閱讀的作文(推薦)

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的閱讀的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

閱讀的作文 篇1

　　正文：唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大詩人言之鑿鑿，用簡(jiǎn)潔的言語道出了寫作的真諦。長(zhǎng)久以來，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我一直致力于尋找一種適用于我的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，希望通過一種有效的學(xué)習(xí)方式，大面積實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。這種提高不僅僅是在寫作技巧上、素材選擇上，更包括更深層次的在語言駕馭上、語文綜合素養(yǎng)的形成過程中等等。這是一個(gè)迂回而逐漸深入的過程，在這個(gè)過程中，閱讀起著不可忽視的決定性作用。

　　那么，作為一名小學(xué)語文教師，什么樣的閱讀是我們需要實(shí)現(xiàn)的呢？著名教育家葉圣陶先生將學(xué)生的“自讀能力”作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。認(rèn)為閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)閱讀規(guī)律，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，形成閱讀習(xí)慣。要想完成這樣的閱讀目標(biāo)，作為學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)者和參與者，教師要善于借助一定的技術(shù)手段，以達(dá)到影響和干預(yù)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生少走彎路，以最快的速度達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。以記敘文的閱讀理解為例，我們的教師如何在語文閱讀課開展中落實(shí)記敘文的解析，幫助學(xué)生在充分理解分析的基礎(chǔ)上，掌握記敘文的要素，理解記敘文的記敘順序，所要表達(dá)的思想感情，并能夠在這樣的基礎(chǔ)上生成語感，體驗(yàn)審美，最終學(xué)會(huì)批判性地思考分析一篇，化精髓為己有，這是必須建立在打量閱讀基礎(chǔ)上才能夠逐步實(shí)現(xiàn)的。

　　基于這樣的教育理想，為更好地落實(shí)閱讀能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我從開始參與遷安市第一屆小語團(tuán)隊(duì)的組織活動(dòng)之初，便有目的地將如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力放在了自己語文研究的重點(diǎn)之中，后來又在進(jìn)校老師的帶領(lǐng)下申請(qǐng)了省級(jí)語文課題《小學(xué)生中華經(jīng)典誦讀實(shí)踐研究》，并在此課題基礎(chǔ)上，擬定了校本研究課題《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)的指導(dǎo)與滲透》，結(jié)合自己的在語文教學(xué)中是點(diǎn)滴思考，積累教育經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文，先后有《以優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》、《我與地壇》閱讀指導(dǎo)、《秋天的懷念》《金翅雀》、《作文破冰，從生活入手》等多篇論文先后獲獎(jiǎng)，我撰寫的教育敘事《案上的幽香》、《愛的表達(dá)》先后發(fā)表在《唐山勞動(dòng)日?qǐng)?bào)》和《遷安時(shí)訊》上。

　　在開展《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)的指導(dǎo)與滲透》的一段時(shí)間以來，我所執(zhí)教的學(xué)生在教師有目的的閱讀指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練的.融合共進(jìn)中，學(xué)生作文水平有了很大提高，為此，我撰寫了教育敘事《鄭紹賢的“高興”》，并公布在七家?guī)X完全小學(xué)的校方博客上。

　　小課題的研究是一個(gè)由淺入深的過程，在這個(gè)過程中，我越加深刻地體會(huì)到一名教師如何才能在不斷的研修與探索中自我發(fā)育，自我成長(zhǎng)，這是促使我們的教育事業(yè)能夠健康發(fā)展的前提，是提升我們自身素質(zhì)的有利手段，有效刺激。在以后的教育工作中，為更好地落實(shí)自己的課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，變講課為藝術(shù)，變學(xué)習(xí)為樂趣，我將更加努力，在閱讀教學(xué)的開展中更加深入地研究下去，在作文教學(xué)的探索中更加有效地嘗試下去。

　　陸游說：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外�！弊鳛樵娙�，要想寫出膾炙人口的好詩，光懂得詩歌創(chuàng)作的技巧是無法實(shí)現(xiàn)的，其中的奧秘是在書本以外多下功夫；那么，作為學(xué)生，要想寫出更好的作文，這樣的光有技巧的東西也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是在當(dāng)今現(xiàn)代閱讀理論專家越來越關(guān)注寫作與閱讀的一體性的時(shí)代中，作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注如何從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來落實(shí)小學(xué)閱讀與作文教學(xué)的開展。從這個(gè)意義上將，大詩人陸游留給后代的至理名言，是永遠(yuǎn)適用的。

閱讀的作文 篇2

　　這個(gè)學(xué)期，傅老師給我們班舉行了很多閱讀比賽。同學(xué)們都很興奮很期待。拿這一次的朗誦大賽來說吧。第一名可以得到“大拇指”水晶獎(jiǎng)杯，第二名可以得到星形獎(jiǎng)杯，第三名銅獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯，四到十名還可以得到獎(jiǎng)牌。這些獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌，像磁石一樣吸引著我們。

　　而且，這次的朗誦比賽，和“名著知識(shí)大比拼”一樣，每個(gè)同學(xué)都要參加�？梢赃x一首詩或一個(gè)美文片段，在講臺(tái)上進(jìn)行朗誦展示。于是，周末的`時(shí)候，同學(xué)們都在家里選文章，背文章。我也不例外。

　　終于到了比賽這一天。老師在黑板上寫了五個(gè)大大的“閱讀真快樂”。然后按照學(xué)號(hào)，正式開始比賽。我的學(xué)號(hào)是26，還有的是時(shí)間。但是我卻非常緊張。星期天明明背得非常熟練了，現(xiàn)在腦子里卻一片空白。不一會(huì)兒就輪到我了，我慢吞吞地走上了臺(tái)，手顫抖地拿起了擴(kuò)音器，說：“大家好，今天我要給大家背一首詞，名叫——”我停頓了一下，緊張地說不出話來。好心的同桌正要拿著我的稿子送上來，我趕緊開口：“《生查子·元夕》，是宋代歐陽陽修寫的……”

　　第二天我知道了自己的成績(jī)。非常可惜，總分183，離第十名只差一分之遙。雖然這次比賽沒有拿獎(jiǎng)，但我付出了努力，我有得獎(jiǎng)以外的收獲。

閱讀的作文 篇3

　　在我的腦海里，記載著許許多的事。那些事就像一個(gè)個(gè)美麗的貝殼光彩奪目。但在這些貝殼中還藏著一個(gè)黯淡無光的.貝殼，它使我終生難忘。

　　那是在五年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，那天放學(xué)后，我覺得腦袋疼，渾身沒勁，到了家，我和往常一樣，拿出作業(yè)本做作業(yè)，這時(shí)我腦袋沉沉的，胸口悶的難受，便和了杯水，坐了一會(huì)兒，好點(diǎn)了就接著寫。寫呀寫，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)寫完了，再看看表，都六點(diǎn)了。我匆匆吃完飯，又接著寫語文作業(yè)，才寫了點(diǎn)兒，我堅(jiān)持不住了，就想躺一會(huì)兒，沒想到卻不知不覺的睡著了。媽媽推門進(jìn)來，看見我睡著了，就讓我起來吃點(diǎn)藥，吃完藥，她說：我給你寫吧。我睜開眼，竟迷迷糊糊地答應(yīng)了。

　　第二天早上，我來到學(xué)校，翻開作業(yè)本。呀我就了一聲，才想起昨天晚上的事，我不想交，可又怕課代表發(fā)現(xiàn)少了作業(yè)本，我要交呢，老師肯定會(huì)批評(píng)我，怎么辦呢？著我我有點(diǎn)猶豫不決。還是交吧，想著我把作業(yè)本放在最下面，我忐忑不安的過了一上午，快放學(xué)了，老師拿了幾本作業(yè)本走進(jìn)教室，突然我的心跳加快，當(dāng)老師叫我上講臺(tái)時(shí)，我更是覺得臉上火辣辣的。

　　老師讓我看我的作業(yè)，只見我的作業(yè)后面寫著幾個(gè)大字：是你寫的嗎？我頓時(shí)我知說什么好，只發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都在瞅著我。我不敢說，可又一想，老師肯定看出來了，我要不說，老師還得批評(píng)我，最后，我終于鼓起勇氣，說是。同學(xué)們都驚訝的瞅著我，我覺得后悔極了，為什么讓媽媽寫？為什么不早上早起一會(huì)兒把作業(yè)寫完？為什么不讓媽媽在作業(yè)本上寫明情況？我后悔

　　中午，我回到家，顧不得換衣服和吃飯，急忙坐在桌子旁，一筆一畫認(rèn)認(rèn)真直地把作業(yè)重寫一遍，下午馬上交給老師。

　　雖然這件事已經(jīng)過去了很長(zhǎng)時(shí)間，但我一想起來就覺得后悔，我希望在我的腦海里不會(huì)再有這樣不光彩的貝殼了。

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