《日記》《孤雁》教學(xué)教案
時間：23日下午
學(xué)生：高三某班
教材內(nèi)容：海子的《日記》，杜甫的《孤雁》
投影儀投放，蘇東坡的畫像，字跡。
分組：引用李商隱（莊生夢蝶），辛棄疾（金戈鐵馬），柳永(冷月無聲)，日本學(xué)者對中國文學(xué)的評價（風(fēng)花雪月）等等。
開始上課：
賈老師：上課
學(xué)生：老師好，我要努力學(xué)習(xí)。。。。。。
面向觀眾席
賈老師：為了感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們展示自己的機(jī)會，向老師們鞠躬。
學(xué)生鞠躬。
賈老師：我們講詩歌，詩歌是個什么東西呢？看這個字（板書“詩”），詩：用現(xiàn)代語言解釋，就是用語言建立起來的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人類為什么要祖祖輩輩寫詩，讀詩，欣賞詩歌？
詩歌是深沉的，我們祖先都沒有說透，《尚書》說詩言志，為什么要借助詩呢？
是為了抒發(fā)情感，最難把握的東西，人類在語言發(fā)展中逐漸發(fā)現(xiàn)，詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。。。。
賈老師問：情感有幾類呢，怎么劃分？
有學(xué)生說：孤獨(dú)。
有一學(xué)生站起回答：喜和悲
賈老師：非常聰明，快樂和悲傷，古希臘（喜劇和悲�。�
為什么詩歌安頓的悲傷多呢？孤獨(dú)。
我們就帶著這樣一種理解走進(jìn)詩人的感情世界。
賈老師帶著深情讀海子的詩歌。
孤獨(dú)是痛苦的，海子寫出來的詩歌帶著怎么樣一種意向。
領(lǐng)讀一遍
學(xué)生齊讀（背景音樂古曲）
賈老師提示：孤雁，為什么要尋找，尋找什么？
賈老師提示：要帶著一種蔑視一切的`態(tài)度，有一種眾人皆醉我獨(dú)醒的氣魄。
卜算子
蘇軾
一女生朗讀
讀的很有感情（聲音微�。�
賈老師提示：讀詩是走進(jìn)詩歌的第一步。歌誦言，所以我們國家的詩叫詩歌。
對于上面兩首詩歌，進(jìn)行整體的感受，有沒有共同的情感走向（反復(fù)提示兩遍，加深印象）開始討論。學(xué)生分組進(jìn)行討論。
賈老師走下講臺和學(xué)生進(jìn)行交流，與一組學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。
一分鐘后
1，賈老師提問：這兩篇文章有沒有共同的情感走向？有沒有？
莊生夢蝶組：孤獨(dú)。
賈老師：同意不同意？
學(xué)生：還有悲涼。
賈老師：是不是進(jìn)入了詩的境界。。。。。。
2，賈老師：有沒有共同的意象？
孤雁------孤鴻
賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見。。。。。。
那么我們從形式方面和內(nèi)容方面分析一下。
形式方面
內(nèi)容方面
�。ò鍟�
體裁和表現(xiàn)形式
題材，內(nèi)容，意境，意象
賈老師：其他同學(xué)可以補(bǔ)充，快速搶答。舉手站起來，搶答。
一學(xué)生起身：
不同。孤雁是五言律詩，卜算子是詞。
賈老師：詩歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩里面的意象有什么？什么意象（問學(xué)生）？
一女生回答：
第一首1：孤雁；2：云；3：野鴨
第二首
1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲
賈老師：意象包括四大類，植物，動物，人物，抒情主題
�。▽W(xué)生）：展開想象，想象出畫面，每一組都想，把意象想成畫面，一組一個畫面。
開始討論。賈老師下講臺看學(xué)生想出來什么，參與到學(xué)生的討論中。
幾分鐘后
一女生解題，描述一下詩歌描寫的意想，一人一句，用自己的語言描述。
一男生，不是概括而是描述。重新描述。
投影儀
畫面
賈老師啟發(fā)：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。。。。
明代一個畫家畫的不是太清楚，在哪��？
為什么要展示畫面？他想要表達(dá)什么樣的思想呢？討論，抓緊時間。
學(xué)生答，
賈老師總結(jié)
第一首詩歌：孤獨(dú)不得志，對家的思念，對朝廷的思念。
第二首詩歌：沒有知音，沒有人理解，對故鄉(xiāng)，親人，朝廷都有，還有沒有？還有更高的，對天下太平的那種憂國憂民的感情。
孤雁是一個孤獨(dú)離群但是向往群體的形象。野鴨呢，反襯，是一個自鳴得意。
詩歌的本質(zhì)是什么？
布置課后練習(xí)
最后一句話，詩歌是心靈的家園。
下課
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