蟬、孤雁、鷓鴣教案范文
一、教學(xué)重點(diǎn)
通過誦讀，感悟并理解古詩(shī)描寫的景物和表達(dá)的情感
二、教學(xué)難點(diǎn)
了解情景交融的表現(xiàn)手法
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
背誦三首古詩(shī)
【目標(biāo)展示】
感悟并理解古詩(shī)描寫的景物和表達(dá)的情感，了解情景交融的表現(xiàn)手法。
【新知研習(xí)】
一、學(xué)習(xí)《蟬》
1、 1．簡(jiǎn)介作者，背景。
虞世南（558——638），唐代詩(shī)人、書法家。能文辭，工書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。
2．誦讀、探討
�。�1）從“飲清露” 、“出疏桐”中可以看出蟬具有什么品質(zhì)？（生性高潔，棲高飲露）
（2）“高”有哪些含義？（一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的'品格之高）
�。�3）本詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播）
3．背誦這首詩(shī)
二、學(xué)習(xí)《孤雁》
1．簡(jiǎn)介寫作背景
2．反復(fù)誦讀并討論
（1）“不飲啄”的原因是什么？（思念著、追趕著它的同伴，執(zhí)著的精神。）
�。�2）“誰憐”包含什么感情？由此體會(huì)詩(shī)人對(duì)孤雁的感情。（詩(shī)人經(jīng)歷了安史之亂，在那動(dòng)蕩不安的年月里，詩(shī)人流落他鄉(xiāng)，親朋離散，天各一方，可他無時(shí)不渴望骨肉團(tuán)聚，無日不夢(mèng)想知友重逢，這孤零零的雁兒，寄寓了詩(shī)人自己的影子。）
�。�3）野鴉與孤雁的叫聲有何不同？體會(huì)這兩種鳥的象征意義。（野鴨象征著一些缺乏情感的平庸之輩，詩(shī)人以孤雁自比）
3．感悟理解并背誦全詩(shī)
三、學(xué)習(xí)《鷓鴣》
1．簡(jiǎn)介寫作背景
鄭谷（約851——約910），唐代詩(shī)人。少穎悟，7歲能詩(shī)，世稱鄭都官。
2．誦讀探討：
（1）整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么情緒？詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了鷓鴣的外形體貌和習(xí)性。第二聯(lián)借寫鷓鴣開始刻意營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的意境，渲染一種惆悵凄切的氣氛。第三聯(lián)借人情寫物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鷓鴣啼鳴的凄切。尾聯(lián)又進(jìn)一步從環(huán)境的角度加以渲染，使全詩(shī)所營(yíng)造的悲涼氛圍和傷感情調(diào)達(dá)到了極點(diǎn)。這首詩(shī)重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。
�。�2）了解頷聯(lián)“青草湖” 、“黃陵廟”的典故，并仔細(xì)品味頷聯(lián)。
（3）體會(huì)并背誦。
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