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【實用】語文說課稿錦集六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編收集整理的語文說課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契訶夫?qū)懹?886年,當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運,揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點有兩個方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習(xí)的能力,他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識,來認(rèn)識了解事物。因此,在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中,促成學(xué)生在知識上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。
三、說目標(biāo)
本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求,一是體會文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。因此本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運,理解作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文。
四、說重難點
《凡卡》一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點和難點,本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課的教學(xué)重點是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦;有感情地朗讀課文,理解作者表達(dá)的思想感情。
本文的表達(dá)方法比較獨特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的'對比、反襯、暗示的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。
五、說教法學(xué)法
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是:
1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點。抓住文中的重點段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會凡卡的非人生活。
2、抓住文中的重點句讓學(xué)生體會,借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。
3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把靜止的省略號變成實()在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程(第一課時)
一)導(dǎo)入新課
1、指名認(rèn)讀:訶hē
2、介紹契訶夫。100多年前俄國的著名作家,與法國的莫泊桑、美國的歐·亨利被稱為“世界三大短篇小說巨匠”,現(xiàn)在,幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本,大家可以多讀讀他的作品。
3、(出示主題圖:凡卡)接下來這個人,你們一定認(rèn)識吧?齊讀課題。
二)理清脈絡(luò)
1、讀詞語。
撇嘴揉眼抽噎
指望禱告楦頭
摩平一鋪暖炕
①指名讀。
②請大家再讀第一行的詞語,透過這三個詞語你能看到一幅什么樣的畫面?
、鄣谌袃蓚詞語中有兩個字點了黑點兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(多音字)
2、
、偻ㄟ^讀課文,你知道這篇文章講件什么事情嗎?
、诔藢懶,還有其他的內(nèi)容嗎?
、壅埻瑢W(xué)們快速瀏覽課文,看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶?
三)體味“生活”
同學(xué)們,剛才學(xué)詞語的時候,大家讀到這個詞語—指望,誰能再來讀一讀。
文中有一句話用到了這個詞語。指名讀--“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
理解“指望”(希望,愿望)
凡卡一個人從鄉(xiāng)下來城里當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?指名答。
、俣嗝篮玫闹竿,可是僅僅才三個月,他就說自己在城里的生活沒有指望了,這是為什么?請同學(xué)們把凡卡的信連起來讀一讀,看看這個孩子在城里遭受了什么?
。ù笃聊怀鍪荆
昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉;镉媯冏脚,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃……
a、老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié),為什么?齊讀此句。
b、連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方?
、谧x著凡卡蘸著血淚的敘述,聽著凡卡悲苦無助的哭訴,我們完全有可能還看到——
a、(大屏幕出示,音樂響起)
凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了,有一次_____。
生想象寫話,老師巡視。
b、咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活,那連狗都不如的生活!
。ù笃聊怀鍪荆
昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃……
學(xué)生齊讀。
四)揭示“矛盾”
凡卡再也受不住了,他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,發(fā)出了絕望的哭喊!
。ù笃聊怀鍪荆
1、親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……
2、帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
3、親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
4、快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。
5、親愛的爺爺,來吧!
分組朗讀句子。
五)小結(jié)延伸
那么,鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會來帶他回鄉(xiāng)下去嗎?這封信能改變凡卡的命運嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、說板書
本文篇幅較長,內(nèi)容縱橫交錯,交織著寫信、回憶、敘述三條線索,如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系,便構(gòu)成了本文教學(xué)的難點,課堂上我運用板書有意識的把文章按線索列為兩大塊,讓學(xué)生對本課的內(nèi)容一目了然。
附板書設(shè)計:
15、凡卡
寫信回憶。
語文說課稿 篇2
一、教材分析
《美腿與丑腿》是人教版高中語文第三冊第四單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于說理性散文。說理性散文往往理中含情,情中有理,意蘊深廣,給人以哲理的啟示和情感的熏陶。單元教學(xué)目標(biāo)是品味這些散文的情趣和理趣,揣摩含義深刻的語句,從而實現(xiàn)能力遷移,完成閱讀教學(xué)在高二階段安排的“著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力”的任務(wù)。
《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說理性散文,作者通過對比論證,深入淺出地闡述了現(xiàn)實生活中客觀存在的兩種人生觀,肯定了樂觀的人生態(tài)度,否定了悲觀的人生態(tài)度。作者重點分析悲觀的人生態(tài)度給人帶來的危害,告誡那些悲觀的人必須改掉自身的惡習(xí)。短文寫于兩百多年前,但今天讀來仍能讓人感覺到它的現(xiàn)實意義。只要有人類生活的地方,文中提到的兩種人生觀就會存在;富蘭克林所批評的悲觀的人生態(tài)度仍然在影響著今天許多人的心靈,成為他們?nèi)松缆飞系恼系K。所以對于今天的青年,這篇文章有著很強的教育意義。本文的標(biāo)題“美腿和丑腿”,巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀兩種人生態(tài)度,在一定程度上也代表了作者的感情傾向,強化了說理的力度。
二、制定教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):把握這篇短文的中心觀點,明確論證的過程,理解美腿與丑腿的寓意。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生賞析哲理性散文的能力。
3、情感價值觀:正確認(rèn)識作者的思想觀點,樹立正確的人生觀。
三、確定教學(xué)重難點
高二學(xué)生由于缺乏生活體驗,理解相對抽象的生活哲理還有一定的難度,因此我把引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作者在文中所闡述的人生觀;弄清題目與課文觀點的關(guān)系;從課文的布局結(jié)構(gòu)上獲得一些寫作的啟示作為教學(xué)的重難點?傊,目標(biāo)的設(shè)置上采取分層教學(xué),由易到難。
四.教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種形式,幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng),形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此,我主要采用“閱讀感知,質(zhì)疑討論,合作探究,引導(dǎo)點撥的教學(xué)方法。簡單問題獨立完成,對難點的突破主要采用討論法,通過設(shè)計問題,以啟發(fā)引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生開展積極的`討論,自己去分析,去感悟,最后由教師補充點撥歸納。
五、課時安排:一課時
六、教學(xué)過程:
1、激趣導(dǎo)課,通過一道心理測試題引出學(xué)生對事物的看法,導(dǎo)入新課!芭d趣是最好的老師”,從現(xiàn)實生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
一是檢查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況;
二是思考問題:
。1)、本文的主要觀點是什么?
(2)、作者是怎樣論證的?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,變被動為主動。發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力,從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點。
3、研讀課文,質(zhì)疑討論:
。1)、作者列舉了生活中哪些例子作為論據(jù)?
。2)、作者為什么要將分析重點放在悲觀的人的處世方式及其后果上?
。3)、作者在本文中用了哪些論證方法?設(shè)疑激發(fā)興趣,引起求知欲,形成研討動力,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
4、再讀課文,合作探究,完成下列思考題:
作者寫美腿和丑腿的作用是什么?注重以學(xué)生為本,采取合作、探究的學(xué)習(xí)方法——學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。
5、拓展遷移:看圖片談?wù)J識。學(xué)以致用,提高學(xué)生的理性思維的能力。
6、小結(jié)。總結(jié)全文。加深學(xué)生對課文的理解。
7、作業(yè)布置,鞏固所學(xué)知識,并用知識去感悟生活,用文字去表現(xiàn)感悟,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、多媒體教學(xué)課件
多媒體的輔助使用,增加了課堂容量,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圖片的展示,也增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。
八、板書設(shè)計:
板書的設(shè)計上突出授課的重點,做到條理分明,邏輯嚴(yán)密。從而增強學(xué)生對課文的整體把握的力度。
語文說課稿 篇3
一、教材分析
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的海底世界,文章以流暢自然語言為基調(diào),沒有華麗的詞藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪,可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點滴動物、植物,在學(xué)生腦海中要形成廣而深,并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的,因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機會,使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、探究課文第2~6自然段,通過感受作者生動形象的語言,了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。
2、通過多樣化的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然界奧秘的興趣。
二、設(shè)計理念
1、過程開放,體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
⑴情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒,為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界,因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”,能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突,尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點,產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境,強烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!币簿褪钦f,閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的.。在《海底世界》的教學(xué)中,課始情境的創(chuàng)設(shè),教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中,教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時,教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。
、琴Y源的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。一方面,我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實對話,為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機會,讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識,引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整,溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁,為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。
二、挖掘內(nèi)涵,注重人文性
語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力,尊重學(xué)生生命價值、尊重學(xué)生文化及其多樣性,是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生,必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性,弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生保持和加強生命的力度,使有限的生命具有無限的生命力。
、磐诰蛭谋局械娜宋男酝ㄟ^放錄像,把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞,學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。
、企w現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中,陶冶、塑造學(xué)生心靈。
、菨B透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如:“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想象,請你寫一寫!薄瓣P(guān)于海底的奇異景色,你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料,你自己來寫寫《海底世界》!边@種實踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近自然,很好得淡化了訓(xùn)練意識,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。
三、感悟運用,突出個性化
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
1、個性化地體味語言在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗,讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀,強化個性體驗。
2、多樣化地語言表達(dá)語文課是師生個性自由馳騁的舞臺,所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá),展示學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生多樣化的表達(dá),開闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá),有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語,有的用圖片等,學(xué)生在表達(dá)中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
三、設(shè)計思路
根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念,本節(jié)課教學(xué)思路為:教師活動學(xué)生活動↓↓創(chuàng)設(shè)情境觀察,交流對話↓↓引導(dǎo)探究自主探究,合作交流↓↓引導(dǎo)表達(dá)讀 說 寫 評↓↓引導(dǎo)拓展搜集、處理信息
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激起探究興趣
1、假期里,有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海,欣賞了美麗的海水,海灘,不過,你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在,讓老師帶著你們一起乘潛水艇,到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像,并配樂朗讀)
2、你知道大海深處是什么樣的嗎?
語文說課稿 篇4
一、說教材
本課是部編版語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名,為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過一個夢幻的、好的故事,表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實的否定,對于美好理想的追求。在作者看來,好的故事在現(xiàn)實社會中的實現(xiàn)還是不可能的,它只是存在于作者的思想中,存在于作者的夢幻中。雖然如此,它也時時給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞,讓作者有所追求,有所奮斗,因而,這篇好的故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露,它讓讀者看到了作者真實的內(nèi)心世界,使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文,能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景、更深刻、全面地認(rèn)識魯迅。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、會寫13個生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯綜”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容,說說“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里。
4、能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個自然段。
本課的教學(xué)重點是能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語;
有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,說說“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里;
能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個自然段。難點是能結(jié)合課文內(nèi)容,說說“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里;
能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個自然段。
三、說教法學(xué)法
語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點,我選擇以下教學(xué)方法:
1、朗讀品悟法!白x”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開去,調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。
2、情境體驗法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗,達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我根據(jù)課文的描述,利用圖片展示,創(chuàng)設(shè)情境,同時補充相關(guān)背景資料,引導(dǎo)學(xué)生想象代入,情感朗讀,體會“好的故事”中描繪的景物、夢與現(xiàn)實的對比、作者的感情。
說學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點。
四、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入。
以學(xué)生平時的生活話題導(dǎo)入:同學(xué)們做過夢嗎?誰能把自己做的美夢和大家分享一下?自然地提挈了文章內(nèi)容,為學(xué)生理解課文做了鋪墊。
。ǘ┏踝x課文,掃清字詞障礙。
讓學(xué)生快速瀏覽課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍,不理解的地方做上記號。
我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流討論識字方法,幫助識記。對難讀的句子,交流朗讀方法和要點,學(xué)生進(jìn)行展示讀。對難理解的詞語,讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論,理解意思。
。ㄈ┰僮x課文,整體感知。
請同學(xué)們自由朗讀課文,思考:課文有幾部分內(nèi)容?重點寫了什么? 明確文章的寫作順序和思路,引導(dǎo)分清層次,概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答,適當(dāng)提示總結(jié),以夢境為中心展開,幫助概括內(nèi)容。
提示:課文首先寫了深夜的情況,引出夢境中“好的故事”,接著重點寫了夢境中“好的故事”,最后,夢境破碎,回歸現(xiàn)實。
(四)體會“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。
學(xué)生自由讀夢境的這一部分,思考:作者寫了哪些美好的景象? 學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀,交流:這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面? 利用課件出示重點句段,學(xué)生朗讀感悟,想象畫面,交流感受,體會景象表現(xiàn)出的“美麗,幽雅,有趣”。
根據(jù)學(xué)生的交流,適當(dāng)補充關(guān)于魯迅的資料,并利用多媒體展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生直觀感受和理解。
學(xué)習(xí)寫法,在對照中體會作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語段,學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn),體會照應(yīng)的寫法,感受作者對美好的向往和強烈追求。
。ㄎ澹┢纷x理解。
學(xué)生品讀夢境外的現(xiàn)實——昏沉的夜,體會作者描寫的用意。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段,體會昏沉的夜的特點。
補充相關(guān)的背景知識,讓學(xué)生聯(lián)系實際,感受到當(dāng)時夜的喧囂混亂,從作者的表現(xiàn)中體會他當(dāng)時的惆悵、孤寂。
結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時的情感,讓學(xué)生再次讀夢境,對比感受夢境中的景象,體會夢與現(xiàn)實的矛盾,感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。
讀夢境的消散,體會作者的眷戀與不懈追求。
學(xué)生自由朗讀夢境消散的內(nèi)容,歸納夢境消散時作者的表現(xiàn)。
多種形式朗讀,表演、做上動作讀等,體會其中表現(xiàn)出的作者的感情。
教師引導(dǎo):結(jié)合內(nèi)容回顧夢醒時“我”的表現(xiàn),穿插情感,用自己的.話進(jìn)行講述。
“我正要凝視他們”時,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,驟然一驚,“好的故事”被撕成碎片。我從夢中醒來,眼前只剩下“幾點虹霓色的碎影”。盡管如此,我“真愛”這“好的故事”,“趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他”。但當(dāng)我“拋了書”,取筆準(zhǔn)備記下時,“碎影”沒有了,只有“昏暗的燈光”,我在現(xiàn)實的“昏沉的夜”中,不過,“我總記得見過這一篇好的故事”,充分反映了作者對美好事物的執(zhí)著眷戀,決計要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?/p>
。┞(lián)系相關(guān)資料,理解文章最后兩個自然段。
學(xué)生感情朗讀最后兩個自然段,體會作者想要表達(dá)的情感。
引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接,幫助理解內(nèi)容。體會“好的故事”中描繪的美麗的場景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。
視學(xué)生的理解情況,補充寫作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時作者的處境,深化對“昏沉的夜”的理解,體會當(dāng)時作者對令人失望的現(xiàn)實的悵惘。
結(jié)合閱讀鏈接的點撥,感受文章蘊含的作者理想與現(xiàn)實的矛盾,希望與絕望的爭扎,最后理解作者對理想的追求,對希望的堅持。
引導(dǎo)說句子,把握文章的主要內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情。我們能否這樣概括:《好的故事》讓我們看到了作者:于黑暗中守望光明,結(jié)果卻依然黑暗。請大家仿照這個句子,再說幾句話。讓學(xué)生在說中鍛煉了自己的表達(dá),加深了對文章的理解。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華,課外拓展。
拓展閱讀《野草》。
魯迅先生曾說過:我的哲學(xué)都在《野草》里。通過這篇文章,我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的《野草》,然后交流讀后的感想。
本課意蘊深刻,作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記,而作者在現(xiàn)實與夢境中的掙扎,也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同和探究的欲望。根據(jù)學(xué)生的閱讀感受,我適當(dāng)延伸,讓學(xué)生課下讀讀《野草》,初步感受魯迅的思想。對于六年級的學(xué)生來說,閱讀、理解《野草》是有較大難度的,因此本次的拓展延伸沒有具體的理解要求,只讓學(xué)生交流感想,能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。
(八)課堂總結(jié)。
這篇課文是一篇描寫夢境的散文詩。起于昏沉的夜,結(jié)于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜,這是當(dāng)時所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢境中“好的故事”,描繪了一幅生動、美麗、明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時,夢境便消散了,再次回到“昏沉的夜”。文章通過寫夢中所見的美好景象及夢醒后的幻滅,反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實的對立,表現(xiàn)了作者對美好事物的強烈追求。
五、說板書設(shè)計。
最后我來說說我的板書設(shè)計。本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開,體現(xiàn)故事的回環(huán),表現(xiàn)現(xiàn)實與夢境的對立。摘錄描寫的夢中景象,讓學(xué)生體會“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情,明確文章主旨。
語文說課稿 篇5
一、說教材:教材地位
這是小學(xué)語文課本第一冊的一篇詩歌,詩歌以簡單易懂的語言,描繪了一幅漂亮的江南圖,這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進(jìn)行授課,這是第2課時。
教學(xué)目標(biāo)1.理解文中的詞語、句子;2.學(xué)會由遠(yuǎn)至近,由左至右地看圖;3.體會江南風(fēng)景之美,從而產(chǎn)生熱愛祖國山河,愛護環(huán)境的感情。教學(xué)重點:1.理解文中的詞語、句子;2.感受江南之美。教學(xué)難點:1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說教法:
根據(jù)小學(xué)生的思維特點以及本課的實際情況,我采用了以下教學(xué)方法:1.知導(dǎo)入法。溫故而知新,運用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的,在無法讓其親臨江南的.情況下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個旅游的情景,讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。
三、說學(xué)法:
新課程表明:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學(xué)生評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍。為此,在學(xué)生學(xué)法方面,我主要采用了以下兩種:1.讀感悟法。2.學(xué)習(xí)法。
四、教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固知新
一個字由陌生到熟悉乃至識記在心,是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,因此,我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞,而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥,鞏固了生字識記。2.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)想像
在復(fù)習(xí)完生字詞之后,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,我們即將坐火車出發(fā)去江南了,你們準(zhǔn)備好了嗎?那么,現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧!边@樣我們可以從語言上為學(xué)生營造一個想像中的旅游情境,激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。
接著,我再以一個導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡單介紹江南,讓學(xué)生對它有一個大概的了解,為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。
語文說課稿 篇6
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑,富有童趣,結(jié)構(gòu)清晰,重點突出,是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語感,提高語言修養(yǎng)的佳篇。
由于學(xué)生對鳥兒的種類及叫聲并不精通,與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離,所以,深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情,依據(jù)四年級教材的特點及新課程理念,我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語。
2、以學(xué)定教,通過多層次、多角度的朗讀,提高學(xué)生的語言感悟能力,評價能力。
3、懂得鳥兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護鳥的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語的特點及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛槔斫獗疚牡闹攸c,“學(xué)會想象,從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點。
我預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學(xué)目標(biāo):
第一課時,我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容:首先,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑,以幾個關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線,接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段,在這個過程中,要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語,如通過聯(lián)系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗來理解“催促、應(yīng)驗、預(yù)報”等詞語。而讀的時候,著重引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、評讀等多種方式,把課文讀通、讀流利,在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生邊讀邊想,讀懂每個自然段的意思,理清文章脈絡(luò)即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情,并為學(xué)生布置了這樣作業(yè),找到文中最能體現(xiàn)“我”愛鳥的句子,抄寫下來,體會句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計
這一課時的教學(xué)我設(shè)想通過三大步九小步教學(xué)來完成
三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激情導(dǎo)入
在簡要的復(fù)習(xí)之后,我引導(dǎo)學(xué)生聽“百鳥爭鳴”的錄音,聽到它們悅耳的鳴叫聲,這時學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了,他們邊聽邊議論,都在猜測鳥兒們在說些什么?這時,我適時引出公冶長的故事,激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、抓住作者情感點,走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,萌生了想成為一個通曉鳥語的專家的愿望時。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法,請學(xué)生快速默讀課文,畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話,與同桌討論。在學(xué)生交流時,我相機出示:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!繼而思考,作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞,及第三自然段中“談?wù)勑摹⒘牧奶、?jīng)常、試探、交談”等,來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣,并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)作者的情感。
2、以“趣”為著眼點,自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面,我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個畫面,動筆圈一圈、畫一畫,找出重點詞語,以小組合作的方式,讀一讀、議一議,發(fā)表自己獨特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例,談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時,我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,通過分角色朗讀、表演,評讀等方式,讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話,而后引讀第五自然段,抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的`聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練:聲聲催促仿佛在說——,讓學(xué)生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分,我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué),在“喳喳喳喳,喳喳喳喳,”,那不是分明在說“喜事到家,喜事到家,”一句中適時引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來體會作者對鳥兒的喜愛。
3、品味“鳥語”,學(xué)做“知音”。
在作者與鳥兒交談的畫面中,學(xué)生會不知不覺地對鳥語產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生聽一聽鳥兒清脆的叫聲,做出豐富的猜想,編織出有趣的故事,與同學(xué)交流。這時學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機地結(jié)合起來。而后,我引讀課文第七自然段,投影出示:從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強的精神……鼓勵學(xué)生完成這樣的小練筆:從------------- 的那里,我認(rèn)識到----------;從------------- 的那里,我懂得了-------------;從-------------- 的 那里,我學(xué)到了-----------------。 旨讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言,提高了學(xué)生運用語言的能力
三、總結(jié)談話,拓展延伸
在總結(jié)課文時,我將鼓勵學(xué)生談出自己的感受,并聲情并茂地齊讀課文的最后一段,繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計愛鳥的公益用語。使學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護鳥的實際行動。
在課后我將為學(xué)生布置兩個自主選擇的作業(yè):
1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。
2、寫一封愛鳥護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護鳥。
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