課文生命教案編排
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)生命的名言。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫動彈、欲望、糟蹋、珍惜等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
4．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命 生命》后的感受寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．按教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。
2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)生命的名言。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1．正確認(rèn)讀動彈、欲望、糟蹋等詞語。有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
3．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題導(dǎo)入，走進(jìn)課文
1．引用杏林子的一句話，引入課文的學(xué)習(xí)。
2．板書課題，齊讀課題。
二、字詞切入，整體感知
1、指名領(lǐng)讀詞語，正音，齊讀。
2、出示讀書要求：輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出以上詞語，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通；想一想，用以上詞語中的一個或幾個概括說說文章講了幾件事例。
三、導(dǎo)讀品悟，感悟生命
▲默讀課文，劃出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者，也帶給你對生命的思考是什么？
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1．重點(diǎn)品讀但它掙扎著我忍不住放了它！
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞極力、掙扎等詞語，體會飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，通過激情導(dǎo)讀表達(dá)自己的理解。
2．角色體驗(yàn)
�。�1）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。
�。�2）如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會怎么想？從而表達(dá)對生命的思考。
3、帶著理解再讀課題。
（二）感悟事例2
1．重點(diǎn)品讀那小小的種子里僅僅只活了幾天。
引導(dǎo)學(xué)生通過重讀詞語的不同，讀出不同的理解，在學(xué)生個性化的朗讀中，交流感悟，體會磚縫中的香瓜子頑強(qiáng)的生命。
2．引讀激情：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力�。�
3．帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強(qiáng)。
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1．師范讀第五段，學(xué)生靜聽默想，這沉穩(wěn)的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考。
2．交流感悟，相機(jī)理解糟蹋，聯(lián)系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現(xiàn)。
3．借助課件，簡介杏林子，了解這位身殘志堅(jiān)的`人，激發(fā)情感，深化理解。
4．引讀第五段。
四、提煉升華，真情抒懷
（一）默讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際交流如何好好使用生命，并感情朗讀。
（二）齊讀第一段，帶著對生命的思考，用簡短的一句話寫出對生命的感悟。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文，齊讀課題。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1．書寫生字詞，背誦課文。
2．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命 生命》后的感受寫下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫法
（一）學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。
�。ǘ┓治鲎中�，指導(dǎo)學(xué)生寫字。
三、拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命 生命》后的感受寫下來。
課文
《生命 生命》課堂實(shí)錄
師：一條丑陋的毛蟲可能蛻變成一只美麗的蝴蝶，這是生命創(chuàng)造的奇跡。這是臺灣作家寫的一篇文章。
板書課題：生命生命
出示生字詞，點(diǎn)學(xué)生讀。
糾正動彈的讀音。
師：彈在這里讀輕聲。
師：糟蹋的蹋在這里讀輕聲。
師：讀字詞要像他們讀得字正腔圓。一齊讀。
出示自讀要求：
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊劃出以上詞語，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、想一想，用以上詞語中的一個或幾個概括說說文章寫了哪幾件事。
學(xué)生自由讀課文。
師：能不能用以上詞語說說文章寫了哪幾件事情？
生：
師：你說的很清楚，要是再概括一下就好了。
生：第二件事是
師：你說得真好，第三件呢？
生：第三件事是
師：你也說得很好。下面請大家默讀這三件事，畫出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分別帶給作者也帶給你對生命的思考是什么？
師：誰來讀讀你畫的句子。
生：但它掙扎著那樣鮮明
師：我們一起來讀讀這句話。你抓住了哪個詞？
生：因?yàn)樗棺髡吒械搅苏痼@。
生：極力，我感到它對生命的渴望。
師：聽我讀讀
點(diǎn)生讀
師：孩子，你讀出了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。我們一起讀。
師：還抓住哪個詞?
生：躍動，它想留住自己的生命。
師：那是想留住生命的躍動。你來讀一讀。
生讀
師：我們一起來讀讀這句話，讀時要感覺自己的手中有一只飛蛾。
學(xué)生齊讀
師：飛蛾的生命只有九天，如果你是那只小小飛蛾，你會怎么想？
生：我會讓自己的生命活得有意義。
生：不如放了我吧，讓我這九天活得更有生命力更有意義吧。
師：生命再難也要好好活，那是生命的意義。
生齊讀第二自然段。
師：為了生命，飛蛾極力鼓動雙翅，如果你是杏林子，你會怎么想？
生：如果我是杏林子，我會想放了它吧。
師：讓我們帶著敬畏帶著尊敬再來讀課題。
點(diǎn)生讀第三自然段
師：你讀出了香瓜子與眾不同的生命力量。
師：其實(shí)同樣一句話，只要重讀不同的詞語，就可以讀出不一樣的語氣。
師：再讀第三自然段，還可以怎樣讀？
學(xué)生讀第三自然段
點(diǎn)生讀
師：你想抓住哪個詞？
生：抓住生命力這個詞。
師：這是怎樣的生命力？
生：那是很強(qiáng)的生命力，因?yàn)樗谷豢梢詻_破堅(jiān)硬的外殼。
點(diǎn)生讀
師：我聽出你把堅(jiān)硬讀得很重。
生：因?yàn)槟切⌒〉姆N子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊。
師：我送你一個詞，頑強(qiáng)，把它寫在黑板上。
點(diǎn)生讀
師：同樣的一句話我們可以讀出不同的語氣，但相同的是我們感受到了香瓜子那頑強(qiáng)的生命力。我們再讀一遍。
師：聽你們讀了我也想讀了，那請你們靜靜地聽默默地想，這沉穩(wěn)的心跳又帶給作者帶給你怎樣的思考？
生：我覺得這句話能帶給我思考，比如說我可以好好學(xué)習(xí)。
生：我感受到生命是很短暫的，一定要好好活，不能白白糟蹋。
師：對自己負(fù)責(zé)，把這個詞寫上去。
生：我的感受是沉穩(wěn)的心跳給了杏林子啟示，要好好活。
師：我們來看看杏林子，她的臉上充滿了陽光，她在輪椅上幾十年，看看她的手（已經(jīng)畸形了），她后來成為臺灣著名的作家。
生：我覺得杏林子很頑強(qiáng)樂觀。
生：我覺得杏林子珍惜生命。
出示一段話，學(xué)生讀雖然生命短暫更加光彩有力。
師：那怎樣才能珍惜生命不浪費(fèi)生命？
生：活得有力。
師：把這句話寫在黑板上。
生：我看了一篇文章，給了我很深的震撼，
生：雖然自己得了重病，但是不拋棄不放棄。
師：把它寫在黑板上。
生：我覺得我們應(yīng)該好好讀書。
師：多么實(shí)際的一句話。
生：殘奧會上那些運(yùn)動員為國家爭得了很多金牌。
師：他們活得很精彩，你聯(lián)系實(shí)際說很好。
再讀剛才那段話。
師：不錯，讓我們拿起書再來讀課文第一段。
師：生命到底是怎樣的呢？拿起筆，用一句話寫下你對生命的感悟。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個地方寫錯了，及時指出來。
師：我有個建議，用一句話說說自己的感悟。
生：只要你活著，就一定要珍惜自己的生命，做出對大家有益的事情。
生：生命是有限的，我想到一句格言：我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。
師：生命的短暫使我更加努力，讓我活得更美好。你別浪費(fèi)時間，時間是組成生命的材料。
總結(jié)：從現(xiàn)在起我們就要珍惜時間，利用好每一分鐘，不讓時間隨便地溜走。
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