課文《生命生命》的教案

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的意思。

　　3、結合上下文和生活實際領悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　【教學過程】

　　一、回顧本單元關于生命主題的幾篇課文

　　學生簡單談收獲，列出課題《生命 生命》。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

　　2、交流預習中的新發(fā)現(xiàn)。

　　3、劃出易讀錯的詞。

　　4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：

　　騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價值、茁壯生長

　　三、再讀課文

　　1、文中講了哪三個小故事，試著概括小標題：

　　(邊交流邊引導學生概括)

　　板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳

　　2、引出作者，了解作家杏林子，深入學習課文。

　　過渡：

　　多么平常的小故事，讓我們看來習以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生經(jīng)歷，對生命的認識和感悟是大不相同的，讓我們走進作家杏林子。

　　課件介紹：

　　懷著對杏林子的敬仰之情，讓我們深入學習她的文章，細細品味這三個小故事。

　　請默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子。

　　四、交流反饋，隨機點撥

　　課件：

　　句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

　　1、什么是掙扎?什么是極力?

　　2、指導朗讀。

　　3、此時，從小就身患重病的'杏林子想到了什么?

　　(這種感情是飛蛾告訴她的嗎?)

　　4、齊讀課題(這種奮力抗爭，是動物的本能，然而作者卻被強烈的求生欲望震撼。這就是──(生讀課題)

　　生命生命

　　句子2：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎?

　　2、可這粒香瓜子的生長環(huán)境是怎樣的?你體會到了什么?

　　3、指導朗讀。

　　4、再讀課題：

　　師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長的勇氣就是──(生讀課題)生命生命。

　　師：由此，杏林子想到我們人也應該這樣，即使從小就患病，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅強的意志，頑強的精神，這就是一一(生讀課題)生命生命。

　　句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

　　1、句子強調了兩種人生態(tài)度。哪種是負責的態(tài)度，哪種是不負責的態(tài)度?(杏林子選擇前者)

　　2、讓學生靜聽自己的心跳，引發(fā)對自己生命的思考：

　　師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時就開始了，它在你的胸膛里跳動了十年，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂;這樣的心跳在你的胸膛里已跳動了3650個日子，你的每一個日子都在父母、老師、同學的關心、關愛中幸福的度過;這樣的心跳還將不停地跳動，你對自己的生命有了哪些新的認識呢?

　　3、引讀。(我們必須對自己負責)

　　4、再讀課題：

　　師：杏林子對生命有了很深的感悟，我們對生命也有了新的認識，讓我們讀出自己對生命的理解一一(生讀課題)生命 生命。

　　五、討論，理解生命真諦

　　1、交流討論：

　　縱觀三個事例，結合課題，你認為兩個生命的含義一樣嗎?

　　2、杏林子對人的生命做了高度的概括，學生找出中心句。

　　課件出示句子：

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　�、� 指導朗讀最后一段。

　　⑵ 這句話可以濃縮為八個字，生命有限，價值無限。

　　3、拓展：

　　杏林子一生積極開朗，曾當選為第八屆臺灣十大杰出女青年。2003年2月8日因急救無效逝世，死后捐出軀體，供醫(yī)學研究。像杏林子這樣，通過善意而偉大的舉動，延續(xù)自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多很多

　�、� 學生交流。

　�、� 抒寫生命感言，寫下凡人名言。

　�、� 交流分享。

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