《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解本文的中心――海外華人對故土的依戀之情
2．設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思
3．體會本文的語文特色
二、教學(xué)重難點(diǎn)： 設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思
體會本文的語文特色
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1．看文題，猜想以此為題可能寫什么內(nèi)容？
2．讀課文5遍，了解作者。
3．在書上作圈點(diǎn)勾畫，利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞。結(jié)合書后詞表內(nèi)容進(jìn)行，朗讀抄寫直至掌握。（掌握字詞）
4．作者是如何結(jié)構(gòu)全文的，請編寫結(jié)構(gòu)提綱。（理清結(jié)構(gòu)）
5．作者寫作內(nèi)容及目的是什么？（明確中心）
6．劃出你認(rèn)為最精彩的地方并加以分析說明。（個(gè)性化解讀）做讀中提示。（不少于3處）
7．不懂之處做標(biāo)記。
五、教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
2．自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋（展示）
�。�1）我掌握了：（掌握課文中字詞詩句等默寫）
嫣紅（ ）揣（ ）山坳（ ）籬笆（ ）掐（ ）蹊蹺（ ）瑪瑙（ ）
�。�2）我知道了：（概括課文內(nèi)容）
文章內(nèi)容歸納：“我”的同窗離開故土五十余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。
主旨句：“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”
�。�3）我了解了：（理清課文的結(jié)構(gòu)）
索棗核——用途蹊蹺。
見棗核——如獲至寶。
說棗核——為解鄉(xiāng)愁。
議棗核——民族之情。
（4）我不理解的地方
我的困惑是：
3． 集體討論，釋疑解難
（1）他們是采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情的呢？
（美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。）
�。�2）棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。那么，你認(rèn)為課文設(shè)置了哪些懸念呢？這樣設(shè)置懸念的好處是什么？
懸念一：“動身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見面“擁抱之后，她就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦�！边@“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可她偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。
懸念三：“她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的'后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“她”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙喓唵螁螏拙湓�，卻說出了她“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被她的情緒深深地感染了。
好處：懸念的特點(diǎn)是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果�！稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。栽垂柳。
�。�3）找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語或句子，體會妙處所在，并說說你的理解。
“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。
“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠。
“托”，表達(dá)對棗核的珍惜程度。
“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)。
“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置。
“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認(rèn)真。
總之，透過這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。游子心境無法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
�。�4）寫沿途風(fēng)光的目的是什么？（目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。）
�。�5）“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認(rèn)識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？（這些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。）
�。�6）“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？（“一……就……”這個(gè)詞語起強(qiáng)調(diào)的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。）
�。�7）列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了人物什么思想感情？（美籍華人直接傾訴內(nèi)心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像缺點(diǎn)什么”，“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點(diǎn)是樸實(shí)，“心上總像缺點(diǎn)什么”是對游子心境最樸實(shí)的描述，身在異國，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。）
（8）以小見大的寫法
�。�9）（語文描寫、對比襯托）
4．質(zhì)疑
5．拓展延伸
�。�1）介紹一個(gè)海外游子思念祖國的事例。
�。�2）古今思鄉(xiāng)詩文名句積累展示。
�。�3）請你再補(bǔ)充一兩個(gè)思鄉(xiāng)的事例，寫出來與文中內(nèi)容進(jìn)行比較。
6．課堂總結(jié)與反思（方法歸納）
生：收獲：知識、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
師：形散神不散
線索
六、作業(yè)
1．查閱資料，再向同學(xué)介紹一個(gè)海外游子思念祖國的事例。
2．古今思鄉(xiāng)詩文名句積累展示。
3．整理學(xué)習(xí)的收獲。（知識、能力、方法）
附相關(guān)資料：
板書設(shè)計(jì)
棗 核
索棗核——用途蹊蹺。 設(shè)置懸念
見棗核——如獲至寶。 以小見大 形散神不散
說棗核——為解鄉(xiāng)愁。 對比襯托
議棗核——民族之情。 精彩語言
【走近作者】
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。 1929年進(jìn)燕京國文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。 1939年他赴英講學(xué)，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認(rèn)識的真實(shí)記錄。1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章�！稐椇恕繁闶鞘捛奶貙憽睹绹c(diǎn)滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報(bào)》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。（此段材料視學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同可以適當(dāng)刪減，可用幻燈投影。）
重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破？設(shè)置臺階有一定的梯度
整理收獲：
如何操作：
自學(xué)卡如何操作
答案要規(guī)范：
教學(xué)機(jī)智：與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)
展示的形式多樣：唱跳表演
激勵機(jī)制小組考評（記錄表）
質(zhì)疑問題的篩選
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、課題
《棗核》——蕭乾
二、選自
蘇教版八年級（上冊）第二單元第一課
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，體會用詞的生動準(zhǔn)確，能抓住關(guān)鍵詞了解和把握課文的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、倌軌蚋爬ǘ我猓瑴�(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，通過文中人物形象的描寫，把握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。②學(xué)習(xí)選用細(xì)心的生活材料，曲折的表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對社會生活的認(rèn)識和理解，體會文中人物強(qiáng)烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
四、教學(xué)設(shè)想
本課的詞語豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生注意積累，理解課文的內(nèi)容、思想感情，引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對于重點(diǎn)的詞句要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫，理解體會所表達(dá)的思想感情。對于文題的意味，意在欣賞文題的簡潔、生動和形象，提倡個(gè)性化閱讀，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。
1、教學(xué)重點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生對社會生活的認(rèn)識和理解，體會文中人物強(qiáng)烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2、教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解和把握文章質(zhì)樸的語言，以小見大的選材和設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)想。
3、教學(xué)用具：多媒體
4、教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論法
5、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你們外出求學(xué)一段時(shí)間后你們會想念父母，想念家鄉(xiāng)？是啊，家永遠(yuǎn)是我們的牽掛，對于那些長年離開家鄉(xiāng)，離開祖國懷抱的海外游子來說，這種思念更加深刻。無論何時(shí)，高山大海的阻隔都不會磨滅游子思念祖國，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的每一棵花草樹木，每一片土地，每一條小溪……在我們眼中毫不起眼的棗核對海外游子來說有什么作用，又有什么意義呢？這就是蕭乾先生在《棗核》一文中要告訴我們的，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文——棗核。
�。ǘ┳髡吆喗�
蕭乾（1910—1999），原名蕭秉乾，化名蕭若萍，蒙古族，現(xiàn)代著名作家、記者、翻譯家，也是著名的中外文化交流使者。
�。ㄈ├首x課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清文字障礙
蹊蹺嫣紅倘若坳嵌風(fēng)燭殘年殷切故弄玄虛感慨良深
2、快速閱讀課文，感知文章
①請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
�、谡页鲎钅荏w現(xiàn)文章中心的句子。
�、郾疚牡木�索是什么？
�、車@棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄋ模┳屑�(xì)閱讀課文，品析體會文章語言
1、自由朗讀課文感悟，小組討論、合作完成以下問題：
�、龠@位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么？為什么這么做？
②當(dāng)你們因?yàn)榉N種原因離開家鄉(xiāng)和父母你們會有什么感受？會用什么方式表達(dá)和排解這種感受呢？
③那文中的`老人又是怎樣表達(dá)她的思鄉(xiāng)之情的呢？文中哪些地方可以看出來？
3、再次閱讀課文品味下列字詞句：
�、佟八性谡菩模癖日渲楝旇н�貴重”。分析這一句的表達(dá)效果及反應(yīng)的思想感情。
�、谒^就問我“覺不覺的這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”可不可以將“劈頭”改為“突然”，為什么？
③家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了，可我心上總像是缺點(diǎn)什么思考“我”缺的是什么？
④那是我開車到幾十里外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼��！皫资锿狻�、“一塊塊親手挑選”說明了什么？若刪去劃線部分，句意有什么變化？
（五）拓展遷移
1、課堂小結(jié)
這篇課文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見大
�、谠O(shè)置懸念，引人入勝
�、塾迷~精當(dāng)，線索清晰
2、請同學(xué)們借鑒作者以小見大的寫作方法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種思想感情。先小組討論一下如何說，準(zhǔn)備怎樣擬題，課后完成寫作。
例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果實(shí)飽滿美味——做人應(yīng)像石榴一樣有內(nèi)涵，不能華而不實(shí)
�。┙Y(jié)語
同學(xué)們，對祖國的熱愛是中華民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，依戀故土也是炎黃子孫不變的情懷。不久的將來，我們在座的很多同學(xué)或許會到異國他鄉(xiāng)去創(chuàng)造自己的事業(yè)。但我相信，同學(xué)們不論身在何處都會將生我養(yǎng)我的家放在內(nèi)心深處。我們就好比一只風(fēng)箏，無論飛到哪兒，無論如何經(jīng)沐風(fēng)雨，飄蕩游曳，線的一頭卻總在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。世界再大，我們卻永遠(yuǎn)也走不出母親的心，走不出祖國的懷抱。讓我們一起欣賞歌曲《我的中國心》，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
收集整理有關(guān)思念家鄉(xiāng)、祖國的詩句、詩歌或其他文章
（八）板書設(shè)計(jì)
棗核
蕭乾
線索：棗核
結(jié)構(gòu)：索棗核（1）——用途蹊蹺
見棗核（2—4）——如獲至寶
話棗核（5—10）——為解鄉(xiāng)愁
議棗核（11）——民族之情
寫作特色：
質(zhì)樸的語言
以小見大的選材
設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。
2、能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受棗核的聰明和勇敢。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文，然后用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
感受棗核的聰明和勇敢。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
民間故事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
�。�1）歸類識字。
歸類示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應(yīng)該）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—勝（勝利）
�。�2）多音字。
折
zhē：折騰、折跟頭
zhé：折斷、損兵折將
shé：折本、枝折花落
漲
zhàng：漲紅、頭昏腦漲
zhǎng：漲價(jià)、水漲船高
辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時(shí)讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時(shí)讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時(shí)，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來”“價(jià)格提高”時(shí)，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價(jià)”。
三、通讀課文，整體感知
1、“棗核”指的是什么？
明確：
指的是主人公的名字。
2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來的？
明確：
因?yàn)闂椇藙偝錾鷷r(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫了棗核的哪幾件事？
明確：
第一件事：棗核一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難，于是他智斗縣官。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？
明確：
一年又一年，棗核一點(diǎn)兒也不見長。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。
2、面對爹娘的擔(dān)心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？
明確：
棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的.孩子。
3、棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？
明確：
做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。
4、當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個(gè)問題，猜猜看，此時(shí)大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？
明確：
有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時(shí)不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”
5、棗核解救牲口時(shí)，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？
明確：
因?yàn)檫@么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？
明確：
第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確：
示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂于助人。示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。
8、縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認(rèn)呢？
明確：
因?yàn)榭h官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認(rèn)，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？
明確：
縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！
10、回顧全文，嘗試復(fù)述這個(gè)故事。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
�。�1）按要求改寫句子。
�、傺靡郯雅！ⅢH都牽走了。（改成被字句）
�、陂T被棗核打開了。（改成把字句）
�、蹢椇苏f：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉(zhuǎn)述句）
明確：
�、倥�、驢都被衙役牽走了。
�、跅椇税验T打開了。
�、蹢椇苏f，大家都不用愁，他有辦法。
�。�2）設(shè)想一下，棗核離開后，會發(fā)生什么故事？請你展開想象，寫一寫。
明確：
縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母�！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了一座山谷，那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水，夠大家生活一段時(shí)間了。
每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄！棗核的父母可開心了！
2、總結(jié)。
棗核雖然長得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
棗核
身世和名字的由來
優(yōu)秀品質(zhì)
勤勞：學(xué)會很多本領(lǐng)
聰明：智斗縣官
人小志氣大英雄出少年
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法
過程與方法
通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會海外華人對故土的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情的具體化。
學(xué)習(xí)方法：
合作、探究。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)步驟：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面，問：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情？引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年、故弄玄虛
2、請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
明確：舊時(shí)同窗離開祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見棗核；第七段，說棗核。
學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設(shè)置懸念。
見棗核——加深懸念。
說棗核——解開懸念。
三、深入研讀，體會情感
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
1、學(xué)生讀課文。
2、老師示范。
第七段：語言描寫“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級住宅、稱心如意的.家庭和事業(yè)所無法替代的。
3、學(xué)生合作交流（老師板書）。
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關(guān)鍵詞句。
“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”
總之，透過這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。
四、突破難點(diǎn)，拓展延伸
1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見大）
2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子？
學(xué)生交流
參考：《靜夜思》
《鄉(xiāng)愁》
五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)
本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過幾顆小小棗核，表達(dá)海外游子的拳拳愛國之情。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》。
2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識8個(gè)生字，認(rèn)識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。
過程與方法:
1.理解課文內(nèi)容，體會棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見長，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的`本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識字。
1.指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字、理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關(guān)語句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書:人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書:機(jī)智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
�、俚妊靡蹅兯耍瑮椇私忾_韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
②鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說:“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門打開，趕著牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)
設(shè)計(jì)意圖:
通過討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)設(shè)想】
自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核？我們今天所說的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。
2、板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�。�1） 本文介紹了棗核的什么事情？
�。�2） 棗核是一個(gè)什么樣的人？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：
（1）標(biāo)出自然段的序號。
（2）畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過程中。
棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。
另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識記生字
A、識記生字
你是如何識記這些字的？
�。�1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
�。�2）形近字組詞：核一該 折一拆。
�。�3）組詞擴(kuò)展：妻子 夫妻。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門里的差役 。
善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。
錢搭：古代裝錢物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文后，你覺得棗核是個(gè)怎樣的孩子？
�。椇耸且粋�(gè)既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。
�。�1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢。”
你覺得這個(gè)地方怎么有趣了？
�。椇撕苄�，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。）
�。�2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑�！�
你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）
（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。”
這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（活佛濟(jì)公的故事。）
�。�2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，說寫訓(xùn)練
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、續(xù)編故事。
想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？
《棗核》教學(xué)反思
《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對于三年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶ā＿@個(gè)問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的.創(chuàng)新：在“展示評價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會了概括課文的方法并認(rèn)識了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進(jìn)的地方。
首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、【教材分析】
《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠的獨(dú)白、精巧的構(gòu)思、簡潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語言，使這篇敘事散文美不勝收。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用。過程與方法：
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解海外華人對故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語言。
四、【教學(xué)用具】
自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國心》等。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)教學(xué)過程;
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩人彭邦禎在詩中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩人們對故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉(xiāng)的思念。
二、展示目標(biāo):
1、體會海外華人對故土的.依戀之情。
2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語言。
三、簡介作者
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來點(diǎn)評他。“蒙古族人、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說他一專多能，是因?yàn)樗亲骷摇⑽膶W(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會作出了卓越的貢獻(xiàn)!說他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運(yùn),是赴歐記者中唯一回國定居者。
三、走近文本，整體感知
�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務(wù)：
1、在書上圈點(diǎn)勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡明的語言概括課文主要內(nèi)容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語，說說你加這個(gè)詞語的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯(lián)全文的呢？請默讀課文，結(jié)合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
四、細(xì)讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無時(shí)無刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，海外游子對家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設(shè)懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再
三、殷切、劈頭、挑選
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）點(diǎn)詞語總是處在一定的語言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。
（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）
3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼�。�?/p>
�。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題�！皫资锿狻�，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對此事的重視與認(rèn)真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
①、從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
�、趶慕Y(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
�、蹚膶懛ㄉ峡�，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）
人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇
七、拓展賞析
鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛家報(bào)國的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物思想感情及其表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫作背景。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問題。
1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
�。�3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”，也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。
（1）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。
（2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
2、反襯手法的.運(yùn)用。
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用
六、由學(xué)生簡介課文寫作背景及作者，并歸結(jié)全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設(shè)置懸念。
4、有關(guān)以小見大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)讓學(xué)生通過作品中人物的內(nèi)心、語言、行動的描寫，感受作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情。
(2)學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫法。
(3)理解文章的思想內(nèi)容。
2過程與方法
(1)會用概括的語言。
(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機(jī)結(jié)合的方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。
(2)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。
2、難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。
一、導(dǎo)入
欣賞歌曲《我的中國心》
生聽完后，交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。
（1）用簡明的語言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。�2）復(fù)述課文。
同窗離開故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的'情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國，心系故土之情。
三、互動探討
�。�1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
（2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語言
�。ㄒ唬┙處熓痉�
1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
2、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？
�、僖笄小⑼�、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語言樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。
�、谟巫有木碂o法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
③文章是用中國化的景物、獨(dú)特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。
不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
�。ǘ⿲W(xué)生品味
1、動身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
討論后明確：
1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。
2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠；“托”，表達(dá)對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，近幾年來，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、課后品讀。
《月之故鄉(xiāng)》
“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上�！�
�。ㄟ@首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！� 文章以棗核為線索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)設(shè)想：
本課的詞語很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對于重點(diǎn)語句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會所表達(dá)的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡潔、形象，要通過學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的.思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長一點(diǎn)，你會有什么感受？會用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）
五、知識拓展
1、通過這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語句。
（學(xué)生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
3、通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？
例如。
①“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？
�、蹫槭裁础澳昙o(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？
4、教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實(shí)，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）
2、你覺得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見大。
�、谠O(shè)置懸念，引人入勝。
③用詞精當(dāng)，線索清晰。
八、效果檢測
請同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
�、倌銣�(zhǔn)備怎樣說？
�、谀銣�(zhǔn)備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。
板書設(shè)計(jì)：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達(dá)深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
【知識與能力】
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。
【過程與方法】
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語。
2、請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄓ讶送形�?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）
3、請找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
�。ǜ牧藝坏扔诰透牧嗣褡甯星�。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路
請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）
四、品味棗核，體悟情感
1、這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
�。ㄟ@位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）
2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請同學(xué)們畫出有關(guān)句子。
�。▽W(xué)生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
五、小議棗核，揭示題意：
1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？”種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的.說法是怎樣看的？
有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？
�。�1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
�。�2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
�。�3）從寫法上看，是以小見大。
師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。
六、學(xué)習(xí)寫法
1、從寫法上看，是以小見大。
2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。
七、拓展延伸
積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書設(shè)計(jì)】棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）
�。ň�索）話棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識8個(gè)生字，學(xué)會“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過程]
一、課前預(yù)習(xí)
1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊一、二題。
2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的'“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來概括。
預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚
1、回顧復(fù)述概念
復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜�。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級看圖復(fù)述；三年級詳細(xì)復(fù)述；四年級簡要復(fù)述；五年級創(chuàng)造性復(fù)述。
那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長句子變短；復(fù)雜句子變簡單；改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過課文的復(fù)述方法
總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁也不會遺漏。
�。�1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
（2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
�。�3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的`順序
家里——道路——樹上——山下——家里《漏》；
�。�4）心理變化的順序
得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。
3、小組合作找到復(fù)述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說說你準(zhǔn)備用什么方法來復(fù)述。
預(yù)設(shè)：
方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫下面表格，借助表格復(fù)述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。
四、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清
復(fù)述評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：
按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。
達(dá)到以上三條即滿足按號加分，少達(dá)到一條減分一半，
只達(dá)到一條不能得分。
五、讀寫聯(lián)動
請你展開合理的想象，說說關(guān)于棗核后來的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。
2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 體味海外華人對故土的依戀之情
2. 分析并學(xué)習(xí)課文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思（重點(diǎn)）
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課：我們中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，而這種愛國主義精神，又往往集中在表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷�！把笱b雖然穿在身，我心依然是中國心，”這首《我的中國心》更是牽動著千千萬萬的海外游子的心。這一節(jié)我們要學(xué)的《棗核》一文，抒寫的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人的.濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
二、要求學(xué)通讀全文，整體感知全文內(nèi)容。
明確：課文寫的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以試種棗樹來寄托自己思鄉(xiāng)這情的故事。全文洋溢著濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
三、解決教學(xué)重點(diǎn)過程
1. 愛國，不一定是轟轟烈烈的大事，小事情也能反映出愛國之情。課文就是用幾顆小小的棗核來寄托濃濃的思鄉(xiāng)愛國深情，請同學(xué)們將與“棗核”有關(guān)的句子劃出來。
2. 請同學(xué)們再把有關(guān)“棗核”的句子讀一讀，想一想，將全文結(jié)構(gòu)用簡短的文字表述出來。
明確：
棗核穿全文的線索。文章結(jié)構(gòu)是：要棗核——見棗核——談棗核——點(diǎn)主題
3. 小小的不起眼的幾顆棗核卻能把一個(gè)海外赤子的拳拳的`思鄉(xiāng)愛國之情表達(dá)得淋漓盡致，作者利用它來組織文章，也把一件平凡的小事寫得迭宕起伏，這都?xì)w功于本文精巧的構(gòu)思，這就是層層設(shè)置懸念，引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛，始終緊緊吸引著讀者。
4. 小結(jié)
海外老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃，作者巧設(shè)懸念的手法讓我們受益匪淺。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對人物的語言、心理、行動描寫的分析，理解海外游子思鄉(xiāng)愛國之情。
2、領(lǐng)悟本文巧設(shè)懸念的獨(dú)特構(gòu)思。
3、體會本文以小見大、以物傳情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、緊扣語言文字，進(jìn)行揣摩、品析。
2、體會本文的寫作手法和思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、理解重點(diǎn)語句的深層次內(nèi)涵。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課前播放《我的中國心》。學(xué)習(xí)本課《棗核》，看看文中這位海外華人，他是用什么方式來寄托他對故土的思念。
二、朗讀課文，整體感知
1、走近蕭乾
蕭乾，蒙古族，著名作家，翻譯家和記者。
2、對照工具書，掃除字詞障礙。
�。�1）字音
蹊蹺（）
故弄玄虛（）
殷切（）
嫣紅（）
瑪瑙（）
山坳（）
勻稱（）
名稱（）
�。�2）詞義
風(fēng)燭殘年：
故弄玄虛：
嫣紅：
3、整體感知課文
�。�1）指名朗讀課文，要求讀出輕重緩急，讀出作者的感情。其他同學(xué)圈點(diǎn)勾畫出文中詞語用得最精當(dāng)?shù)牡胤剑Z句最感人的地方。
�。�2）評價(jià)朗讀。并說說：讀了這篇課文，你從中感受到什么？你對這篇課文如何理解？
三、研讀標(biāo)題，關(guān)照全篇
出示思考題：作者為什么以“棗核”為題？
引導(dǎo)思考：
1、試為本文換一個(gè)標(biāo)題，比較優(yōu)劣。
2、畫出有關(guān)棗核的語句，明確棗核是貫穿全文的線索。
3、海外的友人家庭條件如何？聽說我要訪美，什么也不要，只托我?guī)最w棗核，那她要棗核干什么？你從文中哪一句找到根據(jù)？她為何不就地取材，還要委托作者千里迢迢帶棗核？
四、解讀探究、拓展延伸
1、再讀課文，思考討論：
（1）作者的這位舊時(shí)同窗有哪些表達(dá)思鄉(xiāng)的心理活動和獨(dú)特方式？
�。�2）哪些詞語表現(xiàn)友人的`思鄉(xiāng)愛國之情？
2、學(xué)生討論后發(fā)言，師生評價(jià)。
3、思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們留下眾多優(yōu)美的詩篇。請同學(xué)們說說你所知道的表達(dá)思鄉(xiāng)愛國這一主題的詩句或作品。
4、模仿余光中的詩句，用具體的形象寫下你對鄉(xiāng)愁的理解。
參考：
（1）鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
�。�2）鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。
5、總結(jié)：一事一物總關(guān)情。鄉(xiāng)愁在每個(gè)人心中可能是不一樣的，但有一點(diǎn)是一樣的：世界上沒有哪一個(gè)民族像我們這樣思戀、依戀故土。同學(xué)們，希望這種純真而濃烈的思鄉(xiāng)情懷，能永遠(yuǎn)蕩漾在我們心中，成為我們心田上永不凋零的百合花。
五、布置作業(yè)
1、搜集一個(gè)愛國題材的故事，用自己的語言整理在讀書筆記上。
2、摘記愛國的名言，并自己創(chuàng)作一句關(guān)于愛國的“名言”。
教后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生切身的生活體驗(yàn)入手，喚起思鄉(xiāng)情感，在教學(xué)中始終將情感主線貫穿于其中。這樣就能很好的引導(dǎo)學(xué)生與文中人物產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，便于理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，將思鄉(xiāng)情上升為民族情感，水到渠成的進(jìn)行了愛國主義教育。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 15
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準(zhǔn)確生動
難點(diǎn)：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱，讓我們一起來試試
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱)
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)
那么，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝，高山大海的`阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認(rèn)字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法)
(1)請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。認(rèn)識爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3.試著續(xù)編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會棗核的機(jī)智和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
（棗核就是棗的核。）
2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》
【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。
指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的'孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。
【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1.默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。
2.小組討論。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力�！�
3.匯報(bào)交流：
�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？
�。◤膸袜l(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來。）
（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。
（4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗(yàn),深入理解
1.你喜歡棗核嗎？為什么？
2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事
1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2.學(xué)生復(fù)述故事。
六、回顧課文，續(xù)編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？
2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 17
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會用詞的準(zhǔn)確生動。
難點(diǎn)：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉(xiāng)的美籍華人眼中，來自故鄉(xiāng)的棗核卻無比珍貴。這是為什么呢？這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？請同學(xué)們打開課本，讓我們一起走進(jìn)著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧！
二、初讀棗核
1、朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
�。�1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語；
�。�2）思考： 文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？
2、詞語積累：蹊蹺、嫣紅、風(fēng)燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛
三、讀懂棗核
�。◣熢O(shè)計(jì)五項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。）
（1）舊時(shí)同窗聽說我要訪美，什么也不要，只托我?guī)最w棗核，那她要棗核干什么呢？你從文中哪一句找到了根據(jù)？
明確：想試種棗樹。
（2）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的—————————————。（線索）
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：（ ）棗核－（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核。思考線索的作用。
�。◣燑c(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）
（3）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？她到底為什么要種棗樹呢？
明確：因?yàn)樗胗脦最w來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。
�。�4）想一想文中哪一句應(yīng)該是揭示主題句？作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢？（明確后齊讀）
�。�5）請用這樣的句子來概括：這篇文章記敘了—————————————，表達(dá)了————————————————。
�。�6）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、品味棗核
索棗核、得棗核、話棗核，一件小小的事，但作者通過自己所見所聞、同窗所語渲染了海外游子濃濃的思鄉(xiāng)情。除了想試種棗樹，你還從文中哪些語句里讀出了那位老人的思鄉(xiāng)情呢？你認(rèn)為句中哪些詞語很關(guān)鍵，用得好呢？
1．教師示范：第十段中改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）透過這位友人，作者看到的`是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根植在靈魂深處流動的血管
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親的久久佇望
鄉(xiāng)愁是離別時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝坏扔诟牧嗣褡甯星�；而且沒有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢�(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。
《棗核》的教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法
2、過程與方法：通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會海外華人對故土的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
學(xué)習(xí)方法：合作、探究 。
教具： 多媒體
教學(xué)步驟 ：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面，問：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情?引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、� 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn)
②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛
2、請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
明確：舊時(shí)同窗離開祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，說棗核。
學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設(shè)置懸念。
見棗核——加深懸念。
說棗核——解開懸念。
三、深入研讀，體會情感
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的`筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句)
1、學(xué)生讀課文
2、老師示范
第七段：語言描寫“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的。
3、學(xué)生合作交流(老師板書)
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關(guān)鍵詞句：
“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”
總之，透過這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情的。
四、突破難點(diǎn)，拓展延伸
1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題?
明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見大)
2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品或句子?
學(xué)生交流
參考：《靜夜思》
《鄉(xiāng)愁》
五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)：
本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達(dá)海外游子的拳拳愛國之情。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》
2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國的名句
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