語(yǔ)文教案(優(yōu)選)
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
單元主題:觀察與發(fā)現(xiàn)
單元內(nèi)容:本單元一共有四篇課文,其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文,《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文,《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
教材分析:
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排,選擇的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞,還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示;《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物,容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣;略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事,頗具吸引力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
5.古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī),默寫(xiě)《題西嶺壁》。
3.正確理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
4.積累詩(shī)人的其他作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自主學(xué)習(xí),理解詩(shī)句意思。
2.體會(huì)詩(shī)人的心境,能與他人交流讀詩(shī)的感受。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。
2.多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《題西林壁》
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入,整體感知
1.猜謎導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語(yǔ),謎底是一位詩(shī)人的名字,看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽(tīng)好了:他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他不但詩(shī)寫(xiě)得好,他的書(shū)法作品、他的畫(huà)、他的在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名,他和他的父親、弟弟合稱(chēng)“三蘇”,他是誰(shuí)?(蘇軾)。今天,我們就學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《題西林壁》。(師板書(shū)課題)
2.齊讀課題,看到這個(gè)題目,你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息?
。ㄟ@是作者題寫(xiě)在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī))
3.檢查預(yù)習(xí),指讀正音
。1)學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī),注意平翹舌。
(2)指名讀古詩(shī),糾正字音,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。
不識(shí) / 廬山 / 真面目,
只緣 / 身在 / 此山中。
。3)全班齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美。
二、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意
1.這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)讀了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?
。╝、借助注釋理解詩(shī)意;b、查字典理解詩(shī)意;c、在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)等)
2.請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī),可以獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí),師相機(jī)指導(dǎo)。)
3.交流學(xué)習(xí)所獲。
。ɑ蚪庹f(shuō)詩(shī)句意思;或展示繪畫(huà)成果)
橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各不同:向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看,看到的廬山景色卻各不相同。
4.明明是同一座廬山,為什么在蘇軾的眼中,會(huì)有這么多種變化呢?
(因?yàn)樘K軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山。)
5.那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢?看到了幾種結(jié)果呢?(六個(gè)角度,看到了六種不同的結(jié)果。)那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?(角度不同,所見(jiàn)也不同。)
6.(展示廬山不同角度的美景)假如你就在廬山之中,你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話嗎?“我站在(),看到廬山像()。”
7.“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目,是因?yàn)槭裁茨?(身在此山中。?/p>
8.齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目,只緣 / 身在 / 此山中!弊x到這里,你想到了什么?
(怎樣才能識(shí)得廬山真面目呢?站在廬山之外,多角度、多方位的看。)
三、熟讀成誦,領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)
1.這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫(xiě)下的一首哲理詩(shī),詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象,更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí),不但要讀出廬山的奇麗景象,更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟,F(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2.用多種形式朗誦此詩(shī)(小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。)
3.站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此,看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎?講的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)你碰到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、收集材料,拓展學(xué)習(xí)
1.教師小結(jié):《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的.贊美,更包含了”當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,一生寫(xiě)下了許多名篇、名句,你找到了哪些?咱們交流交流吧。
2.學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案,可以配圖畫(huà),可以編作品目錄,可以寫(xiě)名篇、名句,還可以寫(xiě)成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2.編寫(xiě)“蘇軾小檔案”,并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:《游山西村》
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》,這首古詩(shī)不僅寫(xiě)出了廬山的雄奇景象,更說(shuō)明了一個(gè)哲理,那就是——”當(dāng)局者迷,旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎?能把它默寫(xiě)下來(lái)嗎?
2.(師吟誦):
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(游山西村)今天,就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步,到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。
3.老師板書(shū)課題《游山西村》,生齊讀課題。
4.檢查預(yù)習(xí),指名讀詩(shī)。
。1)學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī),注意平翹舌,讀到生字的地方多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀古詩(shī),糾正字音,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
游山西村
莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾,
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復(fù) / 疑無(wú)路,
柳暗 / 花明 / 又一村。
。ㄗ⒁饧m正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。)
。3)全班齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美。
(4)古詩(shī)大家都能讀了,還不行,還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫(xiě)。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字,想一想你打算怎樣記住它。
。5)全班交流,識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。
二、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意
師:這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)讀了,但是你們知道詩(shī)句的意思嗎?回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的?
。ɡ斫庠(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境)
1.理解詩(shī)題:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。)
2.了解作者:根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。
師總結(jié):(陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中,總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難,他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢,間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整,在律詩(shī)絕句中善于組織對(duì)偶,渾然一體,別開(kāi)生面。)
3.理解詩(shī)句。
A.選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī),可以獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
(生自主學(xué)習(xí),師相機(jī)指導(dǎo)。)
B.交流學(xué)習(xí)所獲。(教師主導(dǎo),集體交流)
莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚:不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩(shī),你能體會(huì)到什么?(農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情)
你是從哪里感受到的?(“足”)
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村:山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村。
反復(fù)讀這兩句詩(shī),想:這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景?這些景物分別是什么樣的?
。ㄉ健;水——復(fù);柳——暗;花——明)
當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中,踏過(guò)彎彎繞繞的水道后,心情如何?從哪看出的?
。ㄐ那榫趩,從“疑無(wú)路”看出。)
當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇時(shí),心情又是怎樣呢?從哪兒看出的?
(驚喜,從“又一村”看出。)
指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句,體會(huì)作者喜悅的心情,感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。
4.熟讀成誦:指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī),比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。
5.領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在,你能舉個(gè)例子嗎?
三、收集材料,拓展學(xué)習(xí)
1.繼續(xù)讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦。
2.小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料,并編寫(xiě)“陸游小檔案”。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、采用多種形式閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解激光的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。
2、通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料,培養(yǎng)搜集資料的能力,豐富對(duì)激光知識(shí)的了解,并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
3、了解作者運(yùn)用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說(shuō)明方法,具體介紹了激光的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者運(yùn)用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說(shuō)明方法,具體介紹了激光的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,提前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題,激趣導(dǎo)課
1、板書(shū)課題:奇異的激光。
談話:你對(duì)激光都有哪些了解?(指名學(xué)生交流)
老師這兒有一組激光的圖片,我們一起來(lái)看一看。(出示激光圖片)
相信今天學(xué)了這篇課文后你會(huì)對(duì)激光有更深入的了解。
二、整體感知,把握文章基點(diǎn)
1、過(guò)渡:請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū),小聲自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀課文)
2、過(guò)渡:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)了生字,老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。(出示課件:詞語(yǔ)、多音字)檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。
3、導(dǎo)語(yǔ):剛才大家讀了課文,你對(duì)激光有了哪些新的了解?
4、學(xué)生交流,教師隨著學(xué)生的回答概括出:“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”(教師板書(shū))
三、潛心學(xué)文,品讀詞句意味
1、過(guò)渡:在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分,任選其中的一部分,用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句,還可以把你的感受和體會(huì)寫(xiě)在句子旁邊。
(學(xué)生自學(xué),讀一讀,劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě))
2、導(dǎo)語(yǔ):把你對(duì)最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會(huì),以小組為單位交流交流。
(學(xué)生在小組中交流,教師參與其中)
3、集體匯報(bào)交流:指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容? 讀一讀劃出的相關(guān)語(yǔ)句,并談一談對(duì)這寫(xiě)語(yǔ)句的理解。
“最亮?xí)r,它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢!打個(gè)比方說(shuō),我們?nèi)绻醚劬?duì)著電燈看,就會(huì)感到刺眼;如果看太陽(yáng)的話,就會(huì)有暫時(shí)目眩感覺(jué);我們?nèi)绻麑?duì)著激光看,眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損,以至永久地失明!(課件出示)
(1)這段話用了對(duì)比和舉事例的方法來(lái)說(shuō)明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗(yàn),當(dāng)你用眼睛看太陽(yáng)的話,你會(huì)有什么感覺(jué)?(學(xué)生抓住“目!)
隨機(jī)讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的`意思。
結(jié)語(yǔ):看太陽(yáng)都會(huì)“目眩”,激光比太陽(yáng)還要亮100億倍,你有什么感受?
(學(xué)生交流體會(huì),指名試讀這段話)
教師范讀,全班讀。
學(xué)生交流、補(bǔ)充,揭示利用激光的這個(gè)特點(diǎn)可以用在軍事上,做激光槍和激光炮等。(板書(shū):軍事)
(2)過(guò)渡:激光不僅是“最亮的光”,它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”,有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學(xué)嗎?誰(shuí)想來(lái)談一談你的體會(huì)?
(學(xué)生任選其一,交流體會(huì)。)
(3)放手讓學(xué)生通過(guò)多種方式地讀相關(guān)的句子來(lái)充分體會(huì)激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點(diǎn)可以用在醫(yī)學(xué)和測(cè)量等方面。(板書(shū):醫(yī)學(xué)、測(cè)量)
教師在學(xué)生讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解,再帶著體會(huì)去讀。
(指名讀、男生齊讀、女生齊讀)
(4)教師結(jié)語(yǔ):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”,它的用途非常廣泛,可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測(cè)量等許多方面,所以“激光”真是一種“奇異”的光啊!
四、拓展延伸,充實(shí)文本內(nèi)涵
1、過(guò)渡:激光的用途遠(yuǎn)不止這些,在我們的日常生活中也能見(jiàn)到激光的身影,你們想一想,都可以在哪些地方見(jiàn)到它呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、導(dǎo)語(yǔ):關(guān)于激光,課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料,我們來(lái)看一看。
課件出示:部分關(guān)于激光的資料,全班學(xué)生閱覽。
五、教師結(jié)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生情感
其實(shí),激光的用途還有更多,有待于我們進(jìn)一步去開(kāi)發(fā)和研究,相信在不遠(yuǎn)的將來(lái),就在咱們班中有同學(xué)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)收集有關(guān)激光的資料。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn):領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝,感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、能力點(diǎn):理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊;理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
3、知識(shí)點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,掌握一些文言詞匯;側(cè)面描寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內(nèi)容。
2、理清文章的思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
2、理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,自然界中有的動(dòng)物能模仿人的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)這些聲音。這些都是人口模仿出來(lái)的。很奇妙吧!口技表演就是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。不信?好,今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、導(dǎo)讀課文
1、聽(tīng)課文的朗讀。
2、齊讀課文:
⑴ 高聲朗讀,熟悉課文情節(jié);
、 體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、正音:
讓學(xué)生自主找出讀錯(cuò)了的字詞,學(xué)生質(zhì)疑完成正音,體現(xiàn)生生互動(dòng),活躍課堂氣氛。
4、再讀課文。
三、解讀課文──看圖說(shuō)話
(開(kāi)展小組活動(dòng)完成)
1、讓學(xué)生觀察畫(huà)面,看圖概括文章內(nèi)容。課文講了些什么呢?
、 盡量扣準(zhǔn)圖片及課文內(nèi)容進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。
⑵ 適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、好,那同學(xué)們想想,課文描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景呀?三個(gè)場(chǎng)景。哪三個(gè)?
3、課文是怎么描寫(xiě)這些場(chǎng)景的呀?通過(guò)聲音的描寫(xiě)。請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出所描寫(xiě)到的聲音。(學(xué)生口頭作答)
4、聽(tīng)到這些聲音,聽(tīng)眾們的反應(yīng)如何?
第2段:“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”
第3段:“意少舒,稍稍正坐”
第4段:“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”
讓聽(tīng)眾們?nèi)绱巳朊缘目诩急硌荩诩既擞行┦裁刺貏e的表演道具嗎?
5、課文首尾。
、 請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
、 文章首尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,這不是重復(fù)嗎?當(dāng)然不是。那為什么要這樣寫(xiě)呢?
二者既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開(kāi)頭以交代道具為主,為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱(chēng)贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。
四、歸結(jié)文章的主旨
1、課文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演,展示了口技藝術(shù)的魅力和贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝,顯示出中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、同學(xué)們想一想:在你的身邊有沒(méi)有深厚的中華文化呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
【教學(xué)反思】
1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)?鞓(lè)教學(xué)的原則,我從備課開(kāi)始就關(guān)注我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象,用心備課的'同時(shí)也認(rèn)真地備人。因而這堂課教學(xué)目標(biāo)完成得較好。我通過(guò)課文的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文章行文的流暢和精彩的場(chǎng)景描寫(xiě)有了初步的體驗(yàn);也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與敬意。
2、不足之處:
⑴ 有一個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提出時(shí),我措辭有不夠精準(zhǔn)之處,以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。
⑵ 在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí),我有急于道出的心理傾向。
、 我上課還不很老練,有一些緊張,沒(méi)能做好揮灑自如。
、 教學(xué)機(jī)智尚待加強(qiáng),我在處理課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)性事件的應(yīng)變不好。
語(yǔ)文教案 篇4
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.把握全文,研究探討文章主旨。
2.結(jié)合語(yǔ)境,理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握文意,分析思路,領(lǐng)會(huì)文章主旨的能力。
2.領(lǐng)悟文中闡述的美學(xué)觀點(diǎn),提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
德育目標(biāo)
樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、執(zhí)著地?zé)釔?ài)生活、熱愛(ài)美。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章思路。
2.深刻探討文中含義深刻的語(yǔ)句及作者表達(dá)的情感。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握文章三部分之間的有機(jī)聯(lián)系。
2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
●教學(xué)方法
1.提問(wèn)法(采用追加問(wèn)的方法,層層激疑,在師生的問(wèn)答中,掌握各部分內(nèi)容,理清文章思路)
2.討論法(給學(xué)生留出討論時(shí)間,在自由討論中,各抒己見(jiàn)后達(dá)成共識(shí),理解含義深刻的句子)
●教具準(zhǔn)備
“維納斯塑像”掛圖一張;多媒體投影;課文朗誦帶及錄音機(jī)。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
出示“維納斯塑像”掛圖
美,一個(gè)古老的話題,它伴隨著人類(lèi)文明,像一本生動(dòng)的教科書(shū)。那到底什么是美呢?怎樣才算美呢?“沉魚(yú)落雁,閉月羞花”的女人,我們說(shuō)她美;“淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微”的女人,我們亦說(shuō)是一種美;建筑史上的奇跡,意大利的比薩斜塔,我們說(shuō)它美。更有甚者,米洛斯雙臂殘缺的維納斯在人們的眼里而是一種美的展示,這是為什么呢?下面,就讓我們?cè)谌毡井?dāng)代作家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》一文中揭開(kāi)謎底吧!
二、解題
米洛斯的維納斯,又稱(chēng)“米洛斯的阿佛洛狄忒”,是希臘神話中的愛(ài)與美的女神。相傳是古希臘藝人雕刻的。雕像于1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島,為半裸全身,面容俊美,身材勻稱(chēng),衣衫滑落至髖部。引人注意的是她雙臂的殘缺,雖給世人帶來(lái)無(wú)限惋惜,但同時(shí)又成了歷代藝術(shù)家、哲學(xué)家、文學(xué)家永談不衰的話題。本文的日本作家清岡卓行,以其獨(dú)到新穎的藝術(shù)感受力,從美神肩下本應(yīng)伸展或彎曲的兩條玉臂的空蕩處放飛想象,揮灑筆墨,縱情謳歌維納斯極至的美麗,謳歌人類(lèi)精湛的藝術(shù)創(chuàng)造力。
三、研習(xí)課文,探討文章主旨
1.放課文錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊找出作者的基本觀點(diǎn)。
明確:作者的基本觀點(diǎn)是“她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂。”
2.具體研習(xí)第一部分
(1)指定一名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)提問(wèn):維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受?他是怎樣具體闡釋這種感受的?
板書(shū):
(3)讓學(xué)生用自己的話概括本部分的內(nèi)容。
明確:維納斯雙臂的偶然喪失卻產(chǎn)生了整體美的藝術(shù)效果,給了人們一種整體美的藝術(shù)感受。
3.具體研習(xí)第二部分。
(1)教師范讀第二部分
(2)提問(wèn):作者對(duì)復(fù)原維納斯雙臂的方案有什么看法和感受?
明確:作者認(rèn)為這些方案“全是些倒人胃口的方案”,“全是些奇談怪論”,“一種恐懼、空虛的感覺(jué)襲上心來(lái)”,“我將懷著一腔怒火,否定掉那個(gè)真正的原形”。由此看出,作者對(duì)恢復(fù)雙臂方案的極端厭惡。
(3)提問(wèn):用文中原話談?wù)勛髡弋a(chǎn)生如上感覺(jué)的真正原因是什么?
明確:“這一方是包孕著不盡夢(mèng)幻的‘無(wú)’,而那一方卻是受到限制的,不充分的‘有’”?梢(jiàn),失去雙臂的維納斯格外迷人,散發(fā)著夢(mèng)幻般的色彩,而復(fù)原雙臂的維納斯卻根本不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感。
板書(shū):復(fù)原雙臂 受到限制 失去“喪失”美感
(4)讓學(xué)生用自己的話總結(jié)本部分內(nèi)容。
明確:作者從反面論述復(fù)原雙臂后的維納斯在藝術(shù)效果上會(huì)受到很大的限制,其美感遠(yuǎn)不及“喪失”的美感。
4.具體研習(xí)第三部分
(1)學(xué)生集體朗讀第三部分。
(2)提問(wèn):假如說(shuō)維納斯失掉的不是胳膊而是身體的其他部分,那么她的藝術(shù)效果又將會(huì)是怎樣的?(用原文回答)
學(xué)生思考后,明確:“這座雕像興許就不可能放射出變幻無(wú)窮的生命光彩了。”
(3)提問(wèn):為什么只有失去“雙臂”,才會(huì)放射出變幻無(wú)窮的生命光彩呢?
明確:因?yàn)椤半p臂”,確切些說(shuō)是“手”,它“是人同世界、同他人或者同自己進(jìn)行千變?nèi)f化交涉的手段”,“是這些關(guān)系的媒介物,或者是這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式!薄胺催^(guò)來(lái),米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂,才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲!蓖ㄋ椎刂v,失去雙手恰好給了人們想象的空間,使人們想象出她以各種多樣形式出現(xiàn)的雙手所帶來(lái)的魅力。
板書(shū):必失雙臂 生命光彩 才能有夢(mèng)幻曲
5.學(xué)生討論:文章三部分內(nèi)容之間的關(guān)系
明確:文章第一部分從正面論述失去雙臂卻能帶來(lái)整體美的藝術(shù)效果。第二部分,從反面論述復(fù)原雙臂的維納斯反而不會(huì)超越“喪失”的美感。第三部分則用雕塑美學(xué)理論來(lái)側(cè)面探討米洛斯的維納斯必須失去“雙臂”才可能存在夢(mèng)幻曲。除此之外,失去肉體的任何一部分都不可能產(chǎn)生此效果,也就是說(shuō)并不是隨意的缺失都會(huì)形成“美”。這樣更增強(qiáng)了作者觀點(diǎn)提出的堅(jiān)定性。
6.讓學(xué)生用自己的話概括文章的主題
明確:文章通過(guò)多方面(正面、反面、側(cè)面)的論述闡明了“米洛斯的維納斯”“為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂”的觀點(diǎn)。這意在說(shuō)明雙臂的失去雖然是一種遺憾,但更能給人帶來(lái)一種真正的.藝術(shù)魅力——“缺憾”美或“喪失”美。同時(shí),作者的新穎觀點(diǎn)也觸動(dòng)開(kāi)闊了人們對(duì)美認(rèn)識(shí)的新視野。
四、結(jié)合語(yǔ)境,探討和欣賞文中意義深刻的語(yǔ)句。
學(xué)生質(zhì)疑,教師激疑,師生共同探討下列句子含義。(用多媒體投影句子)
明確:結(jié)合下文來(lái)看,“美術(shù)作品命運(yùn)”是指觀賞者留下回味余地和想象空間的藝術(shù)表現(xiàn)手法。“某些東西”應(yīng)指欣賞者對(duì)殘臂造型的美麗想象,即所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。如后文所說(shuō)的“散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛”“孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)”“暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂”。
這句話的含義主要是,由于雙臂殘缺,反而給人馳騁想象的空間,想象出無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂,殘缺造成了神秘的氣氛,種種虛像絕妙地烘托著這尊雕像。這種“喪失”的美感與創(chuàng)作者是毫無(wú)關(guān)系的。藝術(shù)效果決定美術(shù)作品命運(yùn),維納斯神奇的藝術(shù)效果提升了這尊雕像的藝術(shù)價(jià)值,使她超越時(shí)空,走向世界,走向永恒,成為不朽的杰作。
2.如何理解“我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求!边@句話。
明確:這是一句哲理性的闡釋?zhuān)绻直弁旰脽o(wú)損,無(wú)論多么美妙,也只是一種特定的形態(tài),是受到它自身造型限制的“特殊”。手臂殘缺,則能喚起人們無(wú)窮的想象,想象出無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂,那是不定型的“普遍”和“完整”。維納斯喪失雙臂,在藝術(shù)效果上,是一種質(zhì)的飛躍。
3.如何理解“人們只要一度被這種神秘氣氛所迷,必將暗自畏懼兩條一覽無(wú)遺的胳膊會(huì)重新出現(xiàn)在這雕像上。哪怕那是兩條如何令人銷(xiāo)魂勾魄的玉臂!”一句話。
明確:這句話的含義是,雙臂殘缺的維納斯具有“喪失”的美感。迷人的神迷氣氛,如果一旦復(fù)原,就沒(méi)有這種美感和氣氛了,欣賞價(jià)值差遠(yuǎn)了。
4.解讀“如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形,我對(duì)此無(wú)法再持一絲懷疑而只能相信時(shí),那我將懷著一腔怒火,否定掉那個(gè)真正的原形,而用的正是藝術(shù)的名義。”一句。
明確:作者認(rèn)為,真正的原形,有手臂的維納斯,遠(yuǎn)沒(méi)有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無(wú)比神妙的整體美。從藝術(shù)性上說(shuō),應(yīng)該肯定的應(yīng)是雙臂殘缺的維納斯。
5.解讀“而背負(fù)著美術(shù)作品命運(yùn)的米洛斯的維納斯那失去了的雙臂,對(duì)這些比喻、贊頌來(lái)說(shuō),卻是一種令人難以相信的諷刺!币痪。
明確:從前文看,人們很著重“手”的作用。而維納斯卻是因雙臂的殘缺才有了非凡的藝術(shù)效果。這樣看來(lái)似乎可以說(shuō)是對(duì)上述觀念的嘲諷。
五、拓展
1.老子認(rèn)為“萬(wàn)物生于有,有生于無(wú)”“無(wú)物之象”“大象無(wú)形”。這些哲學(xué)性的語(yǔ)言指一個(gè)“有”“無(wú)”相生的道理。試從本文來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理。
學(xué)生討論后,明確:維納斯雙臂的殘缺可以說(shuō)是“無(wú)”,但“無(wú)”又相當(dāng)于“有”,因?yàn)樗坝小睙o(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。作家清岡卓行深深懂得這個(gè)道理,以他獨(dú)有的藝術(shù)敏感眼光越過(guò)藝術(shù)的“實(shí)有”外在形式,窺見(jiàn)到藝術(shù)最深?yuàn)W的特殊規(guī)律;“從虛無(wú)中見(jiàn)出豐盈,見(jiàn)出無(wú)限生機(jī),無(wú)限神秘和無(wú)限的美!
2.中國(guó)的藝術(shù)家很早就懂得虛實(shí)相生的美學(xué)原理,并以此創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的作品。請(qǐng)同學(xué)們想一想,試舉幾例。
明確:這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,涉及內(nèi)容很廣,學(xué)生能舉出一兩個(gè)例子即可。如畫(huà)家在畫(huà)“深山藏古寺”時(shí),畫(huà)面上不出現(xiàn)古寺而只見(jiàn)和尚擔(dān)水沿山道而進(jìn)的情景;畫(huà)家在畫(huà)“踏花歸來(lái)馬蹄香”時(shí),畫(huà)面上不出現(xiàn)一朵花,而只畫(huà)馬蹄的周?chē)嗽S多蜜蜂;齊白石的一幅畫(huà)上,畫(huà)一根枯枝攀出,站立一只鳥(niǎo),別無(wú)所有,卻能讓人感到環(huán)繞這只鳥(niǎo)的是一個(gè)無(wú)垠的空間,和天際群星相接應(yīng)的神境。
六、課文總結(jié)
清岡卓行以其敏銳的眼光重新審視了歷來(lái)為人稱(chēng)頌但又難以從正面述盡其美的維納斯,闡述了很多新穎的觀點(diǎn)。可以說(shuō)這篇文章真正從藝術(shù)的角度詮釋了米洛斯的維納斯何以有“斷臂美神”“美的缺憾”“殘缺美”等神秘的雅稱(chēng)。同時(shí),文章也啟發(fā)和激勵(lì)我們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài),不斷提高我們的審美素養(yǎng)。
七、布置作業(yè)
假如你去買(mǎi)維納斯石膏像,商店有兩種:一種是雙臂殘缺的,一種是雙臂完好的。你準(zhǔn)備買(mǎi)哪一種,為什么?試寫(xiě)一篇短文談?wù)勛约簩?duì)“殘缺”與“完美”的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇5
本綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、誘發(fā)大家積累的熱情,感悟積累的方法,一起分享積累的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、觀察動(dòng)植物的習(xí)慣,從而提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力,把想象的世界變成自己的文章。
過(guò)程與方法目標(biāo):
運(yùn)用談話激趣的形式,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作探究的過(guò)程,采取學(xué)生自我、組內(nèi)互評(píng)、教師總評(píng)的方法完成活動(dòng)任務(wù)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)積累的習(xí)慣;提高交流的欲望;繼續(xù)培養(yǎng)的能力和想象的能力。
策略與方法:
合作交流。
教學(xué)過(guò)程:
一、我的采蜜集
1、師:“同學(xué)們,老師知道大家的小本本很豐富多彩,這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧!”誰(shuí)愿意給我們大家看一看?”
2、(請(qǐng)學(xué)生展示自己的'小本本)
3、交流時(shí)可以分積累的不同開(kāi)始匯報(bào)。
如有積累詞語(yǔ)和句子的;有積累人事物景,積累觀點(diǎn);積累文字的,積累圖片的,積累音像的,積累實(shí)物的……
4、只要是學(xué)生感興趣的都可以交流。
5、出示書(shū)中的這段話。
6、師:“積累是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),只要你養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣,你的語(yǔ)文水平就會(huì)有所提高的,希繼續(xù)積累下去,使自己的小本本更精彩!”
二、讀讀背背
1、給學(xué)生充足的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生自由讀句子。
2、問(wèn):明白了什么?還有什么不明白的?
(全班交流)
3、1第一句話意思:春天的鳥(niǎo)叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲(chóng)語(yǔ)、還有冬天呼嘯的寒風(fēng),這就是四季的歌。(請(qǐng)學(xué)生想象其它關(guān)于四季歌的詩(shī)句)
2第二句話的意思:因葉落知秋天已到;山高遮住日光,早晨很晚才能見(jiàn)到太陽(yáng)。(培養(yǎng)學(xué)生想象的能力)
3第三句話的意思:天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮。
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