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二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案優(yōu)秀
作為一名教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案優(yōu)秀1
教學(xué)要求
1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，通過朗讀，體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。
重點、難點
1、學(xué)會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，通過朗讀，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時
兩課時。
23 祖先的搖籃
作者:吳珹
爺爺說:那原始森林①是我們 祖先②的搖籃③。[句導(dǎo)讀:把“原始森林”說成是“祖先的搖籃”，能讓人感覺到原始森林是個能讓人感覺舒適、溫暖、幸福、安逸的地方。]真有意思，這該是多大的搖籃�。句導(dǎo)讀:朗讀時，抓住“多大”一詞重讀，要讀出驚嘆的語氣。]
那濃綠的樹蔭(yīn)一望無邊，遮住了藍(lán)天。[句導(dǎo)讀:“濃綠”寫出了原始森林枝葉茂密的特點。“一望無邊”“遮住”寫出了原始森林遼闊廣大的特點。]
第一部分（第1小節(jié)）:講原始森林是我們祖先的搖籃。
我想——[句導(dǎo)讀:一個“想”字，說明以下是作者的猜測和想象。]我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏(tāo)鵲蛋(dàn)？[句導(dǎo)讀:問句，說明摘野果、掏鵲蛋都是作者充滿童趣的猜想，而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？[句導(dǎo)讀:從這些猜想可以體會到我們的祖先生活在原始森林里是那么快樂和自由自在。]節(jié)導(dǎo)讀:猜想我們的祖先在古老的原始森林里快樂生活的情景。
那時候，孩子們也在這里逗（dòu)小松鼠，采野薔(qiánɡ）薇(wēi)嗎？也曾在這里捉紅蜻蜓，逮(dǎi)綠蟈（ɡuō）蟈嗎？[句導(dǎo)讀:在原始森林里，那些可愛的動物、植物成了孩子們的玩伴，孩子們逗小松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈，盡情玩耍，是那么無憂無慮。這原始森林的確是孩子們快樂的搖籃哪！]
節(jié)導(dǎo)讀:猜想那時候的孩子在原始森林里開心游戲的情景。
風(fēng)兒吹動樹葉“沙沙，沙沙！”那回憶多么美好，又那么遙遠(yuǎn)④……[句導(dǎo)讀:在茂密的原始森林里，樹上結(jié)滿了各種野果，樹杈上的鳥窩里有許多圓圓的鳥蛋。草地上，野薔薇盛開著，小蘑菇舉著一把把漂亮的小傘，美麗的紅蜻蜓在林間飛來飛去。短尾巴的野兔、可愛的小松鼠、機靈的綠蟈蟈兒快活地游戲著……這回憶是多么的美好哇！]
節(jié)導(dǎo)讀:講那猜想和回憶非常遙遠(yuǎn)而美好。
第二部分（第2~4小節(jié)）:講作者猜想古代人類生活在原始森林里的美好情景。
��！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！[句導(dǎo)讀:朗讀時要讀出感嘆、贊美的語氣。]
第三部分（第5小節(jié)）:感嘆原始森林是我們祖先的搖籃。
1、認(rèn)識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2、懂得為什么說原始森林是“祖先的搖籃”。
生字卡片、多媒體課件。
一 激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎？（出示原始森林圖片）
這就是原始森林，你們看，這原始森林的景色多么美，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先的生活環(huán)境吧。（板書:祖先的搖籃）
2、齊讀題目，理解“祖先”和“搖籃”。
二 自學(xué)字詞
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文。在讀課文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
（1）把課文中的生字、新詞圈出來，自主解決。
�。�2）課文一共有幾個小節(jié)？標(biāo)上序號。
2、檢查效果。
�。�1）課件展示會認(rèn)字讀音，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。
yīn dòu qiáng wēi dǎi
蔭 逗 薔 薇 逮
（2）課件展示會寫字，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)重點字的'書寫。
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
重點字書寫指導(dǎo):
祖:偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一筆要長些；“掏”的偏旁是“扌”，識記這個字時，我們可以換一下偏旁；用形近字進(jìn)行辨析，如淘、陶、萄等。
�。�3）教師運用課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
一望無邊:一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。
遙遠(yuǎn):距離長遠(yuǎn)，時間久遠(yuǎn)。
蒼蒼茫茫:遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊的樣子。
3、學(xué)生互相交流識記生字新詞的方法。
三 把握脈絡(luò)
1、自讀課文，掌握詩歌的主要內(nèi)容，能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。
2、以小組為單位進(jìn)行討論交流。
3、組長匯報結(jié)果，教師歸納總結(jié)。
�。�1）第一部分（第1小節(jié)）:介紹祖先的搖籃是什么樣子。
那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍(lán)天。
�。�2）第二部分（第2~4小節(jié)）:介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃中是如何生活的。
�。�3）第三部分（第5小節(jié)）:概括總結(jié)，原始森林是“祖先的搖籃”。
4、按男女分組朗讀四個小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好，讀出對原始森林的感嘆。
四 布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)第三小題。
1、圖片引入，激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2、讀詩歌，感知文本。首先，教師范讀這首詩，學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活中哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場景里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)生字后，教師要求學(xué)生讀這首詩，做到“五不”:不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。
1、認(rèn)識生字，用自己積累的識字方法初步記住這些字。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的意思。
3、在朗讀的過程中，感受作者思緒的變化，體會原始森林給作者帶來的震撼，培養(yǎng)熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感。
生字卡片、多媒體課件、關(guān)于原始森林的圖片。
一 復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們對祖先的搖籃有了大致的了解，還對生字、新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，大家都學(xué)會了嗎？我來檢查一下。
2、檢查生字讀音，生字書寫，重點詞語理解。
二 理解課文
1、 教師朗誦這首詩，讓學(xué)生思考:原始森林給了你怎樣的感覺？（指名回答）
2、指名讀句子:
那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
朗讀指導(dǎo):朗讀時要用對詞語的輕、重讀以及語氣的舒緩來表達(dá)感情。例如，我們朗讀這個句子的時候，可以這樣讀:那——蒼蒼茫茫的——原始森林，是——祖先的——搖籃。
3、再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ �。�，是（ �。┑膿u籃。
那（ �。�，是（ �。┑膿u籃。
4、邊讀邊想:我們的祖先在他們的搖籃里干了些什么？
�。ㄕ肮�、掏鵲蛋、野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
5、小組互讀，說說“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
�。�1）說說:詩中寫祖先在這里干什么？
�。�2）想象一下，如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事，會有怎樣的感覺？
�。�3）配上歡快的音樂，齊讀2.3小節(jié)。
6、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
�。�1）讀了這首詩，你懂得了什么？（熱愛大自然，和大自然和諧相處。）
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�3）說說:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久，不被污染？
7、選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情地朗讀。
�。ǹ梢宰杂勺x，展示個性指名讀）
8、每個小組選出一名同學(xué)，有感情地朗讀這首詩。
三 拓展延伸
1、讓我們展開想象，畫一畫祖先在搖籃中會做的事。
2、面對祖先的搖籃——原始森林，你會想些什么？
1、這是一首內(nèi)容生動活潑、通俗易懂的詩，因為這首詩所描繪的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，所以，學(xué)生對這首詩比較感興趣。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動，比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學(xué)生體會在做這些事情時的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內(nèi)容了。
2、注重朗讀。朗讀是低年級教學(xué)中的重要組成部分。在這首詩的教學(xué)中，要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，從而激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
23 祖先的搖籃
祖先的搖籃
1、看拼音，寫漢字。
2、比一比，再組詞。
3、在括號內(nèi)填上合適的動詞。
�。ㄕ�)野果�。ú桑┠⒐健�(挖）野菜
�。ǘ�)松鼠�。ㄗ剑唑选�(逮）蟈蟈
（看)夕陽�。ㄙp）明月 (數(shù)）星星
1、教材分析
這首散文詩共分五小節(jié)，第一節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法。這引起了“我”的極大興趣。由此，“我”產(chǎn)生了許多的想象，而這些想象又都源于真實的童年生活，這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來，也使“我”對古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)出來。展開人類所居住星球的畫卷，生機盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。森林——地球上陸地生態(tài)的主體，人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月；森林是人類最初賴以生存的搖籃。
我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃鯓釉谏掷锷畹哪�？課文采用詩歌的形式，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林�！罢嬗幸馑�，這該是多大的搖籃啊！”“我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？”這些充滿童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。
2、教學(xué)精彩片段
師:“祖先的搖籃”怎樣才能保持長久，不被污染？
生1:我們要多種樹，不能砍樹。
生2:我們不要傷害森林里的小動物們。
生3:我們不能污染森林里的水源。
師:是呀，總的來說，我們要保護環(huán)境，與動物和諧相處，相信這樣才能使“祖先的搖籃”保持長久，不被污染。
師:我們的環(huán)境遭到了巨大的破壞，我們“祖先的搖籃”更是遭受了滅頂之災(zāi)。面對這些現(xiàn)實，你有怎樣的感慨？
生4:人們?yōu)榱俗约旱乃嚼笏疗茐沫h(huán)境，請看看吧，山林遭到砍伐導(dǎo)致山洪泛濫，地表缺乏植物保護，土地沙漠化嚴(yán)重。要是這樣下去，人類就沒有生存的地方了。真令人擔(dān)憂。
生5:豈止這些，你沒見水源遭到嚴(yán)重的污染，海洋生物的生存面臨巨大的考驗。很多動植物面臨滅絕的危險。
生6:是呀，這些都是人類為了自己的私利造成的，我們應(yīng)該發(fā)出倡議，阻止這些事情再發(fā)生。
生7:雖然環(huán)境遭到了巨大的破壞，但是，現(xiàn)在人們都覺悟了，都重視保護環(huán)境了，你看，國家下大力氣治理環(huán)境，很多地方出現(xiàn)了碧水藍(lán)天，景色優(yōu)美，所以，我們還是不要悲觀，我相信以后的環(huán)境會越來越好。
師:同學(xué)們說得對，過去，人們意識不到環(huán)境的重要性，所以以犧牲環(huán)境為代價來發(fā)展，現(xiàn)在人們意識到了，所以很多地方開始了保護環(huán)境的行動，這真是值得欣慰的一件事。希望同學(xué)們加入到保護環(huán)境的大軍中去，為保護環(huán)境出一份力。
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案優(yōu)秀2
教材分析
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來。
學(xué)情分析
關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時，可以從此話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。
教學(xué)建議
1、識字時，可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認(rèn)識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。
3、以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
過程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
重點
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。
2、讀好問句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動詞。
3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點
1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用動詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點難點
重點
1、會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用動詞。
難點
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀課文。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問題：你在自學(xué)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、學(xué)習(xí)動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數(shù)星星
（1）齊讀短語。
�。�2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）
（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。
（4）學(xué)生可以演一演上面這些動詞表示的動作。
六、初讀課文，了解祖先的`搖籃
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）
3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？
（寫了祖先的搖籃很大。）
4、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意書寫。
祖的偏旁是礻，不要多寫一點。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不能漏寫筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
八、梳理板書
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍(lán)
摘掏賽憶
第二課時
一、課時目標(biāo)
1、朗讀課文，讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、重點難點
重點
朗讀課文，讀好問句。
難點
1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。
2、認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
�。�1）指名回答。
指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
�。�2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？
�。�3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
�。�1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
�。�2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）
�。�3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
�。�5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
�。�6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
�。�1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？（保護環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習(xí)讀。
�。�2）展示個性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？
六、梳理板書
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教案優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，樹立保護祖先的搖籃的意識。
三、課前準(zhǔn)備：
有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來認(rèn)識中華民族《祖先的搖籃》。
二、點題教學(xué)
1 、通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說
出示圖片
蔭掩蔽日的`大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼，林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2、 帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)
說一說，大森林有什么特點
學(xué)生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃
三、識字教學(xué)
1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 、認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識生字
3 、出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀
4 、給生字組詞，教學(xué)書寫
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時候把心字寫扁一點，另外復(fù)習(xí)心字底的字
曾不易寫好，教師可以示范著寫
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)
5、 完成習(xí)字冊
四、知識拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展
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