《蟬》優(yōu)秀教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、以小組合作探究的方式，品味用詞，體會作者的感情變化；
2、了解“先抑后揚”的寫法。
一．導(dǎo)入
誦讀唐代虞世南的《蟬》
垂緌飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
問：這首詩寫了蟬的什么內(nèi)容？想通過蟬表達(dá)什么情感？
明確：借蟬來表達(dá)了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質(zhì)，這種表達(dá)情感的方式我們稱之為“托物言志”。今天我們來學(xué)習(xí)香港作家小思所寫的散文《蟬》，看看在這篇文章里，作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。
二．整體感知。聽課文，思考：
1.這篇文章告訴了我們一個什么道理？ 生命是短暫的、脆弱的！ 不管你活幾天，都要好好的活著！
2.一個動物都知道要好好的活著，那我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該把自己的生命過得更加的……精彩！
三．品味精彩語句，體味虛詞作用
這篇文章除了它的思想價值需要我們?nèi)W(xué)習(xí)品味外，還有一些含義雋永的句話值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的。1.比如文章的最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人聒聒！” （出示詩歌排列形式的幻燈片）
你能看出作者對蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化嗎？【煩蟬】
2.（幻燈片出示：“杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的。”）從這個句子中你能覺察作者對蟬的情感嗎？
在這里，作者的情感趨向不很明朗。加上一句話，能體察到作者的情感嗎？（幻燈片出示：使事忙的人聽了煩。）
作者明確的表達(dá)了他討厭的程度了嗎？
�。ɑ脽羝鍪荆骸岸霹N花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的.人聽了煩。”）
有什么區(qū)別？（多了“還、就、更”三個字，把煩的情感具體化了，情感更加突出了。）這三個字，如果我們將它單獨拿出來，一點意義也沒有。但是，當(dāng)我們把它放進(jìn)一句話一篇文章里的時候，他們的作用就顯示出來了，文章的情感就出來了。如果要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個字，你們會加什么字？
從“還”、“就”或“更”字流露出來的是作者“煩”的心情，你能將作者的這種心情表達(dá)出來嗎？能不能用一句話把作者的情感傳達(dá)一下呢？
我們剛才所關(guān)注的“還、就、更”等詞，它的名字叫虛詞。今天，我們主要的任務(wù)就是探索這種虛詞在傳情達(dá)意上的巨大作用。剛剛我們品味了幾個虛詞，感悟到了“一煩”，我們再來看幾個虛詞，看看作者是不是還有“二煩”？
3.（幻燈片出示去掉虛詞的文字：“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。身子小，叫的響，響徹一個夏天！曾這樣問：為什么聒聒？那是一個夏天”）
讀了這段文字之后有什么感受？作者可能在想：這么小的東西，為什么能響徹一個夏天呢？真是不可思議！
�。ɑ脽羝鍪荆核褪窃恍莸卦跇渖线^日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！其中“就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”用紅色顯示。）
與剛才的文段相比，多了…… “就、那么、卻、竟、何必、只不過、罷了”。
探討這些一個個看似毫無意義的詞語，探討它們在這個語段中所蘊藏的深意，思考：作者借助這一個個虛詞，表達(dá)一種怎樣的情愫呢？
對于人類而言，夏天確實是一個很平凡的季節(jié)。一年四季，春夏秋冬，每過一年，都有一個夏天在等待著你，我們能度幾個春秋，我們就擁有多少炎夏！所以，作者認(rèn)為夏天很平常，所以，作者對蟬有著反感的心態(tài)！至此，作者對蟬的厭惡之情已達(dá)到極點，峰回路轉(zhuǎn)，接下來，作者對蟬的態(tài)度又會發(fā)生什么變化呢？
4.（幻燈片出示）：友人說：“它等了17年，等到一個夏天。這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命完結(jié)了。” 這段文字中，友人對蟬的情感是？
你能在“等到一個夏天”和“它的生命完結(jié)了”之中各加一個字，讓他變得情感濃烈嗎？
如果此時此刻讓你對蟬傾吐心聲，你會說什么呢？集體朗誦面對著蟬抒發(fā)我們的情感吧！
蟬除此之外別無選擇！生命是短暫的，生活是殘酷的，但是蟬為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。
5.（幻燈片出示：“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過�！保�
蟬為何“必須好好的活著”？因為它為了生命的延續(xù)！為了種族的繁衍！
師：生命的延續(xù)可以讓別的蟬來承擔(dān)啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢？
從“必須”一詞我們讀出了蟬的？堅定、堅強！一種“責(zé)任”！
再來理解“都不過”，誰來和大家分享你的理解？
6.面對著友人之言，作者對蟬的情感有了怎樣的變化？肅然起敬
(齊讀“它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了；那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過�！保�
此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬��！因為作者懂得了（幻燈片出示：哦！那是蟬的生命意義！請注意連續(xù)的感嘆號，有情感朗讀）7.文章說:“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色”秋風(fēng)何來顏色呢？那“秋風(fēng)的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯(lián)系呢？
小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從蟬身上獲得了生命的感悟，我們更懂得了在語文中，有一個詞，他的名字叫虛詞，在傳遞情感中，虛詞的作用是無限的。下面，讓我們在冰心的《生命》中結(jié)束我們這節(jié)課的旅程吧！
�。ɑ脽羝鍪荆┎皇敲恳坏澜鞫寄苋牒�， 不流動的便成了死湖； 不是每一粒種子都能成樹， 不生長的便成了空殼。生命中不是永遠(yuǎn)快樂， 也不是永遠(yuǎn)痛苦， 快樂和痛苦是相生相成的。 在快樂中我們要感謝生命， 在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳， 來造成一個美麗的黃昏。 請孩子記�。荷囊饬x不在于長短，生命因充實豐富多姿而精彩！
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