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高中語(yǔ)文必修一教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文必修一教案，希望對(duì)大家有所幫助。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】準(zhǔn)確理解課文，認(rèn)識(shí)“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義。“教”與“學(xué)”的主體的不同，并熟練背誦課文。
【能力目標(biāo)】理順課文中邏輯論證的過程。
【情感目標(biāo)】朗讀課文，注意課文中的對(duì)偶句，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1、積累文言文基本實(shí)詞和虛詞。
2、體會(huì)文言文體裁——“記”的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
1、體會(huì)本課文簡(jiǎn)潔、類比恰當(dāng)、說理深刻的寫作特色。
2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系以及“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。
三、學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)，合作探究，朗讀背誦。
四、知識(shí)鏈接
【作家作品簡(jiǎn)介】
課文節(jié)選自《學(xué)記》�！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，寫于戰(zhàn)國(guó)晚期。是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。是世界上最早的一步專門論述教育和教學(xué)活動(dòng)的論著。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。比如節(jié)選的這篇課文所提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”，從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)上看仍然具有很大價(jià)值，值得重視。
【題目解析】
課文節(jié)選的這一部分，先以“嘉肴”與“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看著，不親自去嘗嘗，永遠(yuǎn)不知道滋味如何；同樣，有再好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)也不知道它的好處。所以取題為“雖有嘉肴”。
五、學(xué)習(xí)過程
【自主學(xué)習(xí)】
1、掌握生詞讀音。
嘉肴（yáo）弗食（fú）旨（zhǐ）自強(qiáng)（qing）
教學(xué)相長(zhǎng)（zhng）兌命（yuè）學(xué)學(xué)半（xiào）
2、朗讀課文，并注意停頓。
雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也�！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半�！逼�/此之謂乎？
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
嘉肴：美味的菜。
旨：甘美。
至道：最好的道理。
是故：所以。
困：不通，不了。
自反：反省自己。
自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。
教學(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問。
兌命：通假字，通“悅”，指殷商時(shí)的賢相傅說（yuè）。
學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半。
其此之謂乎：大概說的就是這個(gè)道理吧。
六、問題探究
1、將全文分層并歸納層意。
全文可分為兩層。
第一層（1—3句）：通過三層推論，為“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)作鋪墊。
其三句話的論證過程：第一句由“嘉肴”“至道”從反面類比；第二句由“學(xué)”“教”從正面推論；第三局以“知不足”“知困”深化前兩句的內(nèi)容，從正面引論。
第二層（4—6句）：點(diǎn)明“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，并引論總結(jié)。
第四句導(dǎo)出“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，第五句引論，第六句總結(jié)歸納。
2、如何理解“教學(xué)相長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)？
在現(xiàn)代教育學(xué)的意義上，“教學(xué)相長(zhǎng)”是對(duì)師生關(guān)系的一種描述。
老師不僅僅是講授者，在教學(xué)過程中，也能獲得教益。學(xué)生在被教的同時(shí)反過來(lái)對(duì)老師有所啟發(fā)，比如學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的回答有可能會(huì)激發(fā)老師的思維，使老師對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深入；學(xué)生提出的某個(gè)問題，可能也是老師自己理解的難點(diǎn)，等等。
3、“教學(xué)相長(zhǎng)”和“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？這兩句話的關(guān)系是什么？
相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)共同說明教和學(xué)的關(guān)系，即二者相輔相成，有共同促進(jìn)和提升的作用。是作者主要表達(dá)的觀點(diǎn)。后者是從教的角度來(lái)說明，將學(xué)的部分暗含在其中，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。
兩者的關(guān)系：“教學(xué)相長(zhǎng)”是全文的結(jié)論，后者是補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)這一結(jié)論的。兩者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。
4、從寫法上看，課文主要有哪些特點(diǎn)？
從寫法上看，課文主要有兩個(gè)特點(diǎn)：
其一，使用較多的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。句式整齊。兩兩相對(duì)。
三個(gè)對(duì)偶句：
1、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
2、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
3、知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。
其二，有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進(jìn)。
七、目標(biāo)檢測(cè)
1、讀懂全文，說說這篇短文給我們講了怎樣的道理？
答：這篇課文講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。
2、翻譯下面的句子。
（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。
答：知道不足，然后才能夠反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉勵(lì)。
（2）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。
答：所以說；教和學(xué)是相互促進(jìn)的。
3、結(jié)合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的看法。
答：（1）學(xué)是第一位，不學(xué)。則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。
�。�2）“教學(xué)相長(zhǎng)”意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流，有時(shí)候可以采取“教”的方式，比如嘗試把自己的理解講給同學(xué)聽，如果對(duì)方能明白。表明你確實(shí)理解透徹了；如若他還有疑問，表明的理解中可能存在漏洞和缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。
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