新課改下語文教學的階段性總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編精心整理的新課改下語文教學的階段性總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　經過一個階段的新課改教學，我學到了很多東西，也給自己今后的工作有很大的啟發(fā)，下面，我就簡單說說自己的感受。

　　一、教學觀念的轉變

　　在以往的教學觀念中，學生在學校里就是為了學習知識，這就導致了我們在教學過程中過度注重知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)，這也是導致很多所謂“高分低能”學生出現的原因。這些學生雖然掌握了知識，卻缺乏實際動手能力，這樣學生一旦將來進入社會，根本就無法適應社會對于人才的要求，以至于在工作中處處碰壁，信心受挫。為了改變這種情況，在新課改中就明確提出了不僅要重視知識的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學生的能力，讓學生不僅能夠考到高分，而且還要具備高能。只有這樣學生才能很快地適應社會，在未來的社會競爭中立于不敗之地。

　　二、著眼發(fā)展，把握隨機性的學習內容

　　學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓展語文學習的視野，著眼于發(fā)展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語文文字的魅力。領略漢語言文學的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極的聯想與其他事物的關聯內容，拓展思維。

　　三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

　　提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

　　實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的`自主學習和獨立思考為前提。

　　而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。這樣的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

　　現如今，新課改還處于一個開始階段，其中還有很多問題需要解決，以上只是本人在近階段教學中得到的一些啟示。

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