【精華】語文說課稿匯編5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　本文節(jié)選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽風趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識了解古代智者中的一些“另類”。

　　二、目標分析

　　根據(jù)教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求以及本課特點和學(xué)生實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1、學(xué)習(xí)積累，提高文言文閱讀能力。

　　2、熟讀文本，把握人物形象。

　　3、品讀文本，賞析諷諫藝術(shù)。

　　（二）過程與方法

　　通過誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術(shù)。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　2、學(xué)習(xí)淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，制定：

　　教學(xué)重點：把握人物形象

　　教學(xué)難點：賞析諷諫藝術(shù)

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀涵泳，啟發(fā)誘導(dǎo)。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對文本人物的分析。

　　四、教具及課時安排

　　擬使用多媒體課件

　　擬采用一課時完成

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　上課前，先給大家講一個小故事：一位教授在做講座時，看到會場上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個字，愣了一下，微笑著說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風度，也給了對方留有余地的反諷。假如教授當場發(fā)怒，那便有失風度。我們今天所要學(xué)習(xí)的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學(xué)習(xí)《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的'興趣。）

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知

　　1、老師范讀

　　2、重點字音

　　贅（zhuì）婿滑（gǔ）稽沉湎（min）不蜚（fi）十駟（sì）

　　赍（jī）金禳（ráng）田鞠跽（jì）目眙（chì）狼藉（jí）

　　3、學(xué)生朗讀

　　4、簡要概括每段內(nèi)容大意。

　　第一段：智諫威王發(fā)奮圖強。

　　第二段：出使趙國求援退楚。

　　第三段：借酒巧諫齊王戒奢

　　第三環(huán)節(jié)：文言知識積累

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及翻譯書疏通文意，并總結(jié)歸納本文的文言基礎(chǔ)知識。學(xué)生分組歸納，師生共同補充、完善。

　　備要：

　　1、通假字

　�。�1）三年不蜚又不鳴通“飛”

　�。�2）諸侯振驚通“震”，驚恐

　�。�3）汙邪滿車同“污”

　�。�4）威王大說通“悅”

　�。�5）卒然相睹通“猝”，突然

　�。�6）于是齊威王乃益赍黃金千溢通“鎰”

　�。�7）合尊促坐通“樽”

　　（8）髡嘗在側(cè)通“�！�

　　2、古今異義

　�。�1）長不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：（言語動作）引人發(fā)笑

　�。�2）未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱

　�。�3）執(zhí)法在傍，御史在后古義：指監(jiān)視酒政的人今義：執(zhí)行法令、法律

　　（4）私情相語古義：個人情感今義：私人的交情

　　3、一詞多義

　　說

　　（1）淳于髡說之以隱勸說（動詞）

　�。�2）笑豈有說乎說法（動詞）

　　（3）威王大說喜悅

　　者

　�。�1）淳于髡者，齊之贅婿也用于判斷句，放在主語后，引出判斷（語氣詞）

　�。�2）今者臣從東方來用于時間詞后，表示“……的時候”（代詞）

　�。�3）臣見其所持者狹而所欲者奢用于動詞、形容詞后，指代人或事物（代詞）

　　故

　　（1）歡然道故舊的事情

　�。�2）故曰酒極則亂所以（連詞）

　　以

　�。�1）淳于髡說之以隱用（介詞）

　　（2）以諷諫焉來（目的連詞）

　�。�3）以髡為諸侯主客把（介詞）

　　4、常見實詞

　　（1）沉湎不治管理（動詞）

　�。�2）赍金百斤攜帶（動詞）

　　（3）冠纓索絕斷（動詞）

　�。�4）于是齊威王乃益赍黃金千溢增加（動詞）

　�。�5）趙王與之精兵十萬給（動詞）

　�。�6）奉觴上壽恭敬地捧著

　　（7）后有遺簪丟失（動詞）

　�。�8）日暮酒闌盡（動詞）

　　5、常見虛詞

　�。�1）數(shù)使諸侯屢次（副詞）

　�。�2）國且危亡將要（副詞）

　�。�3）左右莫敢諫沒有誰（無定指代詞）

　　（4）于是乃朝諸縣令長七十二人就（副詞）

　�。�5）惡能飲一石哉怎么（副詞）

　　（6）不過一斗徑醉矣就（副詞）

　�。�7）若親有嚴客如果（假設(shè)連詞）

　�。�8）飲可八斗而醉二參大約（副詞）

　　6、詞類活用

　　（1）于是乃朝諸縣令長七十二人使……上朝（使動用法）

　�。�2）不鳴則已，一鳴驚人使……吃驚（使動用法）

　�。�3）先生少之乎認為……少（意動用法）

　　7、特殊句式

　�。�1）淳于髡者，齊之贅婿也（判斷句）

　�。�2）淳于髡說之以隱（狀語后置）

　　（3）侍酒于前（狀語后置）

　�。�4）止王之庭（省略句）

　�。�5）賜酒大王之前（省略句）

　　第四環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)

　　找四位同學(xué)爬黑板翻譯重點語句。

　　1、百官荒亂，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮，左右莫敢諫。

　　2、齊王使淳于髡之趙請救兵，赍金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”

　　3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得聞乎？”

　　4、若朋友交游，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語，飲五六斗徑醉矣。

　　答案：

　　1、官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個敢諫諍的。

　　2、齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？

　　3、威王說：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢？其中奧妙能聽聽嗎？”

　　4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說起往事，互訴衷情，喝到大概五六斗就醉了。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要在熟讀課文，翻譯語句的基礎(chǔ)上，概括了文章每一段內(nèi)容的要點，下節(jié)課我們將對文本中的一些問題進行研討探究，進一步了解淳于髡這個古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語言描寫。

　　第二課時

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，簡單提問學(xué)生掌握情況，并適時導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：文本探究

　　閱讀課文，思考以下問題：

　　1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什么？

　　暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。

　　2、從第一部分可以看出齊威王是一個怎樣的君王？

　　齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最后淳于髡對齊威王說：“國中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從齊威王的回答來看，他并不是不理朝政，而是給自己充足的時間來觀察了解現(xiàn)實情況，然后再有針對性地行動。最后，齊威王以對內(nèi)賞罰分明，對外精兵出擊。在他的統(tǒng)治下，齊國繁榮了幾十年�？梢�，齊威王是一位善于納諫，有所作為的君王。

　　3、第2自然段的隱語在向齊威王暗示什么？

　　以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想達到向趙國求得救援大軍的目的”是不現(xiàn)實、不可能的。

　　4、從全文來看，淳于髡是一個怎樣的形象？

　　淳于髡“不流世俗，不爭勢利”，“談言微中，亦可以解紛”，機智聰敏，能言多辯，為國家和百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言，善于緣理設(shè)喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫統(tǒng)治者。

　　第三環(huán)節(jié)：寫作特點

　　詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術(shù)特色。淳于髡善于用暗示性的隱語來達到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業(yè)，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時，充分抓住了人物的身份特征，使一個幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。

　　學(xué)生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語言描寫，進行鑒賞。

　　例如第三段里淳于髡借飲酒之機巧妙諷諫齊王戒奢（罷長夜之飲）一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？”；然后，淳于髡“順水推舟”，借題發(fā)揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最后，再水到渠成地導(dǎo)出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達到勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現(xiàn)了淳于髡的機智聰明、隨機應(yīng)變，也表現(xiàn)了他的詼諧幽默風趣

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們主要對課文進行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。同時也要學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　第五環(huán)節(jié)：當堂練習(xí)

　　閱讀《淳于髡諫伐魏》，然后完成后面的問題。

　　齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五；兔極于前，犬廢于后；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦、大楚承其后，有田父之功�！饼R王懼，謝將休士也。

　　1、把這篇短文翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　2、簡要談?wù)勀愕淖x后感（50字左右）。

　　【參考答案】：

　　1、翻譯：

　　齊國要進攻魏國，淳于髡對齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內(nèi)最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在后面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點，各自死在那個地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據(jù)有了那成果。現(xiàn)在齊魏長時期武力對抗，而使他們的軍隊疲勞不堪，使他們的人民極其困乏，我擔心強國秦、大國楚緊跟在后面，得到了種田老人（得到的）那種成果�！饼R王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。

　　2、感悟：

　　淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場戰(zhàn)爭，可謂大功一件。我們也要學(xué)習(xí)淳于髡那種敢于勸諫、善于勸諫的風格。

　　齊王的知錯就改，從善如流的精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們在平時的學(xué)習(xí)上和生活中也要有這種知錯能改的精神。

　　六、板書設(shè)計

　　齊威王：善于納諫，有所作為。

　　淳于髡：機智聰敏，能言多辯，

　　仗義執(zhí)言，緣理設(shè)喻，

　　察情取譬，借事托諷。

　　七、教學(xué)反思

　　本文不長，故事情節(jié)簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時處理完后可能會剩余一些時間，這些時間可以讓學(xué)生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強學(xué)生文言文的語感。

語文說課稿 篇2

　　一、說《大綱》和教材：

　　本課教學(xué)目標是，知識與能力方面，掌握認字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認識字、讀準音，并學(xué)會整理出難音字練習(xí)“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣大》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。教學(xué)難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會整理和識記難音字的巧法。

　　本課的教學(xué)準備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學(xué)）。

　　二、說學(xué)生實際：

　　一年級學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以，完成本課時的'教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)技巧，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別，是整個低段語文教學(xué)的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學(xué)生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學(xué)生設(shè)計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。

　　三、說教學(xué)方法：

　　1、運用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。

　　2、實施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。

　　3、設(shè)計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學(xué)生學(xué)會手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。

　　4、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動的設(shè)計，強化了學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。

　　5、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識裝飾物的活動等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。

　　6、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。

　　7、進行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　〖環(huán)節(jié)一〗學(xué)會發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認字形（完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認”）

　　1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容：第111頁的“我的發(fā)現(xiàn)”）

　　2、在書中畫出生字。

　　3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節(jié)。

　　吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準�，F(xiàn)在大家來當小老師，我當學(xué)生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！

　　4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細觀察）

　　5、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成

　　新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）

　　6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）

　　7、小結(jié)過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會記住更多的字。

　　〖環(huán)節(jié)二〗學(xué)會發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）

　　1、下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？

　　字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）

　　生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）

　�。◣煱鍟�）──記少不記多。

　　難音字：zcsnenin

　　2、生按上面四種字母，學(xué)會積累出課件⑵中的“難音字”。

　�。ò鍟�）

　　zcs字n南en深in今

　　3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？

　　4、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）

　　5、師示范出題中“難音字記號”，生照著學(xué)做記號。（師投影展示）

　　〖環(huán)節(jié)三〗練習(xí)積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）

　　1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。

　　2、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（zcs）尊（in）心。

　　3、檢查學(xué)生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）

　　4、分組開火車認讀“詞語卡”。

　　5、小結(jié)拓展：大家學(xué)得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。

　　〖環(huán)節(jié)四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）

　　1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。

　　2、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。

　　3、看課件⑶，練習(xí)有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書）

　　祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花

　　4、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）

　　5、小結(jié)過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會更快更準。

　　〖環(huán)節(jié)五〗學(xué)習(xí)裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）

　　1、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）

　　2、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時觀賞和常記

　　，盆景把家變成了知識屋。）

　　3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）

　�、牛◣熗队罢故疽粌浴峨y音字表》）找出“難音字”。

　�、朴脠A硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。

　�、前选半y音果”掛盆景中。

　　4、布置作業(yè)

　�、耪叶�冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復(fù)。

　�、朴信d趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會。

　　〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導(dǎo)。

　　語文的知識很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。

　　五、說板書設(shè)計：

　　難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心

　　祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。

　　“難音果”──找、貼、掛

　　【教學(xué)反思】

　　本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好。

語文說課稿 篇3

　　【說教材】

　　１、教材簡析

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學(xué)生進行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本課要求學(xué)會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導(dǎo)思

　　想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進語言的發(fā)展。

　�。病⒔虒W(xué)要求：

　　認知要求：學(xué)會９個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認４個字。

　　技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。

　　情感要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　�。场⒔虒W(xué)重點、難點

　　根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入詩的意境。

　　【說教法】

　　從學(xué)生實際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進行教學(xué)，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用以讀為本、以讀代講的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開想象的空間，降低學(xué)生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。

　　【說學(xué)法】

　　本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課

　　首先板書：一個船字。然后告訴學(xué)生：這是一個船字，它是要求會認的字，要求學(xué)生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會了字音，初步認識了字形，理解了字意。

　　接著又板書：小小的。告訴學(xué)生小小的船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)生說出：彎彎的月亮船。

　　我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

　　二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學(xué)：

　�。�、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。

　　在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步，要求學(xué)生讀準字音，滲透字形字義。

　　首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。

　　然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。

　　最后及時檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

　�。�、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。

　　今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學(xué)的。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。

　　我準備采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點，我是這樣引導(dǎo)的：請同學(xué)們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。

　�。场⒂懻摚耗阕钕矚g哪個句子?為什么?時，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。

　　可能有學(xué)生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生彎彎的是個疊音詞，結(jié)合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學(xué)生先比較彎的月兒

　　和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學(xué)生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學(xué)生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導(dǎo)：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。

　　也可能有的學(xué)生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。

　　畫面出示月亮和小船的圖片，讓學(xué)生觀察、對比它們的形狀引導(dǎo)學(xué)生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。

　　重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機會。

　�。础�對于想象力豐富的同學(xué)來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的.天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象

　　在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導(dǎo)學(xué)生用我看見。這個句式說話。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　�。怠⑵纷x階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。

　　詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。

　　⑴引讀。

　　一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

　　⑵美讀。

　　美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導(dǎo)，避免個別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

　�、茄葑x──唱游。

　　本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學(xué)生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會不能言傳的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。

　　這一個環(huán)節(jié)，通過以讀代講、讀中促解的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了修正版大綱的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、巧識字形，樂趣橫生，學(xué)會生字

　　在初讀、細讀的過程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，但學(xué)生對生字的認識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學(xué)生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，激勵學(xué)生結(jié)合字形字義，巧識巧記：

語文說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示�！秲尚�兒辯日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。

　　二、教學(xué)主題：

　　目標明晰的閱讀教學(xué)

　　三、教學(xué)目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。

　　3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。

　　四、教學(xué)重點及難點：

　　1、讀懂并背誦課文

　　2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句

　　五、設(shè)計思路及意圖：

　　1、讀古文，識古人，看千古趣事。

　　在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。

　　然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時，引導(dǎo)學(xué)生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。

　　2、學(xué)而思，思而辯，長當今智慧。

　　《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》�！秾W(xué)弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。

　　文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量開闊學(xué)生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學(xué)生思維，建立大語文觀。有人說“要把全世界當教科書，而是不把教科書當世界�！鄙�活處處皆語文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學(xué)習(xí)中國古典傳統(tǒng)文化的開始。在作業(yè)題中，也布置了搜集

　　“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。

　　六、教學(xué)準備：

　　1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。

　　2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：

　　1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：

　　子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　人不知而不慍，不亦君子乎？”

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�

　　子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！保�既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）

　　2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：

　　（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的'創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”�？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。

　�。�2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》

　　3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應(yīng)該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人�？墒牵�就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）

　　4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）

　　5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻男子的尊稱）

　　出示課件：

　　列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道。《列子》是中國古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。

　　1、一讀古文，讀正確。

　�。�1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。

　�。�2）生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時糾正字音。

　�。�3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。

　　（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。

　　2、二讀古文，讀明白。

　�。�1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？

　　（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。

　　（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。

　�。�4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。

　　3、三讀古文，能背誦。

　�。�1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。

　　（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。

　�。ㄈ�）、讀古人古事，長當今智慧。

　　1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？

　�。ㄓ煤啙嵉脑~語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）

　　2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？

　�。ㄖ荚谂囵B(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認識孔子）

　　3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。

　　（四）、布置作業(yè)

　　1、必做題：

　　上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？

　　2、選做題：

　　（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。

　　（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。

　　教學(xué)板書：

　　兩小兒辯日

　　讀古文，識古人，看千古趣事

　　學(xué)而思，思而辯，長當今智慧

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——24課《出師表》。

　　新課標指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時，還應(yīng)該結(jié)合組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。

　　二、說三維目標

　　1、知識與能力目標：A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識；B整體感知內(nèi)容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦的重點段落；C培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。

　　2、過程與方法目標：A反復(fù)誦讀，在讀中感知大意及內(nèi)容要點；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；C強調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節(jié)的'思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。

　　2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進行多元化思考。

　　3、注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

　　4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

　　5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標而強行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學(xué)生對文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時空中自主學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)構(gòu)思

　�。ㄒ唬┮越M全詩句的方式，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進入課文。

　　（二）自讀課文，掃除障礙

　　通過學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　�。ㄈ�）共讀課文，理清要點

　　以理清結(jié)構(gòu)為目標，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品味語言。

　�。ㄋ模┚C合學(xué)習(xí)，自主探究

　　學(xué)生圍繞人物和作品評價或分析其學(xué)習(xí)中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。

　�。ㄎ澹┻x背課文，文化積累

　　學(xué)生選背精彩片段，展開競背，師生共評。

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