五年級(jí)數(shù)學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)的特征教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生進(jìn)一步掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征，并能綜合運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能綜合運(yùn)用能被2、5、3整除的數(shù)的特征知識(shí)。

　　難點(diǎn)：

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　一、基本練習(xí)

　　1、口答：能被2整除的數(shù)有什么特征？能被5整除的數(shù)有什么特征？怎么樣的數(shù)能被3整除？

　　2、出示第1題。

　　（1）學(xué)生做在р39上，并指名板演。

　�。�2）反饋：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么判斷的？

　�。�3）這些數(shù)中，哪些是2的倍數(shù)？哪些數(shù)有約數(shù)2？為什么？

　�。�4）口答：“55、70、135、1110”都能被5整除，又可以說(shuō)（），還可以說(shuō)（）。

　　3、出示：

　�。�1）下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？哪些是3的倍數(shù)？

　　367580135180204

　　A、“哪些數(shù)是2的倍數(shù)？”這個(gè)問(wèn)題，也就是問(wèn)什么？（哪些數(shù)能被2整除）

　　B、學(xué)生練習(xí)后反饋，說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣判斷的？

　�。�2）下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5？哪些書(shū)有約數(shù)3？

　　549624060510954050

　　4、學(xué)生練習(xí)本第3題，練后反饋糾正。

　　二、綜合練習(xí)

　　1、出示書(shū)р40的第4題。

　�。�1）審題：“排成的三位數(shù)要求有約數(shù)2和5”這怎樣理解？“排成的三位數(shù)要求是3和5的倍數(shù)？”是什么意思？

　�。�2）學(xué)生練習(xí)后逐題反饋，問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？

　　討論：下列數(shù)必定有什么特征？能同時(shí)被2、5整除的數(shù)？能同時(shí)被2、3整除的數(shù)。能同時(shí)3、5整除的數(shù)。能同時(shí)被2、5、3整除的數(shù)。

　　三、探索練習(xí)

　　1、學(xué)生默看書(shū)上的思考題。

　　2、學(xué)生口答，教師板書(shū)填空：

　　能被4整除的有：（）（）（）

　�。ǎ�（）（）

　　（）（）（）

　　能被25整除的有：（）（）（）

　�。ǎ�（）（）

　　3、教師引導(dǎo)：“能被2、5整除的數(shù)的特征是看個(gè)位上；”能被3整除的數(shù)的特征“是看各個(gè)數(shù)位的數(shù)的和�，F(xiàn)在要認(rèn)識(shí)能被4或25整除的'數(shù)的特征，能不能從個(gè)位上出現(xiàn)？能不能從各位上數(shù)的和中去發(fā)現(xiàn)？那么怎樣去找被4、25整除的數(shù)的特征呢？（還可以把三位數(shù)、四位數(shù)改寫(xiě)成整百數(shù)加兩位數(shù)的形式后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。同桌討論。）

　　4、歸納：一個(gè)數(shù)的末兩位數(shù)能被4整除，這個(gè)數(shù)就能被4整除。末兩位是00、25、50、75的數(shù)，就能被25整除。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　今天，我們運(yùn)用”能被2、3、5整除數(shù)的特征，進(jìn)行了各種形式的練習(xí)；而且還自己動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了“能被4、25整除數(shù)的特征�！�

　　五、作業(yè)《作業(yè)本》

　　課后反思：

　　引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考，突破思維的定勢(shì)，不受條條框框地約束，不迷信書(shū)本和權(quán)威。本節(jié)課。練習(xí)課不是讓教師講卻引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而達(dá)到鼓勵(lì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考找到解決問(wèn)題的措施，他才能面對(duì)問(wèn)題暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。也只有這樣的學(xué)生才能真正參與課堂的學(xué)習(xí)。

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