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    1. 語(yǔ)文《在山的那邊》教案

      時(shí)間:2023-03-01 16:21:15 語(yǔ)文教案 我要投稿

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文《在山的那邊》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

        過(guò)程與方法目標(biāo):感悟詩(shī)中的思想感情,理解作者追求理想的心境。

        情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究詩(shī)中的“!迸c“山”蘊(yùn)涵的意思。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想。

        2、學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神。

        3、了解“!迸c“山”的內(nèi)在涵義。

        教具準(zhǔn)備:

        配樂(lè)朗讀磁帶;錄音機(jī);投影儀;配文插圖。

        教學(xué)課時(shí):

        2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

        同學(xué)們,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),童年剛剛過(guò)去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎?(同學(xué)們爭(zhēng)先回答)的確,幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界,哪怕為之付出代價(jià),也不放棄。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),寫得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想的事,讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧!

        二、初讀課文,掃清障礙:

        檢查預(yù)習(xí)情況(投影)。

        1、給字注音并解釋詞。

        隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

        明確:

        隱秘:隱蔽不外露。

        誘惑:原意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。

        喧騰:喧鬧沸騰。

        2、《在山的那邊》選自____________________,作者_(dá)_____________________。

        三、細(xì)讀課文,整體感知:

        1、配樂(lè)朗誦此詩(shī)(2遍)。

        第一遍:了解本詩(shī)的內(nèi)容。

        第二遍:把握作者的感情。

        2、朗讀此詩(shī)(自己練習(xí))。

        3、找同學(xué)起來(lái)朗讀。

        4、針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)。

        ①讀準(zhǔn)字音。②普通話標(biāo)準(zhǔn)。③自然流暢,不讀破句。④有感情的朗讀。

        5、在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,再練習(xí)朗讀。

        6、再找學(xué)生起來(lái)朗讀。

        小結(jié):經(jīng)過(guò)教師的教讀,學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。(給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。

        四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

        詩(shī)中的“我”的童年幻想是什么?

        明確:“我”是一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的`世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年!拔摇笔菫閷(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。

        五、布置作業(yè)。

        把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái),不超過(guò)30行。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查:

        1、《在山的那邊》選自____________________,作者_(dá)_____________________。

        2、解釋詞語(yǔ):

        隱秘癡想

        二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

        1、“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

        明確:詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

        2、提煉詩(shī)的中心思想。

        明確:本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。

        三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:

        1、探究討論:詩(shī)中的“!迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思?

        明確:海是少年的夢(mèng)想,理想,信念,向往,山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

        2、詩(shī)句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

        明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。

        作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。

        四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言):

        1、每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。

        2、小結(jié)(師)。

        要想翻過(guò)山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的“!。

        五、拓展延伸,以讀帶寫。

        以《我終于見到了大!窞轭}寫一段話。

        提示:

        1、充分利用想象,想象我翻過(guò)一座座大山,經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?

        2、討論之后寫下這段話,找?guī)讉(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

        六、課堂總結(jié):

        這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

        七、布置作業(yè):

        學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案2

        教學(xué)目標(biāo):

       、倮首x詩(shī)歌,品味語(yǔ)言。

       、诼(lián)系生活,感悟人生。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

        課前準(zhǔn)備:

        教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

        學(xué)生:熟讀詩(shī)歌。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

        同學(xué)們,假如我們是大山里的孩子,每天面對(duì)著高聳人云、默默無(wú)言的大山,還有不知流向何方的溪流,你想不想翻過(guò)山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過(guò)山一定就是海嗎?(課件播放大山的畫面)今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人,根據(jù)自己成長(zhǎng)的.歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。

        二、詩(shī)歌誦讀,整體感知

        教師通過(guò)課件配樂(lè),配畫面,有感情地范讀課文,或者聽課文錄音

        學(xué)生比讀、評(píng)讀詩(shī)歌,注重情感,注重感知。

        教師朗讀指導(dǎo):詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。

        三、研讀詩(shī)歌,合作探究

        1、教師出示問(wèn)題幫助學(xué)生研讀。

       、僭谏降哪沁吺鞘裁?“山”和“!钡暮x是什么?

        ②概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

       、墼(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

        2、學(xué)生找出最喜歡的句子進(jìn)行朗讀品味,深入理解。

        3、學(xué)生分小組研讀,質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。

        教師巡視并參與部分小組的討論,并整合相關(guān)問(wèn)題全班討論

        合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

        四、體驗(yàn)反思,課外延伸

        詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

        學(xué)生獨(dú)立思考,一人交流,教師啟發(fā)。(學(xué)游泳等)

        教師談?dòng)H身體驗(yàn),增加親和力。

        模仿課文寫法,仿寫一首詩(shī)《在海的那一邊》

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案3

        【教學(xué)設(shè)想】

        本詩(shī)是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩(shī)歌,因此要從朗讀上著手,引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的品味有自己的體會(huì),敢于說(shuō)出自己的見解。教學(xué)思路為:朗讀訓(xùn)練——理解內(nèi)容——體會(huì)情感——品味語(yǔ)言——自由發(fā)問(wèn)——比讀一詩(shī)。

        【實(shí)施過(guò)程】

        一、朗讀訓(xùn)練。

        老師范讀,并教給朗讀的方法:重音、停頓、節(jié)奏、情感。第一小節(jié)要讀出童心的好奇,第二小節(jié)要讀出感悟的激情。學(xué)生學(xué)讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》,學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全詩(shī)。

        二、理解內(nèi)容。齊讀后探究:

        1、如果用一句話概括本詩(shī)所描寫的內(nèi)容,該怎么說(shuō)呢?(我渴望海、追尋海的過(guò)程)

        2、本詩(shī)分為兩節(jié),這兩節(jié)詩(shī)有什么不同,請(qǐng)同學(xué)們從兩節(jié)詩(shī)所寫的時(shí)間、事情、心理、方式四個(gè)方面來(lái)比較這兩首詩(shī)。

        明確:從時(shí)間看:第一節(jié)寫我童年時(shí)期,第二節(jié)寫我長(zhǎng)大以后;從事情看:第一節(jié)寫我渴望海,第二節(jié)寫我追尋海;從心理看:第一節(jié)寫我的向往和困惑,第二節(jié)寫我的感悟和信念;從方式看:第一節(jié)是我與媽媽的對(duì)話,第二節(jié)是我寫讀者的對(duì)話。

        三、體會(huì)情感。指名讀后探究:

        1、本詩(shī)的山和海除了字面含義外,你認(rèn)為還應(yīng)該有什么比喻義呢?

        明確:大海比喻理想,山比喻追求理想過(guò)程中所遇到的困難,而群山則是比喻重重困難,而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。

        2、那么,你認(rèn)為作者寫這首詩(shī)是想告訴讀者什么呢?

        明確:全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的熱烈向往和執(zhí)著追求,即使遭遇挫折,曾經(jīng)失望,也決不放棄,百折不回。(要達(dá)到一想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)

        四、品味語(yǔ)言。

        1、同學(xué)們,你認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞或者哪個(gè)句子寫得很好,你還能說(shuō)出它好的理由嗎?

        2、師根據(jù)學(xué)生表達(dá)的情況。如果學(xué)生沒(méi)有涉及到,則把下面四個(gè)句子拿出讓學(xué)生品。

       、傥页7诖翱诎V想!鞍V想”寫出了自己兒時(shí)的好奇,神往山外的世界,從小就有追求新天地的理想。

       、谏侥沁叺纳桨,鐵青著臉——“鐵青著臉”寫出了自己翻過(guò)山后依然看到山時(shí)的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。

       、郛(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂——“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海,所以每座山都有誘惑力。

       、芤淮未温䴘窳宋铱莞傻男撵`——“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。

        五、自由發(fā)問(wèn)。

        1、老師現(xiàn)在根據(jù)詩(shī)句向同學(xué)們提問(wèn),請(qǐng)你們搶答:

       、贋槭裁凑f(shuō)是“隱秘的想望”?(小時(shí)候想到山那邊是海,沒(méi)有告訴別人。)

       、凇敖o我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?(“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全部落空。)

       、邸耙活w從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?(比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,這話也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的。)

        ④ “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?

        析:詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

       、荨霸谝凰查g照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?(全新的.理想世界是光輝燦爛的,理想實(shí)現(xiàn)的那一刻給我?guī)?lái)了無(wú)窮的興奮與驚喜。)

        2、師問(wèn):同學(xué)們,對(duì)于哪些詩(shī)句的意思你還有疑問(wèn),可以大膽地提出自己的問(wèn)題嗎?

        六、比讀一詩(shī)。

        1、學(xué)法總結(jié)。

        咱們今天的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌的方法。學(xué)習(xí)一首詩(shī)要做到五點(diǎn):一、優(yōu)美的朗讀;二、明確寫詩(shī)的內(nèi)容(即這首詩(shī)寫的內(nèi)容是什么);三、理解詩(shī)歌的情感(即詩(shī)人想告訴我們什么);四、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言(看它有哪些優(yōu)美的語(yǔ)言);五、針對(duì)詩(shī)歌提出疑問(wèn)(提問(wèn)并試圖去解決它)。那么下面,咱們就用這種學(xué)詩(shī)的五步法來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)課外的一首詩(shī)歌。咱們分小組進(jìn)行,由小組長(zhǎng)組織,然后咱們各小組來(lái)比一比,看哪一個(gè)組學(xué)得最扎實(shí),理解得最深刻,表達(dá)得最豐富。

        2、老師用課件打出詩(shī)歌。

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案4

        教材分析:這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地去追尋它詩(shī)的語(yǔ)言自然,流暢,活潑。。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

        過(guò)程與方法目標(biāo):感悟詩(shī)中的思想感情,理解作者追求理想的心境。

        情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵的意思。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1.理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想

        2.學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神

        3.了解海與山的內(nèi)在涵義

        學(xué)情分析:這首詩(shī)起源于童年經(jīng)驗(yàn),詩(shī)中那耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛告別童年的學(xué)生來(lái)說(shuō),是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn),使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴,這是這節(jié)課的突破點(diǎn),有助于學(xué)生深入理解這首詩(shī)蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。

        課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備:我的夢(mèng)想。

        教具準(zhǔn)備:配樂(lè)朗讀磁帶;錄音機(jī);投影儀;配文插圖

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

        (同學(xué)們,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),童年剛剛過(guò)去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎?(同學(xué)們爭(zhēng)先回答)的確,幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界,哪怕為之付出代價(jià),也不放棄。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),寫得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事,讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧!

        二、 初讀課文,掃清障礙:

        檢查預(yù)習(xí)情況(投影)

        1、 給畫橫線的字注音并解釋詞

        隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間

       。鞔_: 隱秘:隱蔽不外露

        誘惑:愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。

        喧騰:喧鬧沸騰。

        2、《在山的那邊》選自 ,作者 。

        三、細(xì)讀課文,整體感知:

        1.配樂(lè)朗誦此詩(shī)(2 遍)

        第一遍:了解本詩(shī)的內(nèi)容

        第二遍:把握作者的感情

        2.朗讀此詩(shī)(自己練習(xí))

        3. 找同學(xué)起來(lái)朗讀

        4.針對(duì)中朗讀存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)

       、 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn)

       、圩匀涣鲿,不讀破句 ④ 有感情的朗讀

        5.在教師點(diǎn)撥的.基礎(chǔ)上,再練習(xí)朗讀

        6.再找學(xué)生起來(lái)朗讀

        小結(jié): 經(jīng)過(guò)教師的教讀,學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。

        四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

        詩(shī)中的我的童年幻想是什么?

       。鞔_:我是一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。

        五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

        六、布置作業(yè)。

        把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái),不超過(guò)30行。

        七、板書設(shè)計(jì)。

        在山的那邊

        王家新

        山---海

        八、課后反思。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查:

        1、《在山的那邊》選自 ,作者 。

        2、解釋詞語(yǔ):

        隱秘 癡想

        二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

        1.我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

       。鞔_:詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

        2.提煉詩(shī)的中心思想

       。 明確:本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。

        建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。

        三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:

        1.探究討論:詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組討論,因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)

       。 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩(shī)中的詞)山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

        2.詩(shī)句山那邊的山啊,鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎?

       。 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來(lái)寫的修辭方式。

        作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥

        四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

        (1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。

        (2)小結(jié)(師)

        要想翻過(guò)山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的海.

        五、拓展延伸,以讀帶寫

        以〈〈我終于見到了大!怠禐轭}寫一段話。

       。ㄌ崾荆1.充分利用想象,想象我翻過(guò)一座座大山,經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?

        2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

        六、布置作業(yè):

        學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

        七、板書設(shè)計(jì):

        在山的那邊

        努力奮斗

        爬過(guò)了山 看到了海

        克服困難 實(shí)現(xiàn)理想

        八、課后反思:

        這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案5

        創(chuàng)意說(shuō)明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記,將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。

        教學(xué)步驟:

        一、理讀

        1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的`句子。

        2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

        盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

        二、研讀

        引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

        三、積累

        1.積累疊詞

        靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)

        2.積累雅詞

        嬉戲 寧?kù)o 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)(等)

        3.積累近義詞

        永遠(yuǎn)-永久 寧?kù)o-寂靜 新奇-驚奇 快樂(lè)-高興(等)

        4.積累美句

        ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽潺潺的流水聲。

        ·這時(shí)候,從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái),在他的眼前緩緩地飛著。

        ·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

        2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

        3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

        4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、朗誦課文。

        2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

        3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

        課前準(zhǔn)備:

        教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!罚、投影儀。

        學(xué)生:熟讀課文。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        導(dǎo)入新課:

        每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

        今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

        檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

        1、給加點(diǎn)的字注音。

        2、形似字辨析。

        3、解釋詞語(yǔ)。

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

        1、范讀課文,可播放背景音樂(lè)。

        學(xué)生聽讀時(shí):

        a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

        b、理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘!囊馑肌

        2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

        學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

        3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

        [教師指導(dǎo)]

        a、先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

        b、再挑選意義重音。

        以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

        投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

        c、學(xué)習(xí)集體朗讀。

        4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

        a、討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。(教師投影出示問(wèn)題組)

        ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

        ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

        ◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

        ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

        ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

        ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

        學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。

        b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

        ◆“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

        ◆“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

        ◆“媽媽,那個(gè)海呢?”

        ◆“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

        ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

        ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

        合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

        有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

       、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。

       、谟懻,全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

        以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

        結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

        ①引導(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

        這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。

        ②全班激情齊讀。

        小結(jié),布置作業(yè)

        ①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!保瑸榱诉@個(gè)“!,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過(guò)一座座山。’

       、诓贾米鳂I(yè)。

        a、根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

        b、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

        c、抄寫生字。

        《在山的那邊》教學(xué)反思

        《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要意義,對(duì)于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。

        學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢(shì)利導(dǎo)“同學(xué)們,你們來(lái)猜測(cè)一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?如果你們來(lái)寫《在山的那邊》,你們會(huì)寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的`寫法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專業(yè)點(diǎn)的話說(shuō),是意象(板書),這些意象是理想的載體,F(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了,詩(shī)中除了海、還有什么?”

        “有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎?你從哪里讀出來(lái)的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過(guò)了自己心里這一關(guān),等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō),來(lái)談他們心里的想法,而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn),然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后,當(dāng)他們說(shuō)出了各自不同的想法之后,我露出了會(huì)心的微笑。可是當(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯(cuò)了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué),也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié),留作業(yè)。

        這首詩(shī)對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一些體會(huì):

        一、得與失

        在講授這首詩(shī)歌時(shí),我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過(guò)聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn),課堂氣氛活躍。例如,有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題:“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。

        新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀,要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過(guò)程中理解體會(huì),詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)上,忽視了對(duì)詩(shī)歌的多次朗讀,因而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對(duì)詩(shī)歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。

        二、教學(xué)困惑

        詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ),例如,“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等,對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一,也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中,我雖嘗試用生活中常見的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,但學(xué)生對(duì)的理解還是不夠深入,這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。

        文中“山”和“!钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生明確什么是象征,接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說(shuō)明,例如,梅花象征高潔,鴿子象征和平,烏鴉象征厄運(yùn)等,讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下,學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難,但對(duì)“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”,接著再點(diǎn)出文中的“海”象征“理想的境界”,這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案7

        教學(xué)目的:

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語(yǔ);

        2、逐步掌握閱讀詩(shī)歌的技巧,不斷提高閱讀能力;

        過(guò)程與方法目標(biāo):

        3、通過(guò)閱讀和思考,領(lǐng)悟“!迸c“山”的含義;

        4、通過(guò)討論,明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用;

        情感與價(jià)值目標(biāo):

        5、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,勇于追尋理想的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):

        閱讀,從讀中領(lǐng)悟作者的思想感情,提高閱讀能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        討論,討論的方法與過(guò)程都是作為第一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

        教學(xué)方法:

        閱讀法、討論法。

        教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        夢(mèng)想是什么?夢(mèng)想就是隔著山的景象。那么,在山的那邊是什么呢?今天,我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩(shī),去感悟夢(mèng)想與追夢(mèng)。

        二、新授

        (一)夯實(shí)基礎(chǔ)

        1、字詞過(guò)關(guān)

        默讀課文,給“讀一讀,寫一寫”注音,并選一個(gè)詞造句。

        癡(chī)想 隱(yǐn)秘 鐵(tiě)青 凝(níng)成

        誘惑(huò) 喧(xuān)騰 一瞬(shun)間

        (抽生念讀,集體訂正并齊讀,抽生2—3人念讀造的句。)

        2、知人論世

        每讀一篇文章,每學(xué)一篇課文,我們都應(yīng)該了解這篇文章的作者以及寫作背景,這既是學(xué)習(xí)的需要,也是對(duì)作者的尊重。那我們來(lái)了解一下 王家新,1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó),在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

        (不要求學(xué)生識(shí)記,只作宣讀了解,而且讓學(xué)生明確,只要知道王家新是一位當(dāng)代作家即可,不必強(qiáng)行去記簡(jiǎn)歷,今后的類似亦是如此。)

        作者又是怎樣看他的這一首詩(shī)的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到書第5頁(yè),我們一齊讀一讀。

        (二)研讀文本

        1、范讀課文(可以是聽錄音)

        2、自行練讀(可個(gè)人斟酌朗讀,也可小組內(nèi)相互聽讀)

        3、抽生閱讀

        4、研討問(wèn)題(小組討論,并根據(jù)情況各小組分?jǐn)傂☆},提高效率,不必面面俱到)

       、贋槭裁凑f(shuō)是“隱秘的想望”?

       、跒槭裁凑f(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

       、邸敖o我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

        ④“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

       、荨耙?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

       、蕖霸谝凰查g照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

        明確:

        ①小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。

       、谶@是擬人手法!拔摇迸郎仙巾,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

        ③“我”原以為一座山的.那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

       、鼙扔饕粋(gè)信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,這話也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的。

       、菰(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

       、尴纫霝槭裁础罢樟痢,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

        5、回顧課文,齊讀。

        (三)鞏固練習(xí)

        1、同學(xué)們,通過(guò)剛才的閱讀和討論,現(xiàn)在我想大家都知道“山”不只是那座山了,“!币膊恢皇悄瞧A税!那么,詩(shī)中的“!迸c“山”,蘊(yùn)含著什么意思?

        (抽生回答,且為中下生。)

        明確:海,是理想境界;山,是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(由老師引申完成的中心思想)

        2、作業(yè)本作業(yè),練習(xí)習(xí)題二。(答案見《教師教學(xué)用書》)

        3、拔高作業(yè),以《我終于見到了大!窞轭}寫一段話。100字左右。

        三、小結(jié)

        同學(xué)們,相信你們心目中也有一片海,但卻也隔著一座座山,只要我們鼓起勇氣,翻過(guò)那一座座山,一定會(huì)見到那一片海的。相信自己,勇往直前!

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案8

        創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇美麗的童話,有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。

        教學(xué)步驟:

        一、分角色讀課文

        二、復(fù)述故事情節(jié)

        三、別出心裁讀課文

        1.教師:作者說(shuō),他是帶著寫詩(shī)的激情,帶著寫詩(shī)的語(yǔ)感,來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的,像詩(shī)一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

        下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀,同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如:

        ·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的'孩子。

        ·變?yōu)椋核且粋(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子

        ·他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

        變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

        2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同?

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案9

        課文研討

        一、整體把握

        詩(shī)中所說(shuō)的“海”是什么呢?詩(shī)人說(shuō),“是用信念凝成的海”,“是一個(gè)全新的世界”。這就是說(shuō),“海”指的是理想的境界。

        山那邊是海,這“山”不是一座山,而是無(wú)數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的,爬無(wú)數(shù)座山,那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn)。這就是說(shuō),理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。

        一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想,一方面因?yàn)閷?duì)實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足,以為爬上一座山就能看見大海,就能達(dá)到理想境界,可事實(shí)并非如此,就不免失望、沮喪。

        “小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地,是童年的遐想。“媽媽給我說(shuō)過(guò):海/哦,山那邊是海嗎?”這就是說(shuō),媽媽指點(diǎn)了理想,喚起了我的想望,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,望見的依然是山,于是大失所望。

        長(zhǎng)大了,詩(shī)人領(lǐng)悟了,媽媽所說(shuō)的海,是信念凝成的海,海很遙遠(yuǎn),但是并非虛無(wú)縹緲。理想和信念,使人不畏長(zhǎng)途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。

        詩(shī)人把自己的人生感悟,把自己的堅(jiān)定信念,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

        這首詩(shī)表達(dá)了一種信念,表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字,既可以指一座山,也可以指無(wú)數(shù)座山,由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境,詩(shī)意在跌宕中推進(jìn),感情也波瀾起伏,給人以深刻的啟迪。

        二、問(wèn)題研究

        1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

        小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。

        2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

        這是擬人手法!拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

        3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

        “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

        4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

        比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,這話也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的。

        5、“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

        詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

        6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

        先要想為什么“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

        練習(xí)說(shuō)明

        一朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)中的思想感情,詩(shī)歌除字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩(shī)中的“!迸c“山”,蘊(yùn)含著什么意思?

        本題從朗讀與把握總體形象入手,感悟這首詩(shī)的思想感情。由此可以體會(huì)詩(shī)歌的形象性,懂得欣賞詩(shī)歌要領(lǐng)會(huì)藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意味。

        探究“山”所蘊(yùn)含的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無(wú)數(shù)座山。

        海,是理想境界;山,是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

        二聯(lián)系上下文,品味下邊詩(shī)句中加下劃線的詞語(yǔ)(括號(hào)里的.問(wèn)題可做參考)。

        1、我常伏在窗口癡想

        (這個(gè)詞在這里是什么意思?)

        2、山那邊的山啊,鐵青著臉

        (這是寫山的顏色嗎?)

        3、當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

        (“山頂”的誘惑力在哪里?)

        4、一次次漫濕了我枯干的心靈

        (“枯干”在這里是什么意思?)

        本題根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意義。這種品味,有一定難度,但是品味得好,又很有興味,能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力,提高欣賞詩(shī)歌和其他文學(xué)作品的能力,教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。

        1、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

        2、“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。

        3、因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

        4、“枯干”形容對(duì)理想的渴望。

        三以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。提示:這個(gè)大海既可以是自然的,也可以是生活的;既可以是甜美的,也可以是苦澀的;既可以是寧?kù)o的,也可以是狂暴的;既可以是開朗的,也可以是陰郁的……

        本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大!辈灰欢ㄏ笳骼硐,這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游,可以寫對(duì)大海的向往,到海濱終于見到大海的心情,寫大海無(wú)比壯闊的美,等等。

        教學(xué)建議

        一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

        探究前宜安排朗讀,以了解學(xué)生的朗讀能力、感知能力。探究過(guò)程中宜安排片段朗讀,作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀,提高表情朗讀的水平。

        二、抓住探究的關(guān)鍵。

        關(guān)鍵是“!迸c“山”的象征意義,特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),理解“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。人們對(duì)實(shí)現(xiàn)理想境界的長(zhǎng)期性和艱巨性,起初往往估計(jì)不足,一旦達(dá)不到預(yù)期目的,就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識(shí)不斷深化,才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人告誡人們,不要企望一蹴而就,不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。探究到這層精義,就會(huì)喜歡這首詩(shī),覺(jué)得最后一節(jié)詩(shī)簡(jiǎn)直是人生格言。

        三、開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)新風(fēng)。

        本課是七~九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開頭。要讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí),教師要引而不發(fā),路讓學(xué)生自己走,教師起引路、扶助、鼓勵(lì)作用,一開頭養(yǎng)成好習(xí)慣,開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)的局面,今后就比較好辦。

        四、重視“讀一讀,寫一寫”。

        “讀一讀,寫一寫”,是識(shí)字和寫字,讀音要準(zhǔn)確,寫字要規(guī)范,還要練習(xí)書法!白x一讀,寫一寫”,又是語(yǔ)言材料的積累,可以不斷豐富語(yǔ)言。詞語(yǔ)只有爛熟于心,才能在自己的口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言中運(yùn)用自如。孤零零一個(gè)詞,不容易記,用法也吃不準(zhǔn),最好識(shí)記所在的短語(yǔ)短句,例如,“海在喧騰”就容易記,容易用;不斷擴(kuò)展,不斷變化,可以生成各種句子。如“海在遠(yuǎn)方喧騰”“海在遠(yuǎn)方為我喧騰”“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”,重視“讀一讀,寫一寫”,才能練好語(yǔ)言基本功。以后各單元都是如此。

        五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

        指導(dǎo)思想

        1、閱讀文學(xué)作品,要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力,要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

        2、重視朗讀訓(xùn)練。

        3、從第一課開始,著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

        課時(shí)安排

        1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文。

        2、讀一讀,寫一寫。

        3、朗讀。

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案10

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

        2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

        3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

        4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

        二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

        1、朗誦課文。

        2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

        3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

        三、課前準(zhǔn)備:

        教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

        學(xué)生:熟讀課文。

        四、自學(xué)設(shè)計(jì):

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:

        每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的夢(mèng)想,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

        今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

        二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

        1。給加點(diǎn)的字注音。

        2。形似字辨析。

        3。解釋詞語(yǔ)。

        三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

        1、范讀課文,可播放背景音樂(lè)。

        學(xué)生聽讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

        b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘!囊馑。

        2、組織學(xué)生討論山與海在詩(shī)中的意思。

        學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

        3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

        [教師指導(dǎo)]

        先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

        以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

        投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

        c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

        4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

        a。討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。(教師投影出示問(wèn)題組)

        ◆鐵青什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

        ◆我的幻想指什么?零分又指什么?

        ◆一顆從小飄來(lái)的種子具體指什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?

        ◆誘惑是什么意思?課文中指什么?

        ◆喧騰是什么意思?課文中指什么?

        ◆你終會(huì)攀上這樣一座山頂?shù)慕K會(huì)表達(dá)了一種什么心情?

        學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合山與海的含義,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。

        b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

        ◆小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?這兩句話寫出了小時(shí)候的我有什么特點(diǎn)?

        ◆??在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!

        ◆媽媽,那個(gè)海呢?

        ◆是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去

        ◆海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈

        ◆你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的`世界/在一瞬間照亮你的眼睛

        合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

        四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

       、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論山與海的深刻象征意義。

       、谟懻摚(shī)講述了一個(gè)什么道理?

        以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

        五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

        ①引導(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

        這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。

       、谌嗉で辇R讀。

        六、小結(jié),布置作業(yè)

        ①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)海,為了這個(gè)海,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過(guò)一座座山!

       、诓贾米鳂I(yè)。

        a.根據(jù)山與海在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以我終于見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

        b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

        c.抄寫生字。

        七、信息反饋:

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案11

        創(chuàng)意說(shuō)明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

        教學(xué)步驟

        導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

        第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。

        1.學(xué)生聽配樂(lè)課文朗讀。

        2.學(xué)生自由朗讀課文。

        3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

        第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

        第一層次的活動(dòng):

        1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

        2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的.課文中的美句:

        ·在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。

        ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽潺潺的流水聲。

        3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

        教師略作點(diǎn)撥:(略)

        第二層次的活動(dòng):

        1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

        2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

        ·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

        ·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

        ·美在按句排列。活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

        ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子!

        ·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

        ·美在畫面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……

        第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。

        1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

        2.進(jìn)行背誦美句比賽。

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案12

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力。

        2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。

        3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,感悟作品的思想感情。

        2、 難點(diǎn)!吧健、“海”的象征意義。

        3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

        要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn),,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

        【教學(xué)設(shè)想】

        1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文,品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。

        2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。

        3、共讀課文,理清要點(diǎn) ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以欣賞配樂(lè)朗誦為引子,通 過(guò)師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點(diǎn),品味語(yǔ)言。

        〖學(xué)習(xí)方法

        讀──講──讀──賞──讀

        1、“講”,清除文字、詞語(yǔ)等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語(yǔ)言。

        2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。

        3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

        〖媒體設(shè)計(jì)

        第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

        第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大!贰

        (課件提供群山、大海的圖片。)

        【教學(xué)步驟】

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人,根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

        教師板書課題、作者。

        二、整體把握,理清思路

        1、掌握重點(diǎn)字詞。

        癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

        2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。

        (1) 詩(shī)中的“!焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

        詩(shī)的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。 第二節(jié)詩(shī)寫我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“!北扔骼硐、信念、成功等!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)!吧健辈恢挂蛔,只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的.追求,抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。

        (解說(shuō):以上探究?jī)?nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多思考,多說(shuō),不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

        (2) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。

        (配樂(lè),營(yíng)造氛圍,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

        第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

        第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂(lè)觀。

        3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì),編寫朗讀腳本,用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。

        (1)、 哦,山那邊/是海嗎?

        提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語(yǔ)氣。

        (2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海

        提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語(yǔ)氣,突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。

        個(gè)別示范后,全班齊讀。

        總結(jié):欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,才能處理好?磥(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。

        4、課堂小結(jié):

        在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó),優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。

        三、布置作業(yè)

        1、語(yǔ)言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。

        2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

        第二課時(shí)

        一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

        二、研習(xí)課文

        詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。

        (學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?凑l(shuí)的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

        問(wèn)題:

        1、“山那邊的山啊,為什么鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分?”

        2、“‘一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根’,這里的‘種子’是指什么?飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)扎下深根?”

        3、“‘山的那邊是海啊,用信念凝成的!瑸槭裁凑f(shuō)是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析:

        1、“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

        賞析:詩(shī)人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過(guò),這樣寫既形象又生動(dòng)。

        2、“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

        賞析:詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗!拔摇睂(duì)理想非?释,有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合,課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。

        3、深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后,全班再次有感情的朗讀課文。

        三、體驗(yàn)與反思

        經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的朗讀,你們明白了詩(shī)中的“山”和“!毕笳魇裁磫?詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。 并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

        四、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過(guò)程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?

        五、布置作業(yè)

        1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。

        2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂(lè)》

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案13

        知識(shí)目標(biāo):

        朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)中的詩(shī)句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊(yùn)含的意思,聯(lián)系生活,進(jìn)一步理解思想感情,感悟人生。

        能力目標(biāo):

        反復(fù)朗讀,品味語(yǔ)言,提高欣賞詩(shī)歌的能力。

        情感目標(biāo):

        相信理想可以實(shí)現(xiàn),要為之不懈奮斗。

        教學(xué)重點(diǎn):

        順暢地朗讀這首詩(shī),感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,掌握文章主旨。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解詩(shī)中“!焙汀吧健彼N(yùn)含的深刻意義。

        教學(xué)方式:

        朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

        教學(xué)用具:

        多媒體課件。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        第1課時(shí):

        重點(diǎn)是朗讀全詩(shī),整體感知課文,初步學(xué)會(huì)如何朗讀、齊讀,討論第1節(jié)詩(shī)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:

        1、學(xué)情分析:

        人教版新課程改革教材,各個(gè)單元以專題形式出現(xiàn),第一單元專題:怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這首詩(shī)很有吸引力,尤其是在詩(shī)的第一節(jié),詩(shī)人以孩子的口吻敘述,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

        2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1:

        同學(xué)們,如果我們不是生活在古老悠久,充滿魅力的首都北京,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫面),由同學(xué)的回答,導(dǎo)入新課:同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。

        導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2:

        同學(xué)們回憶以下,你的童年有過(guò)怎樣的幻想?導(dǎo)入新課。

        3、作者簡(jiǎn)介和題解:王家新,1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下,一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè),到師專任教。后來(lái)為更高的追求,又在1992年到英國(guó),1994年回國(guó)到北京教育學(xué)院任教。本詩(shī)是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。

        二、朗讀課文,整體感知。

        1、教師范讀課文。

        2、學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,利用工具書,、詞典解決字詞(投影)

        提出齊讀課文的要求。

        癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間

        3、學(xué)生自己讀課文,讀出語(yǔ)氣,思考:這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?

        提出朗讀課文的要求。(如何讀出語(yǔ)氣和感情)

        同學(xué)回答,互相補(bǔ)充。

        第1節(jié)詩(shī),寫了我童年時(shí)候的想望和困惑,現(xiàn)實(shí)中“山”和“!;

        第2節(jié)詩(shī),寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,山”和“!笔抢硐胫械木辰纭

        三、朗讀、分析第1節(jié)

        1、自己大聲讀(要求讀出語(yǔ)氣來(lái),體會(huì)作者感受)

        2、投影出示下列問(wèn)題,分組討論,合作學(xué)習(xí)。

       。1)這一節(jié)寫作者什么時(shí)候的事?

       。2)“我”想了些什么?怎么做的?結(jié)果怎樣?

       。3)為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?(同學(xué)們通過(guò)想象思考)

       。4)這里“山”與“!狈謩e指什么?

        討論明確:

       。1)童年時(shí)。

       。2)山外世界,爬到山頂看海,沒(méi)看見海,看到“在山的那邊,依然是山”;“我”哭著回來(lái)了。

       。3)“我”沒(méi)看見大海,看見的依然是山,非常沮喪、失望,看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。

       。4)現(xiàn)實(shí)中的山,也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海,一個(gè)想象中世界。

        四、作業(yè):

        讀一讀寫一寫每個(gè)詞一行,每行5遍。

        第2課時(shí):重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩(shī),感知全詩(shī)內(nèi)容,感悟人生。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、字詞擂臺(tái)賽,檢查字詞的掌握情況。略

        二、朗讀第2節(jié),思考、分析:

        1、自己大聲讀(要求讀出語(yǔ)氣來(lái),體會(huì)作者感受。)

        2、投影下列問(wèn)題,分組討論:

       。1)這一節(jié)中的“山”與“!庇种甘裁?

       。2)指名朗讀“因?yàn)槲衣牭竭依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩(shī)句?

        (3)指名朗讀“在山的那邊,是海嗎?……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對(duì)這些詩(shī)句如何理解?

        討論明確:

       。1)“山”重重艱難險(xiǎn)阻,“!崩硐刖辰纭坝眯拍钅傻暮!币竭_(dá)理想境界,必須歷盡千辛萬(wàn)苦,有堅(jiān)定信念,百折不撓。

       。2)作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的,渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩,鼓舞“我”不懈地奮斗,滋潤(rùn)著心靈;充實(shí)而有活力,給“我”鼓舞,令“我”激動(dòng)?莞桑簩(duì)理想的渴望。

       。3)相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰,相信在歷盡磨難后,那最終的“!苯K會(huì)照亮我們的眼睛。

        三、聯(lián)系生活,感悟人生

        1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(圍繞:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)

        2、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?

        引導(dǎo)學(xué)生理解:詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

        3、小組合作學(xué)習(xí):請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味,或者你最喜歡的一句,說(shuō)明理由。你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論,互相交流?凑l(shuí)的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

        引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

       。1)、“鐵青著臉”這句詩(shī)非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

       。2)、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個(gè)詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣,花了不少時(shí)間。這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn):用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!备袀臅r(shí)候,看見美麗的花也像在流淚一樣。

        (3)你能讀出這種感情么?

        “媽媽,那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)主要是疑惑不解,因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子,“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下。

        (4)難點(diǎn):“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?

        點(diǎn)撥:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根?梢,理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀?

        那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀?全班齊讀,體會(huì)讀法!帮h”和“扎”都作重音處理。

        “一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

       。5)如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?從這句詩(shī)你得到什么啟示?

        在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

        (6)為什么說(shuō)“枯干的心靈”?

        說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對(duì)理想的非?释V挥欣硐肽茏虧(rùn)“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。

        “是的!人們啊,請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的.那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛!边@句詩(shī)很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊!可見,遇到困難時(shí),理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。

        4、寫作特點(diǎn):

        1、運(yùn)用象征手法,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。

        2、詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,含義深刻。

        四、在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

        五、延伸與拓展:

        詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

        同學(xué)自由暢談。

        六、結(jié)束語(yǔ):

        沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過(guò)程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好,那就為自己的理想而奮斗,克服重重困難,相信自己一定會(huì)成功。

        七、布置作業(yè):

        請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。

        八、板書設(shè)計(jì):

        在山的那邊

        王家新

        “!薄硐刖辰

        象征

        “山”——重重艱難險(xiǎn)阻

        教學(xué)反思:

      在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        1、如何拿書,

        2、齊讀的要求即如何讀出語(yǔ)氣和感情,

        3、齊讀的要求,

        4、學(xué)生分組討論的要求。

        “導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與,使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,并將兩者有機(jī)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語(yǔ)言,不斷地揣摩,學(xué)生從中感悟,得到熏陶,形成語(yǔ)感,F(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案14

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力

        1、朗讀詩(shī)歌,品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。

        2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。

        過(guò)程與方法

        1、運(yùn)用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

        2、反復(fù)朗讀感悟,體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理,體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。

        2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的人生,并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、理解“山”和“!钡纳羁毯x。

        2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式,品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義,體會(huì)文中所闡述的人生哲理,并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

        教學(xué)難點(diǎn):

        對(duì)“山”與“!钡睦斫。

        教學(xué)課時(shí):

        2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋(gè)新的起點(diǎn)在這個(gè)起點(diǎn)上,相信每個(gè)人對(duì)自己以后的人生都會(huì)有過(guò)朦朧的“夢(mèng)”,這個(gè)夢(mèng)就是我們的理想,你們的夢(mèng)是什么呢?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(請(qǐng)4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)

        大家的理想都很不錯(cuò),我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見)

        不錯(cuò),理想的實(shí)現(xiàn)需要我們堅(jiān)持不懈的努力,要有毅力和恒心今天我們學(xué)習(xí)的《在山的那邊》,就是一篇關(guān)于理想實(shí)現(xiàn)的詩(shī)歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)

        2、寫作背景。

        王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒(méi)有走出那山的世界一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會(huì)滿足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生后來(lái),他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī),于是就有了這篇課文《在山的那邊》

        二、初讀,整體感知

        1、教師范讀,學(xué)生正音。

        2、學(xué)生自由朗讀,注意以下字詞的音形義

        癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)

        喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)

        癡想:不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法 一瞬間(shn):一眨眼之間

        誘惑:①使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰:喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘:隱蔽,不外露

        鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色 枯干(kū):失去水分,沒(méi)有水

        3、指名朗讀,全班齊讀。

        三、研讀與賞析 默讀詩(shī)歌,思考問(wèn)題

        1、詩(shī)歌兩部分各寫什么內(nèi)容?

        從時(shí)間上說(shuō),第一詩(shī)節(jié)寫我童年的時(shí)候;第二詩(shī)節(jié)寫我長(zhǎng)大以后

        從內(nèi)容上說(shuō),第一詩(shī)節(jié)寫我想望和困惑;第二詩(shī)節(jié)寫我長(zhǎng)大以后的拼搏和奮斗

        第一節(jié):我的童年;我的想望和困惑。

        第二節(jié):我長(zhǎng)大后;拼搏和奮斗。

        2、詩(shī)歌中的山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?探究一下,“山”與“!碧N(yùn)含著什么意思?

        從象征意義上說(shuō),第一詩(shī)節(jié)寫的“山”和“!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“!,第二詩(shī)節(jié)中的“山”象征了困難,“!毕笳骼硐氲木辰

        3、詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

        要到達(dá)理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的,只有不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

        四、小結(jié)

        這首詩(shī)表達(dá)了一種信念,蘊(yùn)含了一個(gè)哲理詩(shī)人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)不要企望一蹴而就,不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

        第二課時(shí)

        一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

        二、研讀與賞析

        1、探究課后練習(xí)二。

        (1)“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而要追求新的天地的理想。

        (2)“鐵青著臉”, 這是擬人手法“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想,臉色鐵青。

        (3)因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛#悦孔巾敹际悄菢痈挥姓T惑力。

        (4)“枯干”形容對(duì)理想的`渴望。

        2、小組合作交流。

        (1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

        小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。

        (2)因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)

        喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。

        (3)是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中,將有怎樣的情感體驗(yàn)?)

        全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。

        (4)“零分”指什么?為什么說(shuō)“給我的幻想打了一個(gè)零分”?

        “零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分,比喻我的幻想全部落空。

        (5)“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?為什么“扎下了深根”?

        “種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,這話也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的“扎下了深根”表示“我”對(duì)著信念的渴望。

        (6)“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好,大家體會(huì)一下有什么樣的妙處?

        “一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多。

        “又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心。

        “一座座”,說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

        (7)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實(shí)際的景物還是虛寫?它有什么含義?

        虛寫,詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有!硐胧强梢詫(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

        三、拓展延伸

        在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

        學(xué)生回答:不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的,跌倒后要能爬起來(lái),只要堅(jiān)持就能成功。

        四、小結(jié)

        要想翻過(guò)山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”!。

        讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦!讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!

        板書設(shè)計(jì):

        海

        理想境界

        山

        艱難險(xiǎn)阻

      語(yǔ)文《在山的那邊》教案15

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、理解并積累詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀本詩(shī),通過(guò)朗讀,整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。

        3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,探究“山”與“!钡南笳饕饬x。

        4、體味詩(shī)中蘊(yùn)含人生哲理。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、 朗讀課文。

        2、 品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

        3、 領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一.導(dǎo)入新課:

        童年時(shí)代,誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng),對(duì)未來(lái)都有熱烈的企盼與遐思,當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí),最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬,這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋它,他真的是在尋找大海嗎?讓我們一起來(lái)尋找答案吧。

        二.談?wù)勗?shī)歌

        本文的體裁是詩(shī)歌,詩(shī)歌,是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它通過(guò)精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,集中地反映社會(huì)生活,并且有一定的節(jié)奏、韻律。

        這就要求我們要通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟,同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從中得到有益的人生啟示。

        詩(shī)歌的基本特點(diǎn):(1)高度的概括性。(2)飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

       。3)語(yǔ)言凝練富有音樂(lè)美。

        詩(shī)歌的分類:(1)按內(nèi)容、表達(dá)方式,可以分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)等。(2)按語(yǔ)言的表現(xiàn)形式分為格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)等。(3)按創(chuàng)作的時(shí)代和詩(shī)歌所反映的時(shí)代內(nèi)容,可分為現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌(古典詩(shī)歌)。

        詩(shī)歌這種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的詩(shī)篇承擔(dān)著豐富和美化精神生活的'使命,并啟示真理。詩(shī)以默默的持久的力量,改造并提高人們的精神境界,凈化人們的靈魂。所以我們?cè)陂喿x分析理解詩(shī)歌時(shí),須注意以下要領(lǐng):

        1、用心吟誦,整體感受。

        2、分析要點(diǎn),感受詩(shī)的形象。

        3、借助聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟詩(shī)的意境和感情。

        4、品味語(yǔ)言,感受詩(shī)歌節(jié)奏和音韻之美。

        三.走近作者

        這首詩(shī)的作者王家新被譽(yù)為“讓九十年代推遲到來(lái)的詩(shī)人!

        作者簡(jiǎn)介:

        王家新,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作,1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó),在北京教育學(xué)院從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

        《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫下的一首詩(shī),那時(shí)詩(shī)人還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。

        作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作

        調(diào)動(dòng),在五六個(gè)地方生活過(guò),但一直沒(méi)有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活,是封閉的,壓抑的,而詩(shī)人又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn),成了他創(chuàng)作的源泉。所以,《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。

        四.檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

        1..請(qǐng)一位同學(xué)給加色的字注音。

        癡想(chī ) 凝成( níng ) 喧騰( xuān )

        誘惑( yu )一瞬間( shùn ) 隱秘( yǐn )

        2.請(qǐng)另一位同學(xué)解釋下列詞語(yǔ)。

        癡想: 發(fā)呆地想。 誘惑: 吸引,招引。

        喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽,不外露。

        一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結(jié)形成。

        五.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

        1.聽課文范讀

        要求:同學(xué)們聽讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達(dá)。

        2.學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

        朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)范讀,有感情的朗讀課文。我想同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫得好,大家喜歡讀,老師也給大家配上音樂(lè)齊讀,好不好? 注意詩(shī)人情感的變化。

        學(xué)生集體朗讀課文。

        3.指導(dǎo)朗讀

        同學(xué)們的朗讀總體不錯(cuò)。但要注意幾個(gè)地方:

       。1)小時(shí)候,我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢?“是”字讀重音,句子呈升調(diào),要讀出疑惑和想往的語(yǔ)氣。

       。2.)有一天我終于爬上了那個(gè)山頂 這個(gè)句子中,“終于”要讀重音,以突出我爬山費(fèi)了很大力氣,好不容易爬上了山頂。

        (3)媽媽,那個(gè)海呢?要讀出詩(shī)人的什么情感?無(wú)限的困惑和沮喪,無(wú)限的向往和渴望。

       。4)今天啊,我竟沒(méi)想到

        一顆從小飄來(lái)的種子

        卻在我的心中扎下了深根

        是的,我曾一次又一次地失望過(guò)

        當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

        但我又一次次鼓起信心向前走去

        這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

        (5)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái),一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩(shī)人的什么情感?說(shuō)的非常好,詩(shī)人對(duì)看到“海”的渴望。對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信心。

       。6)結(jié)尾幾句要讀出什么情感?對(duì),看到“!睍r(shí)的驚喜,興奮。

        六.整體感知

        1.整首詩(shī)分兩部分,請(qǐng)同學(xué)們從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

        第一部分:寫我童年時(shí)期,對(duì)山那邊海的渴望和困惑。

        第二部分:寫我長(zhǎng)大后,我的奮斗與感悟。

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