[必備]小學(xué)語(yǔ)文教案10篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
�。�、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)：
２課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡。
第一課時(shí)
基本教法
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
１、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。
�。病⒔沂菊n題：１８ 她是我的朋友。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
１、檢查朗讀：
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？
�。ㄗ⒁庹簦�
�。病⒔虒W(xué)生字：
這一課共有８?jìng)�(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“拭”的讀音）。
�。�、再讀課文：
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？
�。ㄒc(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）
２、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
（主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？）
（板：內(nèi)心活動(dòng)）
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
�。�、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。（板：神態(tài)、動(dòng)作） 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
�。病⑽覀円獜男∧泻⒌纳駪B(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心：
出示課件１：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？
（讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。）
�。ò鍟�(shū)：舉放舉猶豫）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情：
�、� 指名讀。
⑵ 老師范讀：
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
⑶ 再指名讀。
⑷ 從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
５、重點(diǎn)句２、３、４：
⑴ 終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
�、� 小組討論。
�、� 重點(diǎn)句２：
① 課件２：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎幔咳詈�？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
② 哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
�。▎�(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）
�。ò澹亨ㄆ⑽妫�
�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）
�。ò澹汉ε隆⒀陲棧�
�、� 小結(jié)：
血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的.這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊！
�、� 重點(diǎn)句３：
�、� 出示課件３：
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
② 哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）
（板：?jiǎn)柩�、掩蓋）
（答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）
�。ò澹焊ε�、又掩飾）
�、� 重點(diǎn)句４：
① 出示課件４：
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�、� 哪個(gè)組要匯報(bào)？
�。▎�(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）
�。ù鸢敢c(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
�。ò澹悍浅：ε隆⒔吡ρ陲棧�
�、� 小結(jié)：
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？
⑺ 感情朗讀：
�、� 出示課件５：
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
② 誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。（重點(diǎn)） 3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
（三）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。
師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們?cè)賮?lái)了解充滿西域風(fēng)情的戈壁，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。
2、師：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受，同學(xué)們從課本中找出描寫(xiě)戈壁的句子讀一讀。
3、師過(guò)渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只是滿地的沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種美麗的植物，那是什么？
4、生答師板書(shū)課題《白楊》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┚氉x，了解白楊的外形特點(diǎn)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻�(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段， 并從相關(guān)語(yǔ)句中畫(huà)出白楊的外形特點(diǎn)。
2、出示一張白楊樹(shù)的圖片（ppt）
3、師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫(xiě)白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。（體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語(yǔ)。）
4、師過(guò)渡：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣？
5、生答后，師問(wèn)：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)得美嗎？直奔課文重點(diǎn)。
�。ㄈ� 品讀，理解白楊品格特征。
1、師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話，并從中畫(huà)出讓你感受深刻的詞語(yǔ)，并在組內(nèi)交流感受。
2、生答師出示課件： 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？“從來(lái)”什么意思：一直以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種（本性）所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)？生答師板書(shū)（本性正直）去掉“從來(lái)”朗讀比較，說(shuō)出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀，展示讀。學(xué)生齊讀。
4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。（生討論）學(xué)生通過(guò)讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì)，作交流，再回讀。師板書(shū)（體會(huì)到白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)）師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！
5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫(xiě)體會(huì)。師：這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？生展示師板書(shū)（堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)）（從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到）讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。
6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定，這就是（白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈）的品格。
7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問(wèn)：讀這三句話應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的.語(yǔ)氣來(lái)讀？（重讀找出的重讀詞語(yǔ)，同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情來(lái)讀）
8、師過(guò)渡：白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
�。ㄋ模┪蜃x，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。
1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹(shù)，那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。
2、師：文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句做了回答，原來(lái)他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。
3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮一下，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄉ穑?老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，
你們知道嗎？（學(xué)生自由回答） 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學(xué)生自由回答）
4、師小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習(xí)：
出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅(jiān)強(qiáng)），那么（執(zhí)著），不（拋棄）也（不放棄） 。 ②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。 邊疆需要（建設(shè)者、保衛(wèi)者），（建設(shè)者、保衛(wèi)者） 就在這里扎根。
完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。
5、師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)法？以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《落花生》的一種寫(xiě)法，叫“借物喻人”的寫(xiě)法，本文就是以寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論：
6、師：爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解談自己的見(jiàn)解）
7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃�，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。
9、師總：這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻(xiàn)）。
師：正是因?yàn)橛辛诉@些無(wú)私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔�，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。
2、師：對(duì)于象征著無(wú)私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫(xiě)進(jìn)文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3．愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的'能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。】
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容�！�
2．借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性�！�
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組聰活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組忽然眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組如總
師：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�。ㄓ萌绻f(shuō)句話。）
第四組以
師：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并且練寫(xiě)。）
第五組主意
師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
4．師：除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽(tīng)。）
5．展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
6．練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
A．聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
B．忽然天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
C．如果如果明天天晴，我們就去春游。
D．以后學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛(ài)護(hù)樹(shù)木了。
E．主意我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2．指名分段朗讀。
3．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。
4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。】
出示題一。
（1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。
5．再讀課文，把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6．練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)�！�
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1．師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報(bào)一報(bào)。
2．師：老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹(shù)分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用�！�
六、總結(jié)。（略）
七、作業(yè)。
1．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫(huà)出來(lái)。
2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物。回家之后，請(qǐng)你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書(shū)。
課后反思
1．本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。
2．以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3．本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘?shù)情況進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)生６個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2、會(huì)認(rèn)３個(gè)字。
�。�、知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，理解每句詩(shī)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)會(huì)６個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)偏旁。
2、能理解每句詩(shī)的意思。
�。场⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)猜）。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，猜得對(duì)。遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。你們猜出是什么了嗎？我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。
二、看圖
�。�、出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫(huà)了些什么？
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo)）那么這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。
2、畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
�。场⑼佬』锇榛ハ嘧x讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確。
�。�、指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義
１、先讓學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。
2、同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的？
�。�、請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人：獨(dú)體字，筆畫(huà)記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是人字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字魚(yú)來(lái)記，去掉田和橫換成巴字就是色字。組詞：景色、彩色。
無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字天來(lái)記，天字最后一筆捺改寫(xiě)成豎鉤鉤就是無(wú)字；也可以用二字加上一撇一豎變鉤。無(wú)就是沒(méi)有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。
畫(huà)：先認(rèn)識(shí)凵（兇字框）可以用熟字換筆畫(huà)的方法記憶。用魚(yú)字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成橫，下面的橫寫(xiě)成兇字框就是畫(huà)。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)。
春：先認(rèn)識(shí)春字頭。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是春字頭，下面是日字，合起來(lái)就是春字。學(xué)生書(shū)空春字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。
聽(tīng)：認(rèn)識(shí)口字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是斤字，合起來(lái)就是聽(tīng)字。組詞：聽(tīng)講、聽(tīng)話。
�。础⒊樽x生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。
五、正確書(shū)寫(xiě)生字
１、讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。
2、在書(shū)上描紅。
�。场⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)畫(huà)和春兩個(gè)字。
４、其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書(shū)中的范字練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。
六、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思
�。薄W(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句：
�、� 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？
�、� 指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū)：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲
⑶ 讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
遠(yuǎn)看和近聽(tīng)、山和水、有和無(wú)、色和聲是相對(duì)應(yīng)的詞。
�、� 認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫(huà)）
⑸ 指導(dǎo)朗讀。教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。
2、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句：
⑴ 總體學(xué)法：
�、� 讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
�、� 想想詩(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的'。
�、� 聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。
⑵ 學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
�、� 小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。（春天已經(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥(niǎo)不害怕，仍然停在枝頭上）
板書(shū)：去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？（春天過(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
教師范讀，突出去、還在、來(lái)、不驚這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。
�。�、朗讀全首詩(shī)：
⑴ 在詩(shī)句中找出意思相反的詞。
⑵ 找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀�；īぉB(niǎo) 山──水 聲──色
�。�、結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦：
⑴ 自己練習(xí)背誦。
�、� 同桌互背。
�、� 指名背誦。
【板書(shū)】
畫(huà)
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：《練習(xí)6》安排了五個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)是語(yǔ)文與生活（內(nèi)容是有趣的倒順詞）和口語(yǔ)交際（內(nèi)容是說(shuō)出自己喜歡的一句名言）兩部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)倒順詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌。
3.寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
4.練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思想。
5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩(shī)歌的磅礴力量。
2. 練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有條理說(shuō)話的能力和交際能力，并從名言中受到教育。
第一課時(shí)（靈活可以兩課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)倒順詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'興趣。
2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌。
3.寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩(shī)歌的磅礴力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相聲《有趣的倒順詞》錄音。2.準(zhǔn)備好寫(xiě)字工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。（語(yǔ)文與生活）
1.教學(xué)第一部分。
�。�1）教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們使用的語(yǔ)言很有趣，有的詞倒個(gè)個(gè)兒，就變成了另外一個(gè)新詞。我們來(lái)聽(tīng)一段相聲
（2）教師播放《有趣的倒順詞》，學(xué)生對(duì)照題中的文字來(lái)聽(tīng)。
（3）學(xué)生練讀這段相聲，重點(diǎn)注意加點(diǎn)的詞。
�。�4）學(xué)生說(shuō)出每組加點(diǎn)詞的區(qū)別。/article/（詞義和用法）
�。�5）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出倒順詞的規(guī)律。
2.教學(xué)第二部分。
�。�1）學(xué)生認(rèn)真讀題目中的每一對(duì)倒順詞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。
�。�3）師生小結(jié)。（有的一組倒順詞詞義有區(qū)別，有的沒(méi)有大的區(qū)別。）
3.教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊思考生活中還有哪些這樣的倒順詞。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自想到的倒順詞。學(xué)生把自己想到的倒順詞補(bǔ)充到相聲中去。
（3）拓展。（要求學(xué)生在生活中多留意這樣的詞。）
二、教學(xué)第二題。（誦讀與欣賞）
1.誦讀〈〈大風(fēng)歌〉〉。
�。�1）學(xué)生自由地讀詩(shī)，對(duì)于像兮等不認(rèn)識(shí)的字可或問(wèn)老師、同學(xué)。
�。�2）教師范讀。學(xué)生對(duì)照題中的注釋大致理解詩(shī)意。
（3）先集體練讀，同桌練背，再指名背誦，集體背誦。
2.欣賞。
（1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出詩(shī)中表現(xiàn)出劉邦的英雄氣概，有著磅礴的氣勢(shì)這個(gè)結(jié)論。
（2）根據(jù)得出的結(jié)論，學(xué)生自由討論自己讀后的感覺(jué)。
�。�3）拓展。歷史上有許多這樣的詩(shī)篇，在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)欣賞。
三、教學(xué)第三題。（寫(xiě)好鋼筆字）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習(xí)6,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)練習(xí)6教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
[內(nèi) 容 提 要]羅素曾說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始�！闭Z(yǔ)文學(xué)科也不例外，也是要開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的主張，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的善問(wèn)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的一條重要途徑。善問(wèn)既包含教師的問(wèn)，又包含學(xué)生的問(wèn)。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)、善問(wèn)、創(chuàng)新
羅素曾說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始�！闭Z(yǔ)文學(xué)科也不例外，也是要開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生“不唯書(shū)”、“不唯上”，能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新不是發(fā)明了什么，創(chuàng)造了什么，而是在對(duì)獲得的知識(shí)、信息進(jìn)行重組的過(guò)程中求新、求異、求奇。而要達(dá)到這一目的，就必須依靠教師的引導(dǎo)。采用什么方法引導(dǎo)呢？布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”就是不把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論由教師傳授給學(xué)生，而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問(wèn)題和作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)那樣，親自去發(fā)現(xiàn)“知識(shí)”和結(jié)論。故筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中善問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生心智，實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這里的善問(wèn)既包含了教師的問(wèn)，又包含了學(xué)生的問(wèn)，通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn)，使期待解決的問(wèn)題在學(xué)生心中高懸，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去思、去想、去說(shuō)、去寫(xiě)，從而使問(wèn)題得以創(chuàng)造性地解決。
教師的善問(wèn)表現(xiàn)在哪些方面呢？著名四位教學(xué)專家德波諾曾經(jīng)指出：“學(xué)校課本上的問(wèn)題通常是封閉型的，也就是說(shuō)，都有一個(gè)確定的已知答案，而且給出了所有必須的已知信息。”所以教師的善問(wèn)應(yīng)表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設(shè)一些開(kāi)放性的問(wèn)題。如:教學(xué)《爬山虎的腳》一課，教師要沖破課后練習(xí)的樊籠，在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)“爬山虎的腳和它的生命就什么關(guān)系？”這樣既可對(duì)教材中用已有的信息進(jìn)行重組，又可以挖掘出學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而教師的善問(wèn)要講求“五性”。
一、啟發(fā)性
啟發(fā)性，即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如，教學(xué)《司馬光》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時(shí)，學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài)，心里或許還想著司馬光了不起，如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設(shè)計(jì)：“除砸缸外，是否還有既可救人又可留缸的方法呢？”這一問(wèn)，將學(xué)生的思維又推向了一個(gè)高潮，讓學(xué)生換個(gè)角度去思考，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題。
二、拓展性
拓展性，即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間。美國(guó)著名創(chuàng)新思維學(xué)生迪伯諾指出：“四維的目的不在于正確，而在于有效。”教學(xué)要著意培養(yǎng)學(xué)生的正是這種“有效”思維，即創(chuàng)新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)《落花生》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生理解父親希望孩子象花生那樣做一個(gè)外表雖然不好看，可是很有用的人后，可設(shè)計(jì)“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，既好看，而又有用呢？”這樣設(shè)問(wèn)既可讓學(xué)生對(duì)文中的信息進(jìn)行重組，又可挖掘出平時(shí)頭腦中積累的審美意識(shí)和道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，此時(shí)學(xué)生往往能發(fā)表出一些新穎的、獨(dú)到的見(jiàn)解。
三、想象性
想象性，即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限，而想象力概括著是世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。小學(xué)生是最富于想象的了，語(yǔ)文教師要根據(jù)教材，不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些能激發(fā)小學(xué)生展開(kāi)想象翅膀的問(wèn)題。如，教學(xué)《凡卡》一課可設(shè)計(jì)“凡卡甜美的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？”教學(xué)《狼和小羊》一課可設(shè)計(jì)“狼向小羊撲去，小羊被狼吃了嗎？”教學(xué)《狐貍和烏鴉》可設(shè)計(jì)“烏鴉的肉被狐貍騙走了，烏鴉后悔嗎？”這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)課文中的信息以及平時(shí)頭腦中所積累的.表象，進(jìn)行創(chuàng)造想象。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的不是求同，而是求新、求奇、求異，在這樣一個(gè)馳騁想象的積極思維過(guò)程中，學(xué)生心智也就得到了開(kāi)啟。
四、趣味性
趣味性，即教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時(shí)候�！彼越處熢O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要富有趣味，情趣盎然。如，教學(xué)《草船借箭》一課，可設(shè)計(jì)“為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙鳎俊比缓笞寣W(xué)生討論，最后將認(rèn)識(shí)趨于一致，諸葛亮的高明之處在于“借”箭，而不是造箭。再如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，可設(shè)計(jì)“為什么田忌只調(diào)換馬出場(chǎng)的順序就能反敗為勝呢？”“為什么齊威王卻沒(méi)想到調(diào)換馬出場(chǎng)的順序？”設(shè)計(jì)這種富有情趣的問(wèn)題，往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學(xué)生表達(dá)的不是那么準(zhǔn)確，可在這爭(zhēng)先恐后地表達(dá)中，學(xué)生的心智得到了開(kāi)啟。
五、挑戰(zhàn)性
挑戰(zhàn)性，即教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如，教學(xué)第十一冊(cè)第一單元第二課《桂林山水》前，可設(shè)計(jì)：“在第一課中老師帶領(lǐng)同學(xué)們游覽了氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。今天誰(shuí)能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的桂林山水呢？”然后放手讓學(xué)生去自讀自得，最后通過(guò)講述由桂林山水的見(jiàn)聞來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設(shè)問(wèn)效果往往比一板一眼地去引導(dǎo)要好得多。
創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程始發(fā)于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，是創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的前提。然而，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。所以，實(shí)施創(chuàng)教學(xué)還表現(xiàn)為學(xué)生善問(wèn)。這就是朱熹所說(shuō)“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”但是，由于“師道尊嚴(yán)”，“應(yīng)試教育”長(zhǎng)期禁錮著教師的思想，教師已習(xí)慣于傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威地位，學(xué)生已習(xí)慣于一味崇拜老師，對(duì)老師傳授的知識(shí)抱著接受——再接受的心態(tài)。而作為一名二十一世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教師，必改變這種局面，大膽地把語(yǔ)文“面”擴(kuò)出去，徹底改變教師牽著學(xué)生在，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面，使語(yǔ)文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學(xué)生在“民主”的課堂中“善問(wèn)”。而要讓學(xué)生善問(wèn)，作為“導(dǎo)者”的教師還必須做到以下兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢問(wèn)的教學(xué)氛圍
要使學(xué)生敢問(wèn)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種關(guān)系，教師就必須善待學(xué)生，視學(xué)生為與自己平等合作的伙伴，處處關(guān)心學(xué)生，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)都給予學(xué)生慈母般的愛(ài)。特別是對(duì)于有缺點(diǎn)和失誤的學(xué)生，不要粗暴地加以批評(píng)和指責(zé)，而要循循善誘，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎？”“你還有什么想問(wèn)老師嗎？”等這樣一些尊重學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)他們多思、善思。課后能與學(xué)生情同手足，打成一片。這樣，一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生。有了這種關(guān)系，師生之間的“墻垛”就會(huì)自然拆出，在寬松、融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生也就能毫不忌諱說(shuō)出自己的所思、所感——敢問(wèn)了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
美好的音樂(lè)可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂(lè)的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
�。ǘ┩七M(jìn)新課
1、前提測(cè)評(píng):
（1）我會(huì)讀:（開(kāi)火車）（查字典）
貝多芬 入場(chǎng)券 激動(dòng) 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
�。�2）本文主要寫(xiě)了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽(tīng)聽(tīng)哪組聲音最大）
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問(wèn)題。（分角色朗讀）
�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過(guò)小鎮(zhèn)時(shí)聽(tīng)到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對(duì)音樂(lè)對(duì)生活的熱愛(ài)，引起了貝多芬的同情。
�、倜げ荒镎f(shuō)：“這首曲子真難彈 �。∥抑宦�(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好��！”
②哥哥說(shuō)：“是�。】墒且魳�(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢(qián)，一定給你買(mǎi)一張票�！�
�、勖す媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。我會(huì)談好這首曲子的�！�
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說(shuō)的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。（屏幕出示，請(qǐng)學(xué)生朗讀）
盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈的多純熟�。「星槎嗌畎。∧�，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。（分小組朗讀，評(píng)出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過(guò)了）
�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？（出示flash）
（2）
�。�3）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？
�。�4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的`《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過(guò)微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段：
這一段讓你明白了什么？
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，。本文通過(guò)記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂(lè)家對(duì)窮苦人民的同情，以及他在音樂(lè)方面所具有卓越才華。
（四）布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對(duì)著大海，月亮正從（ ）地方升起來(lái)，（ ）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)（ ）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過(guò)記敘（ ）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的（ ）和音樂(lè)的（ ）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“朗、呼、疑、鏡、碧”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)�！坝袝r(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)�！保ㄔ铝粒�
2．出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1. 學(xué)生自讀課文，初步讀通課文，理解文章大意。
詩(shī)句的大意是：小的時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，稱它為白色的玉盤(pán)。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。
2．范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
3. 指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
4．相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。
讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？
（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤(pán)”。又當(dāng)作“瑤臺(tái)鏡”。
�。�2）“呼”的意思是叫。
�。�3）“識(shí)”的`意思是認(rèn)識(shí)。
�。�4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2．借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象�。�
�。�3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。
�。�4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。
3．背誦古詩(shī)。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識(shí)記生字字形。
1．自學(xué)生字。
2．小組內(nèi)交流。
3．班內(nèi)交流，指導(dǎo)“作、臺(tái)”。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、擴(kuò)展：畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
省略
教案點(diǎn)評(píng):
古詩(shī)《古朗月行》是以神話般的想象，贊美月亮的美妙、神奇。教案中以謎語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，逐步理解詩(shī)句，達(dá)到熟讀成誦的目的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一。啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的'？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見(jiàn)解。
1．學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
�。�2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
�。�3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí)，中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的？
四、課堂總結(jié)
1．有感情地朗讀全文。
2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
二.分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的`學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三.感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四.抄寫(xiě)句子，加強(qiáng)積累
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五.綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。
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