學生分析問題的能力。
通過對秦始皇建立中央集權(quán)制度的具體措施的了解，培養(yǎng)學生正確認識和評價歷史任務(wù)，歷史實踐和歷史現(xiàn)象的能力。引導學生思考“秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生什么影響”,使學生懂得綜合分析問題的重要性，并用發(fā)展的眼光看問題。
課時安排
一課時
教學準備
教師準備“秦滅六國、萬里長城”的幻燈片、“千古絕唱”的音樂，用硬紙制成戰(zhàn)國是不同的貨幣、卡片上寫上不同的文字。把學生分成七組代表各諸侯國。
教學過程
師生活動
導入新課
教師:前邊我們學了春秋戰(zhàn)國時期諸侯混戰(zhàn)，中華大地上烽火連連，民不聊生，痛苦不堪。那么，這種狀況是怎樣結(jié)束的呢?學習了本課我們就明白了。(板書秦朝的統(tǒng)一)
一、秦王掃六合
教師：出示“秦滅六國”的幻燈片。讓學生思考：秦滅六國的時間、順序、以及秦完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個統(tǒng)一國家的時間。
學生：從公元前230年開始，秦王先后兼并了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。在公元前221年，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)國家——秦朝，定都咸陽。
教師：詳細講解秦滅每個國家的時間和過程。然后，把分成七組的學生，分別扮演起
提示與建議
利用復習前邊課程和設(shè)問的方式為切入點，激發(fā)學生學習的積極性。
體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，培養(yǎng)學生總結(jié)問題的能力。
利用表演節(jié)目，一方面增加學生學習興
各諸侯國，演示課本閱讀材料中的事件。然后在演示統(tǒng)一后這件事解決的結(jié)果。提出問題：秦統(tǒng)一全國的意義。
學生：有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活安定……
教師總結(jié)：秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的.趨勢，結(jié)束春秋戰(zhàn)國的諸侯分立和相互混戰(zhàn)，開創(chuàng)了中國歷史上大一統(tǒng)的局面。那么，為了保持大一統(tǒng)的局面秦王采取了哪些方法呢?
二.鞏固統(tǒng)一的措施
教師：秦王為鞏固國家的統(tǒng)一，從政治、經(jīng)濟文化、思想幾方面采取了措施。政治上具體有哪些內(nèi)容?學生思考。
學生：最高統(tǒng)治者稱皇帝，國家大事由皇帝裁決皇帝之下設(shè)太尉、丞相、御史大夫。地方實行郡縣制。
教師:中央和地方的主要官員，都由皇帝直接任免，并絕對服從皇帝的命令。建立了中
趣，另一方面有助于學生理解秦統(tǒng)一全國的意義。
把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
央集權(quán)，從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么，經(jīng)濟文化上又采取了哪些具體措施?
學生：統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡。
教師：秦始皇廢除六國的文字，規(guī)定小篆為標準文字，后來又推廣隸書。貨幣統(tǒng)一為秦國的圓形方孔貨幣。還統(tǒng)一了度量衡的標準。秦始皇的這些措施有什么作用(下面請同學們表演一個節(jié)目，首先讓七組學生扮演七個國家的文學家，用自己國家的文字進行交流。再讓他們用自己的貨幣去購買別國的商品)?然后讓學生回答如果不統(tǒng)一有什么不方便的?統(tǒng)一之后又起到什么樣的作用?
學生：文字不統(tǒng)一，不利于人們的交流，貨幣不統(tǒng)一，不利于人們經(jīng)濟的交流。統(tǒng)一之后有利于人們做買賣，有利于人們交往。
教師：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡能促進各地經(jīng)濟文化的發(fā)展和交流，有利于國家的統(tǒng)
讓學生表演節(jié)目激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生表達能力，并有助于學生對統(tǒng)一文字，貨幣意義的理解。
一，這就是它的作用。秦始皇從政治、經(jīng)濟文化上采取了措施，從思想上又采取了哪些措施呢?
學生：思想上焚書坑儒。
教師講解“焚書坑儒”的有關(guān)過程后，提出問題，有人認為焚書坑儒是一種野蠻的行為，也有人認為這有利于維護國家的統(tǒng)一，你們的意見呢?學生分組討論，然后回答。(不要求統(tǒng)一的答案，只要言之有理即可)。
教師：焚書坑儒是一種極其野蠻的做法，對古代文獻的保存和學術(shù)的傳授造成了極大的損失，對文化造成了嚴重的推殘。使中華民族的優(yōu)秀文化遭到極大的破壞。但是對當時的統(tǒng)治階級來說這種極端的手段，也打擊了舊貴族的反秦活動，一定程度上有利于維護國家的統(tǒng)一。下邊同學們想一下，秦始皇為了鞏固統(tǒng)一還采取了哪些措施?
學生：修筑萬里長城(放映萬里長城的圖片)
這個問題主要是培養(yǎng)學生能夠用辯證的一分為二的眼光看問題。
教師：修筑萬里長城為什么說是軍事上的措施呢?
學生：修筑萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區(qū)的入侵，保護邊疆人民的安全。
教師：雖然萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區(qū)的入侵，但為了修筑萬里長城，秦始皇動用了大量的民力，給廣大人民帶來了深重的災難。(放音樂“千古絕唱”)然后講述孟姜女哭長城的故事。最后對全篇進行總結(jié)。由于秦始皇采取了以上措施，秦朝的疆域東到東海，西達隴西，北至長城，南抵南海，是當時世界上的大國。秦始皇在我國歷史上起了非常重要的作用。
課后，學生思考，如何評價秦始皇。
此問題主要是為了培養(yǎng)學生能夠深層次分析問題的能力。
講述與之相關(guān)的故事，激發(fā)學生的興趣，增長學生的知識面。
培養(yǎng)學生客觀分析問題、看待問題的能力。
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