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    1. 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

      時(shí)間:2024-01-05 10:36:26 金磊 語(yǔ)文教案 我要投稿
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      四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案(精選11篇)

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 1

        復(fù)習(xí)目標(biāo)

        熟練掌握第七單元的字詞,能找準(zhǔn)反義詞,了解課文的內(nèi)容,知道從文中得到的啟發(fā)。

        復(fù)習(xí)過程:

        一、 復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字

        1、 學(xué)生自由朗讀生字表(一)中第七單元的生字,注意容易讀錯(cuò)的讀音。

        2、 交流重點(diǎn)的讀音:注意翹舌音:持( ) 恥( )逝( )

        平舌音:素( ) 前鼻音:憤( ) 樸( )

        3、 交流多音字,并組詞

        量( )( ) 盛( )( ) 稱( )( ) 撒( )( )

        二、 復(fù)習(xí)要求寫字詞

        1、 讀讀詞語(yǔ)表,記憶字形,注意難寫的字

        2、 提出容易寫錯(cuò)的字:注意:“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

        重點(diǎn)區(qū)分:搶 坦 般 階 惱 樸 陶

        掄 擔(dān) 船 價(jià) 腦 仆 淘

        3、相信詞語(yǔ)的意思,找找反義詞

        進(jìn)攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認(rèn)真

        三、 復(fù)習(xí)課文

       。ㄒ唬 復(fù)習(xí)《矛和盾的'集合》

        1、 說說矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

        2、 利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?

        3、 從文中得到什么啟發(fā)?

        4、 例舉課外的例子說明最后一句話

       。ǘ 復(fù)習(xí)《科里亞的木匣》

        1、 讀讀科利亞挖木匣的句子,找出動(dòng)作的詞,從中覺得科利亞怎么樣?

        2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

        1找出兩次挖有什么不同?

        2從文中你又覺得科利亞有什么特點(diǎn)?

        3、 從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)?告訴我們什么?

        (三) 復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》

        1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)

        2找出描寫鐵罐與陶罐神態(tài)的詞

        3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)?

        2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么?

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,掌握本單元中多音字的正確讀音,并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。

        2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字,進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

        4、復(fù)習(xí)掌握本單元《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ),能寫出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞,能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類。

        5、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí),會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。

        6、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式,初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問句。

        7、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的.主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

        教材分析:

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、理解句、段、篇之間的關(guān)系,概括段意和主要內(nèi)容。

        2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        能圍繞中心,具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>

        板書設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)(總課時(shí))

        主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”

        第1課

        《觀潮》

        1、讀課文,記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法,注意多音字的讀音:薄,號(hào),度、稱了解課文大意:課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過程,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

        “奇觀”指的是什么?你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀?

        2、第3、4自然段重點(diǎn)朗讀,要求背誦的。是從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙模嚷勂渎,再觀其形,思其序。

        大潮來之前,錢塘江將面很平靜,觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來了,開始只是一條白線;近些,只見白浪翻滾;浪潮越來越近,氣勢(shì)磅礴,浩浩蕩蕩地飛奔而來。兩丈有多高,從中你感受到什么?潮頭很高,范圍很寬,感受到潮水來勢(shì)洶涌澎湃。

        3、找出課文中寫得具體形象的句子。

        《教參》P3.4

        4、造句:依舊、猶如、好象

        第二課時(shí)(總課時(shí))

        第3課《鳥的天堂》

        1、讀課文,記生字。注意“茫,規(guī)律”的寫法。

        多音字:樂、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”感知全文大意:課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過時(shí),只看到生長(zhǎng)茂盛的大榕樹,卻不見一只鳥的影兒,產(chǎn)生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時(shí),見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14

        課文第7、8、12自然段要求背誦

        2、鳥的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒有加呢?

        “鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。

        鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福,真像在天堂中一樣。

        3、“枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”的原因是什么?(枝上又生根……)

        4、課后第3題,見《教參》P15

        5、課堂第5題照樣子寫句子,意思不變。

        課堂第7題讀一讀寫一寫。

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)讀課文中的生字新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、通過學(xué)習(xí)課文知道了哪幾種衛(wèi)星比武。

        4、了解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        了解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體、課件,課前布置學(xué)生收集衛(wèi)星資料。

        教學(xué)流程:

        一、督預(yù)示標(biāo)

        1、督預(yù)

        同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐呐笥,想知道它是誰(shuí)嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件1)它是嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星,是衛(wèi)星的一種。同學(xué)們衛(wèi)星的本領(lǐng)可大了!它們?cè)谔罩懈黠@神通,爭(zhēng)相為人類做貢獻(xiàn),展開了一場(chǎng)激烈的比武,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)衛(wèi)星比武的現(xiàn)場(chǎng)!

        昨天大家已經(jīng)把這篇課文預(yù)習(xí)了,老師先考考大家字詞的掌握情況,(課件2)(挑選一組,每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍)詞語(yǔ)讀的很棒,不知道句子是不是也能讀通順呢?(課件3)指名讀。

        句子中“宛如”是什么意思,還可以換成什么詞語(yǔ)?(好像、仿佛)把“好像”換上去再讀讀!凹s莫”能換成什么詞?(大約)換上去指名讀。

        2、示標(biāo)

        從大家的朗讀中,我能感受到同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,這節(jié)課上你還有什么疑惑?你的疑惑就是你本節(jié)課的目標(biāo)?

        (生匯報(bào))

        孩子們老師把咱們的目標(biāo)中細(xì)化一下就是這樣

        二、自學(xué)梳理

        在比武場(chǎng)上,你來我往,風(fēng)云萬(wàn)變,各種衛(wèi)星都拿出了自己的看家本領(lǐng),都有那些衛(wèi)星亮了相?它們各有哪些特點(diǎn)和功能?請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書P42。下面請(qǐng)根據(jù)老師的自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)課文。(課件5)

        自學(xué)提綱

        1、默讀課文,想想課文為我們介紹了哪幾種衛(wèi)星?

        2、說一說課文先寫了衛(wèi)星的什么?后寫了什么?

        3、用自己喜歡的方式畫出表示衛(wèi)星特點(diǎn)和功能的句子。

        衛(wèi)星名稱外形特點(diǎn)功能

        三、小組解疑

        我剛才看到很多同學(xué)在書上做著詳細(xì)的標(biāo)注。有部分內(nèi)容大家還有一定的疑惑,為了更好的解決疑惑我們進(jìn)入第三項(xiàng)小組答疑,請(qǐng)同學(xué)們和小組內(nèi)小朋友交流討論。發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神,心動(dòng)不如行動(dòng),開始吧!

        四、展示評(píng)價(jià)

        分組匯報(bào)。

        同學(xué)們討論的熱火朝天,思考問題的`角度也別具一格,誰(shuí)愿意接受全班同學(xué)的都挑戰(zhàn),請(qǐng)把你們小組第一題的研究成果展示給大家。

        衛(wèi)星名稱外形特點(diǎn)功能

        1、學(xué)生匯報(bào)填表。

        2、指導(dǎo)讀文。

        五、聯(lián)系拓展

        1、這些衛(wèi)星在大顯身手,為人類做貢獻(xiàn),它們就是太空中的英雄啊!孩子們,你們想不想演一演這些英雄呢?(生:想)給大家一點(diǎn)提示:(課件16)先在小組內(nèi)試一試。

        溫馨提示

        ①、你打算表演哪種衛(wèi)星?

        ②、從哪些方面介紹,能讓自己家喻戶曉。

       、、怎樣表演會(huì)給人留下印象。

        2、學(xué)生表演。

        3、欣賞衛(wèi)星圖片。

        六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)

        今天,我們大家通過課前預(yù)習(xí)制定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解了偵查衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星、資源衛(wèi)星這五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。(板書)從現(xiàn)在起,做一個(gè)熱愛科學(xué)的人吧,將來你一定是一位大科學(xué)家。

        下課后請(qǐng)按照我們的預(yù)習(xí)三步走——找生字,劃詞語(yǔ)、熟讀課文、批注自己的理解。來預(yù)習(xí)下一課。

        板書設(shè)計(jì):

        衛(wèi)星比武

        外形特點(diǎn)功能

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 4

        教學(xué)要求:

        1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、默讀課文,復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽診器”的經(jīng)過。

        4、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小善于觀察,勤于思考,長(zhǎng)大為人類造福的志趣。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)。

        第一課時(shí)

        一、出示實(shí)物,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        1、出示聽診器并板書:聽診器。領(lǐng)讀“聽診(zhen)器(qi)”。講:“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫(yī)生靠它從人的體表聽取體內(nèi)的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

        2、再板書:世界上第一個(gè)。提問:加上這幾個(gè)字,又看到現(xiàn)在的聽診器,你們想提出什么問題?

        (估計(jì)會(huì)提出下列問題:

        (1)世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子?

        (2)是誰(shuí)發(fā)明的?

        (3)他是怎樣發(fā)明的?)

        3、板書:雷奈克。教生字:“克”(ke),領(lǐng)讀。

        簡(jiǎn)介雷奈克醫(yī)生:法國(guó)醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個(gè)聽診器,而且在臨床診斷方面采用聽診法,描述胸部疾病的許多體征,改革了對(duì)這些疾病的研究方法。他還在肺結(jié)核病研究上取得了不少成績(jī)。

        4、讓我們認(rèn)真研究課文,弄懂大家剛才提出的一些問題。

        二、補(bǔ)讀指導(dǎo)

        1、指名讀第一自然段,生字詞有:肺結(jié)核、疾病、內(nèi)臟、思索。

        領(lǐng)讀后,教者講:

        內(nèi)臟(zang):人或動(dòng)物胸腔和腹腔內(nèi)器官的統(tǒng)稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。

        肺(fei)結(jié)核(he):慢性 傳染病,癥狀是低熱,夜間盜汗,咳嗽,多痰,消瘦,有時(shí)咯血。俗稱癆病。

        2、默讀第二自然段,學(xué)生提出生字詞:蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊、胸腔。

        領(lǐng)讀后,問:哪些詞語(yǔ)的`意思不需要老師講?

        (不必老師講的:蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊)

        教者講:胸腔:(指著人體具體部位,大略地講)體腔的一部分,是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔,上部跟頸相連,下部有橫膈膜和腹腔隔開。心、肺等器官都在胸腔內(nèi)部。

        3、輕聲讀第三、四自然段,畫出生字詞:分析、效果、喇叭狀。

        (1)教者聯(lián)系課文內(nèi)容講:

        分析:根據(jù)了解到的病人的情況研究,找出病根所在。效果:(用空心木管聽診)產(chǎn)生的結(jié)果。

        (2)聯(lián)系插圖講:喇叭狀——像喇叭的樣子。

        4、集中揭示生字詞。聽診器雷奈克思索木棍分析肺結(jié)核喇叭狀沿著效果胸腔蹺蹺板疾病內(nèi)臟一枚

        (1)領(lǐng)讀,對(duì)讀,指名讀,相機(jī)正音。

        (2)討論:怎樣記住生字字形?

       、偈熳謸Q偏旁:

        核:“該、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。

        狀:“壯”字去掉“士”,換上“犬”;颉胺弊秩サ簟柏椤迸該Q上“丬”。

        效:“郊”字去掉“阝”,換上“攵”。棍:“混”字去掉“氵”,換上“木”。

        沿:“船”字去掉“舟”,換上“氵”。索:“素”字去掉上面的“”換上“十”加“”

       、诓考ǎ

        析:記住“木”和“斤”;克:記住“十”、“兄”,或“古”、“兒”。

       、鄹柙E法:診,左邊“讠”字旁,右邊“人”三撇(彡)。

        (3)教者提醒:肺,左邊是“月”字旁,右邊是“巿”(fu),四筆寫成,筆順是:橫、豎、橫折鉤、豎。

        三、寫字指導(dǎo)

        特別提醒:

        1、“郊、析、核、棍”等左右結(jié)構(gòu)的字,寫時(shí)要讓右:“交”和“木”做偏旁時(shí),“捺”都要改為“點(diǎn)”,以保證整個(gè)字寫起來緊湊。

        2、肺,左右結(jié)構(gòu)。右邊部分“巿”的第一筆是橫。

        3、沿,右上方的第二筆是橫折折,沒有鉤。

        五、作業(yè)

        1、用鋼筆描紅。

        2、課后習(xí)題3:讀一讀,再抄寫。

        3、朗讀課文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、聽寫詞語(yǔ)。思索木棍分析效果形狀肺結(jié)核

        二、精讀訓(xùn)練

        1、自由讀課文,你認(rèn)為文中寫雷奈克醫(yī)生能發(fā)明世界上第一個(gè)聽診器的最重要的詞語(yǔ)是什么?為什么這樣說?(留給學(xué)生充分讀書、思考的時(shí)間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,不妨開展?fàn)幷,最后教者可以用商量的口吻歸納本文最重要的一個(gè)詞語(yǔ)是“整日思索”)

        可能有下列幾種情況:

        (1)難過:這個(gè)詞表現(xiàn)了雷奈克作為一個(gè)醫(yī)生,把救死扶傷當(dāng)做自己的天職,看到許多肺結(jié)核病人痛苦地死去時(shí)的心情。這種心情是他能發(fā)明聽診器的動(dòng)力。

        (2)整日思索:雷奈克所以能發(fā)明聽診器,是他不斷思考的結(jié)思。正因?yàn)樗罢账妓鳌,所以他看到兩個(gè)男孩在蹺蹺板上玩游戲,他就能留心觀察;正因?yàn)樗罢账妓鳌,所以他能試?yàn);正因?yàn)樗罢账妓鳌,所以他能發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好,繼續(xù)改進(jìn)。

        (3)吸引:因?yàn)橛辛四泻⒆鲇螒虻摹拔,他才?huì)去聽、去試驗(yàn)。

        (4)又發(fā)現(xiàn):雷奈克醫(yī)生不滿足現(xiàn)狀,繼續(xù)研究,繼續(xù)改進(jìn),才做成了世界上第一個(gè)聽診器。

        2、結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

        (1)第一自然段中,“難過”要讀得低沉,“整日思索”要讀重音,速度較慢。

        (2)第二自然段。

        出示下面兩組句子,讀一讀,看看區(qū)別在哪里。

        原來,通過木板,在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

        原來,通過木板,在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。

        (上句句末用的是感嘆號(hào),下一句用的是句號(hào)。讀上一句要讀出高興的語(yǔ)氣)

        啊!呼吸聲,心跳聲,都聽到了!啊!呼吸聲,心跳聲,都聽到了。

        (讀上一句,要把兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣讀出來)

        3、默讀課文,說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

        (1)討論:雷奈克發(fā)明聽診器分哪幾個(gè)階段?(板書:難過——思索——啟示——試試——又發(fā)現(xiàn))

        (2)輕聲讀兩個(gè)男孩玩蹺蹺板的情節(jié),回憶并口述,同座對(duì)說。(3)復(fù)述雷奈克試驗(yàn)的情況。

        (4)看課文插圖,圖上畫的是什么?(雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細(xì)聽)

        (5)指名復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

        4、讀讀下面的句子,并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

        (1)一個(gè)人如果有了疾病,他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。

        (2)通過木板,在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!雷奈克試了試,聲音果然沿著木板傳了過來。

        指名讀句子,想一想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在什么情況下用,討論后教者小結(jié):

       、佟叭绻笔羌僭O(shè)某種情況成為現(xiàn)實(shí),“就”是產(chǎn)生的結(jié)果。

       、凇肮弧北硎臼聦(shí)與所說或所預(yù)料的相符。

        三、作業(yè)

        1、練習(xí)用“如果……就……”、“果然”造句。

        2、復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。

        3、搜集發(fā)明家的小故事,開個(gè)小型故事會(huì)

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 5

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過學(xué)習(xí)課文,了解葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人事跡,感受人物無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚風(fēng)范。

        2.有感情地朗讀課文。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:搜集“非典”戰(zhàn)場(chǎng)上其他英雄人物的事跡;準(zhǔn)備歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的磁帶。

        教材簡(jiǎn)析:

        這篇課文圍繞“這里危險(xiǎn),讓我來”這句雖樸素卻令人刻骨銘心的話,講述了發(fā)生在抗擊非典型性肺炎的戰(zhàn)場(chǎng)上的動(dòng)人故事。主人公葉欣是廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng),在戰(zhàn)斗過程中,面對(duì)患者,她對(duì)其他醫(yī)務(wù)人員說:“這里危險(xiǎn),讓我來。”她自己被傳染了,她在紙條上寫道:“以后不要來看我,這里危險(xiǎn)。”葉欣沒有做過什么驚天動(dòng)地的大事,但從她樸實(shí)的話語(yǔ)和工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,我們無(wú)不被她把生的希望留給別人、把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚情操打動(dòng)。讀完這個(gè)故事,相信每個(gè)人的心中都涌動(dòng)著一股熱流,耳邊都回響著那首歌:“這是心的呼喚,這是愛的奉獻(xiàn)……”

        本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀,了解課文主要內(nèi)容,感悟葉欣的高尚品德。

        建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

        解讀與提示

        第1段:這一段緊扣課題,引出了葉欣生前留下的一句令人刻骨銘心的話:“這里危險(xiǎn),讓我來!苯虒W(xué)時(shí)注意抓住“刻骨銘心”一詞,引起學(xué)生的思考:葉欣是在什么情況下說的這句話?為什么這句話令人刻骨銘心?

        第2段:這一段寫了葉欣生前經(jīng)常對(duì)護(hù)士說的一句話。從這句話中,我們可以體會(huì)到葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上慣有的工作作風(fēng)就是迎難而上。第3段:重點(diǎn)講了葉欣在一次搶救過程中的表現(xiàn)。如果說第2段只是概括性地介紹,那么第3段就是一個(gè)非常典型的事例。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這位病人病情的“危急”,從“危急”之中還要感悟到情況的“危險(xiǎn)”。而此時(shí)葉欣是“毅然”走進(jìn)手術(shù)臺(tái),“積極配合”醫(yī)生。她再一次“輕輕地”說:“這里危險(xiǎn),讓我來!狈磸(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀葉欣這句話,從這句話中感悟人物當(dāng)時(shí)不平靜的內(nèi)心世界。

        毅然:堅(jiān)決地;毫不猶疑地。第4段:當(dāng)已經(jīng)有一名護(hù)士感染,葉欣意識(shí)到自己的工作危險(xiǎn)重重的時(shí)候,她不僅沒有退縮,卻“冥思苦想”,“親自”做消毒工作。這里可結(jié)合葉欣作為“護(hù)士長(zhǎng)”的身份來理解,她完全可以行使權(quán)力,安排護(hù)士們?nèi)プ鲞@些具體工作,不用任何事都親力親為,但她卻把這種護(hù)士長(zhǎng)的權(quán)力理解為一種責(zé)任,一種身先士卒的義務(wù),可敬可佩。

        第5段:在葉欣病倒以后,她心里想的仍然是病人,是同事?烧(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解,在患病早期,普通的人一般會(huì)想些什么,做些什么,而葉欣她又在做些什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),讓他們體會(huì)葉欣的行為已超越了普通人,她用自己的言行詮釋了醫(yī)務(wù)工作者對(duì)“救死扶傷”的理解。

        第6段:葉欣的病情已非常嚴(yán)重,她只能靠寫紙條和大家交流了。可請(qǐng)學(xué)生反復(fù)地讀葉欣寫的紙條,從這只言片語(yǔ)中體會(huì)葉欣面對(duì)死亡的堅(jiān)強(qiáng)和處處為他人著想的胸懷。在最需要治療的時(shí)候,她反復(fù)強(qiáng)調(diào):“不要靠近我,會(huì)傳染!痹谧钚枰岁P(guān)心的時(shí)候,她再三交代:“以后不要來看我,這里危險(xiǎn)!睂W(xué)生可以邊讀邊體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)身體的痛苦和心靈的偉大。

        第7、8段:這兩段寫了葉欣去世時(shí)的情景。段落篇幅不長(zhǎng),但情感蘊(yùn)涵很深。

        這句話在教學(xué)時(shí)值得細(xì)細(xì)體會(huì):“在與‘非典’病魔的斗爭(zhēng)中,她把危險(xiǎn)留給了自己。她和千千萬(wàn)萬(wàn)的醫(yī)護(hù)人員一樣,盡到了自己的責(zé)任!”教學(xué)時(shí),可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,談?wù)勛约毫私獾降,像葉欣一樣為抗擊“非典”而無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的英雄們的事跡。從而真正了解這段話中“千千萬(wàn)萬(wàn)”和“責(zé)任”的含義。

        第9段:這是一個(gè)令人震撼的結(jié)尾。葉欣冒死搶救的病人出院了,而最有條件自救的葉欣卻倒下了。對(duì)比之下,醫(yī)務(wù)人員救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)的.精神,將永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。

        “這里危險(xiǎn),讓我來!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次,可以請(qǐng)學(xué)生在整體感知時(shí)在文中勾出,然后在學(xué)習(xí)過程中一次比一次更深入地談感受。

        一、交代背景,引入課文

        1.請(qǐng)學(xué)生回憶“非典”時(shí)期,自己所了解到的一些情況和身邊發(fā)生的一些故事。

        2.引出“抗非”戰(zhàn)線上的英雄——葉欣。

        二、初讀課文,整體感知

        1.自讀課文,思考:“這里危險(xiǎn),讓我來!”這句話是誰(shuí)說的?在課文中出現(xiàn)了幾次?

        2.交流初讀后的感受。

        三、直奔重點(diǎn),深入體會(huì)

        1.細(xì)讀課文,找出最令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍。

        2.交流學(xué)習(xí)。

        (1)研讀第3段時(shí),抓住關(guān)鍵句子:“這里危險(xiǎn),讓我來!敝伢w會(huì)葉欣面對(duì)危險(xiǎn),毫無(wú)懼色,把生的希望留給別人、死的危險(xiǎn)留給自己的精神。

        (2)研讀第4段時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“親自”,體會(huì)葉欣細(xì)致入微的工作作風(fēng)。

        (3)研讀第5~7段時(shí),仍然要抓住關(guān)鍵句子“不要靠近我”“以后不要來看我,這里危險(xiǎn)”,體會(huì)葉欣對(duì)同事們的關(guān)心,她心中裝的是別人,唯獨(dú)沒有想到自己。

        四、總結(jié)歸納,拓展延伸

        1.用自己的話,說說這篇文章的主要內(nèi)容。

        2.談?wù)勛约鹤x了這篇文章后的感受。

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 6

        教學(xué)目標(biāo):

        1.朗讀課文,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的崇高品質(zhì)。

        2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程,體會(huì)巴斯德在給小男孩兒治病過程中的心情,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

        3.會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字,會(huì)寫“助、菌”等10個(gè)字,掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無(wú)所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語(yǔ)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)巴斯德在治療小男孩兒的過程中所承受的巨大的精神壓力,體會(huì)巴斯德高度負(fù)責(zé)的精神。

        教具準(zhǔn)備:

        掛圖、生字詞卡片。

        預(yù)習(xí)題綱:

        1.借助字典,會(huì)認(rèn)“菌、樞”等8個(gè)生字,會(huì)寫“助、菌”等10個(gè)字,掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無(wú)所畏懼、驚心動(dòng)魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語(yǔ)。

        2、讀通課文,明白課文的主要內(nèi)容。

        第一課時(shí)

        一、談話激趣,引入課題

        1.同學(xué)們,如果人被瘋狗咬了,你們知道該怎么辦嗎?你們知道狂犬病疫苗是誰(shuí)發(fā)明的嗎?結(jié)合“學(xué)習(xí)鏈接”或自己查找的資料說一說。

        2.板書課題,激發(fā)探究心理。

        想一想:巴斯德是怎樣征服狂犬病的呢?

        二、初讀課文,整體感知

        1.提出要求

        (1)借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

        (2)邊讀課文邊想課后第二題。

        (3)一邊讀一邊用“”畫出自己深受感動(dòng)的句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

        2.學(xué)生自由朗讀課文,在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,互相討論不懂的問題。

        3.全班交流

        (1)出示生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。特別要讀準(zhǔn)“樞”“寂”兩個(gè)字的音,認(rèn)清“菌、魔、殘、酷”等字的字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫。

        (2)理解下列詞語(yǔ)的意思。

        微生物學(xué):研究微生物的形態(tài)、構(gòu)造、分類、生理生化及遺傳變異等生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。目的是利用及發(fā)展有益微生物,控制及改造有害微生物。

        疫苗:用病毒、細(xì)菌或其他微生物所制備的用于人工自動(dòng)免疫的`生物制品的總稱。

        罕見:少見。

        猶豫:拿不定主意。

        焦慮:焦急、憂慮。

        孜孜不倦:形容非常勤勉,不懈怠。

        所向披靡:比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

        筋疲力盡:用盡了力氣,極其疲勞。

        憂心忡忡:形容十分憂愁。

        安然無(wú)恙:經(jīng)過變故,沒有遇到損害。

        (3)課文是按怎樣的順序講述巴斯德征服狂犬病的?思考并完成課后思考題2。

        三、作業(yè)

        1.抄寫生字詞。

        2.有感情地朗讀課文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)引入

        1.聽寫生字詞。

        2.巴斯德是如何征服狂犬病的?

        二、細(xì)讀課文重點(diǎn)段,理解內(nèi)容,體會(huì)人物心情

        1.指導(dǎo)閱讀第2、3自然段。

        (1)默讀課文,畫出說明巴斯德發(fā)起對(duì)狂犬病進(jìn)攻的原因的句子。

        (2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)狂犬病的可怕。

        (3)讀第3自然段的`兩個(gè)問句,說說這兩個(gè)句子的作用。

        2.指導(dǎo)閱讀第4至12自然段。

        (1)自由朗讀,說說這部分講了一個(gè)什么故事。

        (2)畫出表現(xiàn)巴斯德心情的句子,讀一讀,體會(huì)人物心情的變化。

        (猶豫——極度疑慮——焦慮萬(wàn)分——憂心忡忡——放心)

        (3)引導(dǎo)學(xué)生理解文中泡泡框提出的“為什么這一次他猶豫了”這一問題,并告訴學(xué)生,讀書要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,遇到不懂的問題要及時(shí)提出來,并想辦法解決。

        (4)指導(dǎo)朗讀。

        (5)你從巴斯德心情變化中體會(huì)到了什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

        (讓學(xué)生體會(huì)巴斯德的高度責(zé)任感和全身心投入科學(xué)研究的精神。)

        3.閱讀第13自然段。

        (1)指名朗讀,說說這一段告訴了我們什么。

        (2)齊讀。

        三、回歸整體,升華情感

        1.有感情地朗讀課文。

        2.談自己讀了這篇課文的感受。

        四、拓展延伸

        有些動(dòng)物身上的病毒也會(huì)傳染到人身上,使人生病,像狂犬病毒。怎樣防止動(dòng)物傳染給人呢?請(qǐng)你查查有關(guān)資料,或者詢問別人,學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法預(yù)防這樣的傳染病。

        五、總結(jié)

        巴斯德憑著一個(gè)科學(xué)家的高度責(zé)任感和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,戰(zhàn)勝了狂犬病,為人類作出了重大的貢獻(xiàn)。我們也要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種精神,刻苦鉆研,勇于實(shí)踐。

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 7

        復(fù)習(xí)要求:

        1、復(fù)習(xí)、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。

        2、通過復(fù)習(xí),提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        教學(xué)過程:

        1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,我們復(fù)習(xí)第八單元。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習(xí)》)

        2、我們回憶一下,這兩篇課文分別講了哪兩件事?

        (1)《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——(王維在重陽(yáng)節(jié)那天更加思念親人,便寫下了一首著名的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》);

        (2)誰(shuí)能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)?指名背誦,齊背后出示全詩(shī)。

        (3)請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)。出示:

        ①“遍插茱萸少一人”中“一人”是指()

        A、王維的.兄弟

        B、王維

        C、王維的一個(gè)好朋友

       、凇毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人()

        A、對(duì)朋友的一種思念之情

        B、對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念之情

        C、對(duì)故鄉(xiāng)的一種熱愛之情

       、邸懊糠昙压(jié)倍思親”的.意思()

       、芙裉焓侵星锕(jié),叔叔在北京出差,他打電話回來說非常想我們,叔叔此時(shí)的心情可以用詩(shī)句“()”來形容。

        (師生逐一交流)

        (4)拓展延伸,感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力:

        “每逢佳節(jié)倍思親”,有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢?你還能說出誰(shuí)有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎?

        參考答案:

        “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!薄鹅o夜思》李白

        “君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。”—《雜詩(shī)》王維

        “近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人!薄抖蓾h江》宋之問

        “海上生明月,天涯共此時(shí)!薄锻聭堰h(yuǎn)》張九齡

        “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!薄端{(diào)歌頭》蘇軾

        師補(bǔ)充:在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》,宋代著名的詩(shī)人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》,這些都是詩(shī)中的思鄉(xiāng)名作。

        出示兩首詩(shī),齊讀:

        靜夜思

        唐李白

        床前明月光,疑是地上霜。

        舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

        泊船瓜州

        北宋王安石

        京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

        春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

        這都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作,課下同學(xué)們有興趣還可以再搜集一些這一類的詩(shī)句來吟讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

        3、我們?cè)賮砘仡櫼幌隆秾O中山破陋習(xí)》這一課。

        (1)什么是“陋習(xí)”?課文中的陋習(xí)指的是()

        (2)課文講的是什么事?(孫中山小時(shí)候看到自己的姐姐被逼著纏足,很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功后,廢除了纏足的陋習(xí)。)

        (3)比較句子(課后練習(xí)題)

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確流利地朗讀課文;

        2、認(rèn)讀生字,能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。

        3、概括課文的主要內(nèi)容,能理清課文的條理,初步感受愛因斯坦的偉大。

        教學(xué)重點(diǎn):

        有感情的朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、課件

        2、課外了解愛因斯坦的相關(guān)知識(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

        1、談話:同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?出示

        說說是什么意思?

        2、誰(shuí)能向大家介紹愛因斯坦?(學(xué)生介紹)

        教師介紹:愛因斯坦,德國(guó)人,世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到證實(shí),人們還利用這個(gè)理論建立了核電站,為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。

        3、板書課題:愛因斯坦和小女孩。

        (齊讀、讀完了課題,你產(chǎn)生了什么疑問?)

        二、自由讀課文,理解字詞,讀通課文。

        1、自由朗讀課文,可以看看生字表,讀準(zhǔn)字音,將句子讀通順。

        2、指名朗讀課文,你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽,老師和其他同學(xué)作評(píng)委。

        3、逐段指導(dǎo)

        第二段

        (1)你覺得讀的怎么樣?

       。2)有什么不理解的詞句。

       。3)理解:蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁

        A、重點(diǎn)指導(dǎo):“蓬亂、裹、趿拉”的'意思;可以用什么詞語(yǔ)來歸納?(衣衫不整)

        B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音,比較“衣衫不整”的讀音。

        第三段:主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思?(不理解的意思)

        第四段

       。1)你覺得讀得怎么樣?

       。2)指導(dǎo)

        “噢,他只講對(duì)了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大!薄拔艺f也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”讀好語(yǔ)氣詞:噢、嘛。(一個(gè)是平淡的語(yǔ)氣,一個(gè)是得意的語(yǔ)氣)

       。3)說說“踱步”與“散步”的區(qū)別。(散步比較隨意,踱步是走方步,仿佛在思考什么?)

        第六段

        (1)你覺得讀得怎么樣?

        (2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛因斯坦還有什么一塌糊涂的?

        4、讀完了課文,你知道了什么?自由發(fā)表自己的.觀點(diǎn)。

        (1)三次交往。

       。2)小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。

       。3)愛因斯坦生活隨意,研究科學(xué)入迷,關(guān)心小朋友。

        三、默讀整體感知,理清層次。

        1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇,在書上找出有這些時(shí)間的語(yǔ)言。

        2、出示

       、1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。

        ②第二天,女孩又遇上了那老人。

       、鄣谌煜挛纾瑦垡蛩固乖诼愤叺却艑W(xué)回家的小姑娘。

        ④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。

        3、讀了這些語(yǔ)言,你有什么發(fā)現(xiàn)?

       。1)是按照時(shí)間變化的順序來寫的。(寫文章就要按照一定的循序來寫)

       。2)第一次小女孩撞上了愛因斯坦,第二次是小女孩遇上了,第三次愛因斯坦等小女孩,第四次講小女孩每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。

       。ò鍟鹤病⒂、等、每天坐坐)

       。3)看了最后一句話,聯(lián)系前面幾句話,你有什么想法?

       。ㄐ∨⑴c愛因斯坦之間由不熟悉,到越來越熟悉,最后成為好朋友)

       。惴路鹂吹搅耸裁矗浚

        四、有感情地朗讀課文,發(fā)展情感。

        過渡:同學(xué)們很會(huì)讀書,通過讀書,理解詞句,通過讀書,了解文章的層次,下面,我們要通過讀書感受文章的情感。

        1、有感情地朗讀課文,深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段,讀出感情來。(之后再談體會(huì))

        2、交流感悟,指導(dǎo)有感情地朗讀課文

        3、教師小結(jié):這節(jié)課,我們通過讀書,有了很多的體會(huì),下節(jié)課,我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。

        五、作業(yè)

        1、有感情地朗讀課文;

        2、課后再收集一些愛因斯坦的資料。

        板書設(shè)計(jì):

        18、愛因斯坦與小女孩

        撞→遇→等→每天坐坐

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 9

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。

        2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。

        3、了解按一定順序閱讀的方法。

        4、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。

        5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體教學(xué)課件

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        (初讀課文,了解游覽順序,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段,體會(huì)路上景色)

        一、導(dǎo)入新課,揭示課題

        1、談話導(dǎo)入,揭示課題,初識(shí)課文:

        你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個(gè)的溶洞,叫雙龍洞。去過溶洞的學(xué)生說說自己的見聞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

        聽朗讀錄音。

        說說跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?

        (設(shè)計(jì)意圖:有很多孩子沒有去過溶洞,對(duì)溶洞不了解,讓去過溶洞的學(xué)生說說自己的見聞,師生之間相互補(bǔ)充,自然而然地拉近了與文本的距離。)

        二、引導(dǎo)細(xì)讀,了解游覽順序

        1、導(dǎo)語(yǔ):“就聽一遍,大家肯定覺得不過癮,現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)!

        學(xué)生自由朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞,用“…”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

        教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

        2、指名回答,師生共同討論。

        學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問:作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段,注意正音,指導(dǎo)讀順,引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

        教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序,板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

        3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

        按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落,注意不多讀也不少讀)

        4、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

        (設(shè)計(jì)意圖:在讀通課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生理清文章的思路,可以通過畫示意圖的方法,理清作者游覽的順序。讓學(xué)生按示意圖說一說作者的游蹤。)

        三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二自然段,閱讀,體會(huì)路上景色

        讀課文。按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

        1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

        “這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”

        學(xué)生自由練習(xí)讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀,點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

        2、放映課件,輔助感受。

        配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

        這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

        (設(shè)計(jì)意圖:在深入研讀時(shí),要求學(xué)生找到途中的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味,體會(huì)其用詞選句的.準(zhǔn)確與實(shí)在。)

        3、感悟課文寫溪流的匠心。

        山中有花也有水。誰(shuí)來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)

        你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣,對(duì)嗎?你從哪里感覺到的?

        (品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句,體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用)

        (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音。說說對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時(shí)的心情等。學(xué)生讀懂課文以后,可設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,如用“時(shí)而……時(shí)而……”句式造句。)

        四、課堂小結(jié)

        附:課堂檢測(cè):

        相關(guān)鏈接,資料平臺(tái):

        溶洞地下水沿著可溶巖層層面,節(jié)理或裂縫進(jìn)行溶蝕,坍陷擴(kuò)大而成的洞穴。洞體大小不一,形態(tài)多樣。洞內(nèi)有各種碳酸鈣的化學(xué)沉淀物,如鐘乳石、石筍、石柱。并常有地下河通過,洞內(nèi)溫度變化小,冬暖夏涼。溶洞分兩大類型:水平型溶洞和垂直型溶洞。

        映山紅映山紅是半常綠或落葉灌木,生長(zhǎng)在淺山丘陵中,花開時(shí)滿山遍坡呈現(xiàn)玫瑰紅色,故得名。又名“山石榴”、“杜鵑花”,屬杜鵑花科。春季或夏季開花,花冠呈闊漏斗形,多朵簇生于頂端。除紅、白、黃色外,還有磚紅色、粉紅色、紫色等多種顏色,有很高的觀賞價(jià)值。主要分布于亞、歐和北美洲。全世界杜鵑花有八百多種,我國(guó)是世界杜鵑花的分布中心,有六百多種,四川峨眉山和云南的玉龍山是我國(guó)杜鵑花的盛產(chǎn)地。杜鵑花與報(bào)春花、龍膽花是我國(guó)的“三大名花”。杜鵑花的根很奇特,形狀多樣,姿態(tài)各異,將其挖出后稍加雕琢,就是一件精美的藝術(shù)品。杜鵑花喜歡溫暖而潮濕的地方,在酸性土壤中生長(zhǎng)尤為茂盛。在園藝工作者的培育下,杜鵑花不僅能在春夏開花,在秋冬兩季也能開花。

        第二課時(shí)

        (欣賞景點(diǎn),品讀文章,體會(huì)洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和作者怎樣把特點(diǎn)寫清楚的)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1、認(rèn)讀詞語(yǔ):浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁乳汁收據(jù)河源

        2、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括,那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢?

        二、按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章

        1、討論外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”

        1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段,洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢?

        (洞口可用“寬”“高”來概括,外洞可用“大”字來概括,在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書:寬、高、大)

        2)洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?

        理解“突兀”:高聳,指山勢(shì)高聳。“森郁”:樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。

        高山之上,樹木繁密,很有氣勢(shì),不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

        3)作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠)

        4)這里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?

        (它仿佛是向?qū),作者順著溪流游覽,F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)

        2、了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

        1)乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。齊讀。

        2)說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

        看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

        3)默讀第五自然段,想一想;作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

        誰(shuí)來讀讀,讀出作者的感覺、心情。

        你覺得哪些語(yǔ)句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來嗎?

        復(fù)述或者背誦這一自然段。

        3、了解內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”

        1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段,學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

        “蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義,再觀看課件,讓學(xué)生作描述。

        2)結(jié)合課件討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?除了課文寫到的,你還看到了什么,感受到了什么?

        a.學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議,互相啟發(fā),開闊思路。

        內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

        洞內(nèi)景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來表明觀看順序,讀一讀,感覺這樣寫條理就比較清楚了。

        b.指名看著圖像,試著給圖配音,描述洞內(nèi)景象。

        有感情地分組讀課文。

        (設(shè)計(jì)意圖:為切實(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn),我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)、感情朗讀、小組討論等教學(xué)方法,抓住“我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子!薄ⅰ斑@些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞!钡戎攸c(diǎn)句子,注重加強(qiáng)聽、說、讀、寫等能力的綜合訓(xùn)練,力求全面、綜合地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中促進(jìn)語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生的能力。)

        三、復(fù)述

        要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述?刹捎脤(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

        四、課堂小結(jié),布置作業(yè):

        1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。

        2.教師小結(jié)。作者乘船出洞,結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

        3、推薦課外閱讀,背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

        像這樣的課文,記錄了作者游覽過的地方,你讀了,仿佛跟著作者在游覽觀光,這就是游記,你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎?能背記這些精彩語(yǔ)段嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:通過以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式,使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感。

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。

        2、過程與方法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是極其高尚的情操,這種情操受到人們的理解和尊重。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已,并不是不愛孩子。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        掛圖、錄音機(jī)。

        教學(xué)時(shí)間:

        1課時(shí)。

        教學(xué)流程:

        一、激情導(dǎo)入,揭示課題

        師:同學(xué)們,人是漂泊的船,家是溫暖的岸,家中最牽掛我們的人是父母。俗語(yǔ)云:“可憐天下父母心!苯裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本作家川端康成寫的文章《父母心》,來感受父母對(duì)兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)

        評(píng)析:教師充滿真摯情感的導(dǎo)入,開門見山,直奔主題。讓學(xué)生“一聽而驚,不忍棄去”。導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

        二、初讀課文,整體感知

        1、學(xué)生默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報(bào)交流。)

        2、學(xué)生再讀課文,理清課文脈絡(luò),按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。

        三、合作探究,品讀感悟

       。◣煶鍪緬靾D,結(jié)合文本,提出問題。)

        A、誰(shuí)能說說故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道,需要好幾天的時(shí)間,所以本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。)

        B、你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?

        C、文章開頭對(duì)于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進(jìn)行描寫的?

        D、貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?

       。ㄉ〗M合作探究,集體討論、交流,師生評(píng)價(jià)。)

        評(píng)析:教師利用圖文,提出有價(jià)值的問題,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;匯報(bào)交流中,培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)踐了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的統(tǒng)一。

        四、探究研讀,體會(huì)情感

       。ㄉ鷮(duì)話朗讀故事發(fā)展這部分,感悟文本內(nèi)容。)

        思考:A、這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,是他們不愛孩子嗎?是他們冷酷嗎?

       。ㄉㄟ^角色朗讀體會(huì)人物心理。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情。師指導(dǎo)朗讀,通過讀來體會(huì)情與血的交融。)

        B、窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?

        C、窮夫妻說:“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……”說明了什么?

        D、貴夫人面對(duì)窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?

       。ㄉ(dú)立思考、小組合作探究、班上匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)。)

        教師小結(jié):這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢,但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。所以最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂。

        評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話朗讀,從情感角度去解讀文本,讓學(xué)生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復(fù)雜的心情,從而體會(huì)父母對(duì)兒女難以割舍的骨肉親情。

        五、總結(jié)學(xué)情,拓展延伸

        師:窮夫妻的3次反悔,深深地感動(dòng)了貴夫人,她理解并諒解了他們,最后做出了什么決定?你如何評(píng)價(jià)貴夫人?到此本文有了一個(gè)令人欣慰的結(jié)局,學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言,交流感受。)

        師:平時(shí)生活中你的.父母是如何關(guān)心疼愛你的?(生談自己的親身體驗(yàn)。)

       。◣熯m時(shí)播放歌曲《母親》。)

        師:你們的父母為你們付出了全部的愛,你現(xiàn)在一定有許多話要對(duì)父母說,那就把它寫在心語(yǔ)卡片上送給他們吧!

        教師總結(jié):“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!毙〔萆兄貓(bào),我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母,我們要把父母的愛轉(zhuǎn)化為動(dòng)力好好學(xué)習(xí),回報(bào)父母,報(bào)效祖國(guó)。

        評(píng)析:這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視能力的培養(yǎng)。巧妙設(shè)計(jì)開放性的問題,放飛學(xué)生的思想。當(dāng)學(xué)生的心靈正在被感動(dòng)之時(shí),思想是自由飛翔的,情感是熾熱的。此時(shí)需要有一種方式來宣泄他們內(nèi)心的情感。教者設(shè)計(jì)在卡片上寫出心里話,滿足了學(xué)生要表達(dá)自己心聲的要求,拓展了學(xué)生的思維,升華了內(nèi)心情感。

        四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案 11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

        2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容,通過想象,由詞到畫,感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

        3、同學(xué)感受古詩(shī)詞之魅力,培育同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的寵愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

        一、板書課題,導(dǎo)入新課。

        板書課題,讀課題。了解本首詞的詞牌名。

        二、指導(dǎo)朗讀,初步感知。

        1、要留意把詞讀通順。

        2、再讀詞語(yǔ),理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

        3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來唱的。讀的時(shí)候很留意抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急。誰(shuí)再來念念?讀出它的節(jié)奏,讀出它的韻味。

        三、走進(jìn)文本,想象畫面。

        1、默讀這首詞,看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆,做上記號(hào)。

        2、同學(xué)圈畫,溝通。

        你找到了幾種景物?

        3、一起看九種景物,看著看著,這九種景物仿佛成了一副畫,就成了一首漁歌子,我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

        4、張志和把江南寫得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫江南,還有很多寫江南的詩(shī)詞。

        作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面,老師不僅看到了春天的美景,還聽到了動(dòng)聽的聲音,感受到了春的氣息了,你們感受到了嗎?

        請(qǐng)聽老師讀這首詞,然后告知我,你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

        詞人向遠(yuǎn)方望去,他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?西塞山:郁郁蔥蔥,不是墨線勾畫,而是綠色渲染的山水畫。

        白鷺:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。多么歡快而閑適啊!西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

        5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

        四、入情入境,體悟心情。

        1、這首詞中,不僅有這些景物,還有一個(gè)不能忽視的人,這個(gè)人是怎樣的穿著?怎樣的姿勢(shì)?

        閑適得意的漁夫

        2、此時(shí)的`漁夫心情如何?

        3、詞中沒有一個(gè)字寫到人物的心情,那你是怎么感受到的?(句子所描寫的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。)你看,張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

        再讀讀這首詞,請(qǐng)問,這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

        五、深探“不須歸”。

        1、同學(xué)們,讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

        所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官,張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

        據(jù)他的好伴侶顏真卿記載:張志和每次垂釣,他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌,魚才會(huì)上鉤,沒有魚餌,能釣到魚嗎?師:是啊,世人哪得識(shí)深意,此翁取適非取魚!我們?cè)賮碜x一讀,讀出不愿歸的情感。

        2、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?

        3、我們學(xué)過的《江雪》,這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?同是漁父,為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有抱?fù)卻不能實(shí)現(xiàn),只能被迫泛舟江湖。

        4、這首《漁歌子》流傳至今,已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧!

        六、作業(yè)。

        1、背誦《漁歌子》。

        2、依據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

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