對應(yīng)數(shù)學(xué)教案三篇
對應(yīng)數(shù)學(xué)教案三篇
小編語：為你精心整理的一一對應(yīng)數(shù)學(xué)教案,希望對你有幫助!
篇一：一一對應(yīng)數(shù)學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法，比較兩組數(shù)量的多、少及一樣多。
2、體驗(yàn)解決問題后的快樂。
3、能用一一對應(yīng)的方法解決多、少、一樣多的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：手口一致點(diǎn)數(shù)數(shù)字1-9。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:1、農(nóng)場動物小雞和小蟲、小狗和骨頭、小貓和小魚圖片
2、兩組顏色不一樣的瓶子，分別為紫色和紅色。每一組的瓶身與瓶蓋顏色相同，瓶蓋的數(shù)量可以與瓶身不一樣。
活動過程：
一、導(dǎo)入
1、播放“小動物在農(nóng)場”的歌曲，幼兒跟唱。
老師預(yù)先布置成一個農(nóng)場的場境。教師：“今天，我們要去農(nóng)場玩，看看農(nóng)場都有什么小動物？”
二、過程：
（一）給農(nóng)場的小動物喂食物
1.老師：“農(nóng)場里的小雞在哪里？”找出小雞，有序貼在黑板上。(從左到右一個跟一個排好隊(duì))“小雞喜歡吃什么？”（蟲子）幼兒找出蟲子。師：“小雞肚子餓了，我們來給小雞喂蟲子吃，一只小雞吃一只蟲子，誰來幫忙?”請一名幼兒給小雞喂蟲子，老師:“她是怎么喂的?”(一只小雞吃一只蟲子……)“每只小雞都有蟲子吃了嗎？還剩下有蟲子嗎？”
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蟲子比雞多，并學(xué)習(xí)說“蟲子比雞多”。
2.教師:“農(nóng)場里的小狗在哪里？”找出小狗，有序貼在黑板上。(從左到右一個跟一個排好隊(duì))“小狗現(xiàn)在肚子餓了要吃東西，小狗最愛吃什么呢?”(骨頭)“我們來給小狗喂骨頭，一只小狗喂一塊骨頭……)，誰來幫忙?”請一位幼兒協(xié)助喂小狗吃骨頭。老師:“她是怎么喂的?”(一只小狗吃一塊骨頭……)“骨頭喂完了，骨頭比小狗怎么樣？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)骨頭比小狗少，并學(xué)習(xí)說“骨頭比小狗少”
3.教師：“這是什么?(小貓)，原來小貓也想和小朋友玩游戲，先幫小貓排好隊(duì)”。(請一位幼兒操作)“小貓最愛吃什么呢?(小魚)小貓現(xiàn)在肚子餓了，我們一起給小貓喂魚吃吧，小貓要開始吃小魚了(一只小貓要吃一條小魚……)，誰來幫忙?”請一位幼兒協(xié)助喂小貓吃小魚。老師:“她是怎么喂的?(一只小貓吃一條小魚……)，“每只小貓都有一條小魚吃嗎？小魚喂完了嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小魚和小貓一樣多，并學(xué)習(xí)說“小魚和小貓一樣多”。
�。ǘ┎僮靼l(fā)現(xiàn)，嘗試解決。
1、幼兒分組操作一一對應(yīng)。
�。�1）第一組：小雞吃蟲。
請小朋友先把小雞排好隊(duì)(從左到右)，然后要求幼兒一只小雞吃一條蟲，一一對應(yīng)的操作，發(fā)現(xiàn)蟲子比小雞多，學(xué)說“蟲子比小雞多”。
(2)第二組：小狗吃骨頭。
請小朋友先把小狗排好隊(duì)(從左到右)，然后要求幼兒一只小狗吃一塊骨頭，一一對應(yīng)的操，
發(fā)現(xiàn)骨頭比小狗少，學(xué)說“骨頭比小狗少”。
(3)第三組：蓋紅瓶子。
請小朋友先把瓶子排好隊(duì)(從左到右)，然后要求幼兒一個瓶子蓋一個蓋子，一一對應(yīng)的操作，發(fā)現(xiàn)紅蓋子比紅瓶子少，學(xué)說“紅蓋子比紅瓶子少”。
(4)第四組：蓋紫瓶子
請小朋友先把瓶子排好隊(duì)(從左到右)，然后要求幼兒一個瓶子蓋一個蓋子，一一對應(yīng)的操作，發(fā)現(xiàn)蓋子和紫色瓶子一樣多，學(xué)說“蓋子和瓶子一樣多”。
2、嘗試解決“多、少、一樣多”
(1)師：“請大家觀察小雞和小蟲，看看每只小雞都有小蟲吃了嗎？還剩小蟲嗎？剩下的小蟲怎么辦？”
引導(dǎo)幼兒想辦法解決剩下的蟲子的問題。
幼：“再找一些小雞來吃蟲子”、“一只小雞多吃一只蟲”。
(2)師：“請大家觀察小狗和骨頭，看看每只小狗都有骨頭吃嗎？”（有只小狗沒有骨頭吃）“有只小狗沒有骨頭吃，肚子好餓，怎么辦呢”
引導(dǎo)幼兒想辦法解決小狗沒有骨頭吃的問題。
幼：“找其他的食物給小狗吃�！薄霸偃フ乙恍┕穷^來”
以同樣的方法引導(dǎo)幼兒解決“蓋子和瓶子”的問題。以此類推，解決四個問題。
在活動過程中，對表現(xiàn)好的幼兒予于獎品獎勵，激勵幼兒動腦筋想問題。
三、結(jié)束部分
收拾整理活動材料。
活動延伸：把學(xué)具投放在活動區(qū)角，幼兒可在自選活動中繼續(xù)進(jìn)行一一對應(yīng)的操作。
活動反思：
1、比較多、少、一樣多，是平時生活中經(jīng)常運(yùn)用到的。如何讓孩子更好地學(xué)習(xí)和掌握用一一對應(yīng)的方法，比較物體的多、少、一樣多，是中小班比較重要的一個活動。
2、中小班幼兒的思維比較直觀，本次活動中，教師準(zhǔn)確把握住了“小班幼兒在操作中學(xué)習(xí)”的理念，讓幼兒動手操作，在玩的過程中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。
3、此次活動前的各項(xiàng)準(zhǔn)備都很充分，能針對幼兒的特點(diǎn)設(shè)立事宜的目標(biāo)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上能夠尊重幼兒的的主體性，可以看出教師是經(jīng)過深思熟慮的�；顒又薪處熢O(shè)計(jì)有趣的農(nóng)場情節(jié)吸引孩子的注意力，請“小朋友給小動物喂食”的任務(wù)展開主動學(xué)習(xí)，特別是“小雞吃蟲”的教具使用了“連接”的方法，這樣的設(shè)計(jì)符合小班幼兒的思維特點(diǎn)，用“直觀的連接”把一只小雞和一條小蟲連接在一起，從動手操作中學(xué)習(xí)一一對應(yīng)的概念。
4、數(shù)學(xué)是用來解決實(shí)際生活中遇見的問題。在本次活動中的解決問題環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒解決“多、少、一樣多”的問題，活動中采用獎勵的方法，有效激勵孩子解決問題，孩子從自己的思維角度解決問題，很是精彩。這是一節(jié)生活的科學(xué)活動。
篇二：一一對應(yīng)數(shù)學(xué)教案
教材分析：教材設(shè)計(jì)了一個“美麗的校園”情景，一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育，使學(xué)生知道自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要守紀(jì)、尊師、愛護(hù)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，鍛煉身體。另一方面使教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語言表達(dá)能力情況，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備。
目的要求：1、通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。
2、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透思想品德教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生觀察和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生口述能力的培養(yǎng)。
教學(xué)課時：1課時
教法學(xué)法：觀察法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、小棒等學(xué)具
教學(xué)過程：
一、口頭數(shù)數(shù)：（5分鐘）
同學(xué)們，你們會從1數(shù)到10嗎？數(shù)數(shù)看。
同桌同學(xué)互相唱數(shù)。然后先請幾位會數(shù)的同學(xué)數(shù)給大家聽，再請不會數(shù)的試著給大家數(shù)幾次。
二、看圖數(shù)數(shù)：（15分鐘）
1、激發(fā)觀察興趣。也可以引導(dǎo)學(xué)生看課本上的主題圖。
多媒體課件顯示：一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。先出示一位老師，再出示兩位學(xué)生（生：老師好。同時鞠躬、敬禮。師：同學(xué)們好�。又懤m(xù)出示一組一組的學(xué)生，最后從天邊飛來7只鴿子。（伴有鴿子的哨音）。
問：這是什么地方？（學(xué)校）對,這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家看看這里都有一些什么呢？
先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同桌同學(xué)互相說一說，然后指名讓學(xué)生說一說，學(xué)生每說完一種，教師要反復(fù)提問：還有什么？
2、數(shù)圖中的數(shù)量。
教師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物的個數(shù)。
�、�、數(shù)數(shù)量是1的事物。
師問：有幾面國旗？
配合學(xué)生的回答，課件出示一面國旗圖并加上圈。教師：有幾位老師？
在國旗的下面出示老師圖并加上圈。
教師小結(jié)：一面國旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。
課件同時在兩幅圖的左邊出示數(shù)字“1”。教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀學(xué)生自己再小聲讀一讀。
教師：看一看，圖中還有哪些東西的數(shù)量是1？（一棟教學(xué)樓）
�、跀�(shù)其他數(shù)量的事物。（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的順序完整的說出。
仿照①進(jìn)行。
數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時，可以讓學(xué)生說說是怎么知道其數(shù)量的。學(xué)生可能會回答“看出來的”或“數(shù)出來的”。教師可以讓數(shù)出來的學(xué)生到前面給大家數(shù)數(shù)看。數(shù)完后，可以讓全班同學(xué)發(fā)表意見，說說他數(shù)得對不對。
�、壅J(rèn)讀1——10各數(shù)。
10個數(shù)都數(shù)完后，教師再讓學(xué)生讀一讀這些數(shù)。如果讀錯了，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圈里的人或物，然后糾正讀錯了的數(shù)，還可以不按順序指數(shù)讓學(xué)生讀數(shù)。
3數(shù)數(shù)教室里的實(shí)物。（10分鐘）
教師：教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？每
扇窗上有幾塊玻璃？你左邊這一行有幾位同學(xué)？你右邊這一行有幾位同學(xué)？
三、小結(jié)：(2分鐘)今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。然后說給家長聽。也可以整理收集的數(shù)據(jù)。
板書設(shè)計(jì)：
12345678910
國旗手朵花
第一單元練習(xí)題
1、數(shù)一數(shù)，連一連。
★
★★★
★★
★★★★★
★★★★
★★★★★★★
★★★★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★★★★★
★★★★★★★★
2、看圖寫數(shù)。
◎◎◎
61049132578
�。ǎǎ�
★★★★★
�。ǎ�
★★
�。ǎ�
★（）
★★★（）個，在添上幾個就是10個。
★★★★（）個，去掉幾個就是2個�！铩铩铩铩铮ǎ﹤�
★★★★★★（）個，和上一行合起來共（）個。（）
篇三：一一對應(yīng)數(shù)學(xué)教案
【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）04-0150-01高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重“數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，提示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程，進(jìn)而提煉出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法[1]”，“一一對應(yīng)”就是一種重要的數(shù)學(xué)思想�！八枷霊�(yīng)該在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來[2]”，“教師的職責(zé)越來越多地體現(xiàn)在激勵思考[3]”。
一一對應(yīng)的思想方法促使我們找到知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)、靈活運(yùn)用程度、思維展現(xiàn)方式，讓我們對解題規(guī)律進(jìn)行尋根問底。要能達(dá)到高超的數(shù)學(xué)水平，首先是知識點(diǎn)的掌握，再者是解題技巧的掌握。只有在這兩者的基礎(chǔ)之上，才能達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界！
1.在解析幾何中的體現(xiàn)。
在笛卡爾坐標(biāo)系中，幾何圖形用代數(shù)方程來表示，而代數(shù)方程又能反映對應(yīng)的幾何圖形，提高了數(shù)的直觀、有序認(rèn)識。
2.在空間幾何中的體現(xiàn)。
在空間幾何中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握圖形語言、符號語言與文字語言之間三種語言之間的相互
轉(zhuǎn)化，即注意之間的對應(yīng)，所以本質(zhì)是一一對應(yīng)思想在數(shù)學(xué)語言中的作用。除此之外，在空間幾何中還要注意每一步推理論證與定理、公理、推論的一一對應(yīng)，做到每一步都能推理有據(jù)。
如例2：求證：三個兩兩垂直的平面的交線也兩兩垂直。
分析：這個文字?jǐn)⑹鲱}，首先要轉(zhuǎn)化成圖形語言和符號語言進(jìn)而得出已知求證。
“數(shù)學(xué)證明是人類文明進(jìn)程中產(chǎn)生的科學(xué)，簡明的?說理?方式，同時也是數(shù)學(xué)中最為重要的一種思想方法；數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是嚴(yán)密，數(shù)學(xué)的思維方式、數(shù)學(xué)的精神能使人們養(yǎng)成縝密、有條理思維的習(xí)慣。[3]”
3.在解題時思考過程的體現(xiàn)。
“萬變不離其宗”，解題時的思考過程也是一一對應(yīng)的，如著名教師文衛(wèi)星所言，“由已知能得到什么，條件預(yù)示可知并啟發(fā)解題手段，結(jié)論需要什么，它預(yù)知需要并誘導(dǎo)解題方向。如果由已知條件能直接得到結(jié)論，則解題成功；如果由條件不能直接得到結(jié)論，就要轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)化必須等價，因此前一步到后一步往往會有附加條件約束，它是正確解題的前提，也是檢驗(yàn)的依
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