鐘鶴童執(zhí)教《與眾不同麻雀》觀(guān)后感
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一、教師簡(jiǎn)介
鐘鶴童，男，1978年出生，現(xiàn)就職于吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，小學(xué)高級(jí)教師，教學(xué)主任。吉林省中小學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事，省級(jí)學(xué)科帶頭人，省首批教學(xué)精英，省十佳語(yǔ)文教師。
二、教材分析
《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第十一板塊的第二篇課文，其板塊主題是“與眾不同”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度看問(wèn)題，感受“與眾不同”的創(chuàng)新意識(shí)在生活中的重要性。本篇課文是一則童話(huà)故事，講述了一只小麻雀總是和小伙伴們站得方向相反，引來(lái)一群麻雀的一致譴責(zé)，而這只與眾不同的小麻雀仍然堅(jiān)持自己的站姿。后來(lái)，它第一個(gè)發(fā)現(xiàn)大花貓，及時(shí)向大家發(fā)出警報(bào)，救了大家的性命。這個(gè)故事告訴人們做事不能一味追求整齊劃一，有時(shí)往往因?yàn)榕c眾不同，就會(huì)有新的出路而得到不一樣的收獲。課文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的對(duì)話(huà)為主要情節(jié)，簡(jiǎn)單而富有趣味。文中詞語(yǔ)豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方法理解并積累，例如“與眾不同”“七嘴八舌”“沒(méi)有妨礙”“一致譴責(zé)”等；句式典型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)其不同的語(yǔ)氣，例如疑問(wèn)句“為什么只有你跟我們站得相反？”感嘆句“我并沒(méi)有妨礙你們呀！”課文的插圖不僅形象生動(dòng)，而且充滿(mǎn)情趣，能夠吸引兒童走進(jìn)文本。本課還承載著識(shí)字與寫(xiě)字兩項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。以上內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，都是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。
三、我的感受
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文的主要任務(wù)。課中鐘老師引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中采用多種的方法理解詞語(yǔ)。比如“七嘴八舌”這個(gè)詞，采用讓學(xué)生感受到七嘴八舌會(huì)說(shuō)些什么，進(jìn)而感受到七嘴八舌的意思。這樣，學(xué)生不僅知道詞的意思，還知道這個(gè)詞該用的場(chǎng)合。而“妨礙”這個(gè)詞就更難理解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)妨礙的近義詞什么嗎，然后用妨礙說(shuō)句話(huà)，并且問(wèn)學(xué)生做沒(méi)做過(guò)妨礙別人的事，并相機(jī)進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就知道妨礙的意思，并且知道自己不應(yīng)該做妨礙別人的事情，最后學(xué)生通過(guò)讀相關(guān)句子懂得妨礙在句子中的意思是打擾，影響的意思。對(duì)于“譴責(zé)”一詞，讓學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上，通過(guò)看圖，深入理解譴責(zé)的含義�？傊诮虒W(xué)中運(yùn)用多種方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，提了高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
�。ǘ┤肭槿刖车刈x，理解課文內(nèi)容
讀是很好的閱讀手段，語(yǔ)言的感悟是讀出來(lái)的，情感熏陶也是讀出來(lái)的。這節(jié)課中教師把讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在讀中求懂，在讀中求會(huì)，在讀中提高，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如對(duì)前三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話(huà)反復(fù)讀文，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，在讀中與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)。通過(guò)指名讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀的緊張，讀懂麻雀?jìng)儗?duì)那只小麻雀的歉意，體會(huì)到多虧有這只與眾不同的麻雀救了大家。這樣通過(guò)自讀自悟難點(diǎn)也自然就突破了。
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