語文教案：z c s
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案：z c s，希望對大家有所幫助。
語文教案：z c s1
學習目標：
1、學生通過觀察情境圖和老師的聯(lián)想提示，能夠讀準zcs聲母的發(fā)音，認清形。
2、學生通過自主觀察拼音形狀、老師指導學生書空書寫，課本描紅等活動，大多數(shù)學生能夠正確書寫zcs.
3、學生根據(jù)兩拼音的拼讀方法，能夠準確拼讀zcs與單韻母組成的音節(jié)，并經(jīng)歷拼讀嘗試后，能夠正確認讀、書寫zi ci si3個整體認讀音節(jié)，通過男女生、小組讀、肖小老師領讀等方式達到讀準四聲。
學習重點：
1、s的書寫規(guī)范，達到右上起筆，寫正，不能歪的效果。
2、會認會讀會寫zi ci si3個整體認讀音節(jié)
學習過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘�，大家愿意幫忙嗎？這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先要認識它們。
二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W習聲母z及整體認讀音節(jié)zi。
1、過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結識我們的新朋友吧！
2、學習聲母z。
�。�1）教師引學：同學們，你們看，這有個小女孩，她在干什么？
生：小女孩正在寫字，寫了一個字母z。
�。�2）教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。
（3）教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
（4）教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。
�。�5）學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。
（6）引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
�。�7）引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。
�。�8）學生拍手讀兒歌。
3、學習整體認讀音節(jié)zi。
（1）過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。這樣的音節(jié)叫什么音節(jié)？
生：整體認讀音節(jié)。
（2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。（朗讀時，聲母z輕而短，整體認讀音節(jié)zi長而響亮。）
�。�3）學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
（4）引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。
4、指導書寫聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
�。�1）過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪嗎？
生：四線格。
（2）引導學生觀察z在四線格中的占位，教師范寫，學生書空。
�。�3）學生在書上描紅。
�。�4）在四線格中書寫。
�。�5）書寫整體認讀音節(jié)zi。
�。ǘ┲R遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。
1、過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2、引導學生看圖，引出聲母c，學習c的發(fā)音。
�。�1）仔細看圖，你找到了誰？
生：我找到了拼音寶寶c。
�。�2）教師出示c的卡片，引導學生根據(jù)認識z的`方法自學聲母c。
教師導學：你在圖上找一找，圖中哪部分和聲母c的形狀很像？
生：圖上小刺猬的形狀很像c的形狀。
�。�3）學生試著根據(jù)“刺猬”的“刺”的讀音讀聲母c。
（4）教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。
�。�5）教師范讀c，學生觀察教師發(fā)音的口形。
（6）學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。
3、記住聲母c的樣子。
（1）引導學生想辦法記住聲母c的樣子。
�。�2）引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。
�。�3）學生拍手讀兒歌。
4、學習整體認讀音節(jié)ci。
�。�1）過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。
（2）引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。
�。�3）學生自由讀，指名讀，齊讀。
�。�4）引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。
5、指導書寫聲母c和整體認讀音節(jié)ci。
�。ㄈ┻\用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。
1、過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？
2、引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。
3、學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4、引導學生在小組內想辦法記住聲母s的樣子。
�。�1）小組內交流，教師巡視。
�。�2）小組派代表匯報交流結果。
生1：s就像半個數(shù)字8。
生2：想想書中蠶寶寶的樣子就能記住s了。
生3：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。
（3）學生拍手讀兒歌。
5、引導學生小組內學習整體認讀音節(jié)si。
�。�1）過渡：現(xiàn)在聲母s我們也邀請到了，它也來和小i跳舞，組成了整體認讀音節(jié)si。
�。�2）學生在小組內認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
（3）引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。小組內練讀，指名領讀。
6、指導書寫聲母s和整體認讀音節(jié)si。
三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀。
1、過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。
2、游戲：比誰反應快。
找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si和聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。
四、歸納總結，布置作業(yè)。
1、教師總結：今天，老師和同學們一起去參加了小i的生日會，我們不但認識了三位新的拼音寶寶，而且還學會了三個整體認讀音節(jié)，可是小i的生日會并沒有結束，下節(jié)課我們將繼續(xù)給小i過生日，說不定還會發(fā)生一些有趣的事呢！
2、布置作業(yè)：請同學們回家后，把今天在課堂上學過的聲母和整體認讀音節(jié)讀給爸爸媽媽聽，看誰讀得又準又快。
語文教案：z c s2
設計意圖：
大班幼兒即將升入小學，完成他們人生中重要的社會角色轉變。如何讓孩子順利平穩(wěn)地從幼兒園階段過渡到小學階段成為了家長們最為關心的話題。大班幼兒可以適當學一些漢語拼音，這對他們入小學后減緩學習難度是很有必要的。因為漢語拼音是小學低年級學生識字的拐杖，它是開發(fā)智力，促進“提前讀寫”的.有力工具。如果讓幼兒園大班幼兒適當學習漢語拼音，這對小學推進“注音識字”提前讀寫的先進教學方法是大有好處的。其次，大班幼兒身心發(fā)展迅速，“有意注意”有了發(fā)展，抽象邏輯思維開始有了萌芽。他們的精力充沛，求知欲強，適當增加一些拼音教學內容，是能夠承擔的，而且是有趣的，對于發(fā)展幼兒的智力是有幫助的。開展了拼音教學幼小銜接活動，不僅僅是讓孩子們在本次活動中進行學習，同樣作為老師，我們也可以在本次活動中感受小學課堂教學和幼兒園活動教學的不同之處，并可以針對本次活動進行一些學習，讓往后孩子們的拼音學習更好的展開。以上內容源自兒童資訊站
以上內容源自兒童資訊站
教學目標：
1、學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識生字，引導小朋友正確讀兒歌。。
教學重點：
區(qū)別 z和 c 兩個聲母的認讀和書寫。
認讀《過橋》兒歌。
教學難點：
正確書寫三個聲母。
教學準備
拼音卡片，教學課件，識字卡片。
教學流程：
一、談話導入。
我們已經(jīng)認識了聲母家族的好多小寶貝，他們是？（師逐一出示聲母片）生齊答。這節(jié)課我們繼續(xù)到拼音王國的聲母城堡里認識三個朋友，你們愿意嗎？
二、揭示并板書課題
1、媒體出示“情境圖”，師通過談話引出有關聲母。
過渡語：聲母家族中的幾個淘氣寶貝聽說咱們大（2）班的小朋友上課很認真。他們呀，很想來看看，和我們一塊兒學習。他們是冬冬、小刺猬，蠶寶寶。你們歡迎不歡迎？
2、那咱們來和他們打個招呼，做個有禮貌的好孩子，好嗎？
�。銈兒冒。。�
三、教讀字音
過渡：知道他們長得是什么樣了，但是我們還應該知道這些字母叫什么，對嗎？轉自
語文教案：z c s3
第一課時
教學內容：z、c、s。
教學目標：
1、學習z、c、s三個聲母。
2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲。
教學重難點：
1、學會z、c、s的音形，會正確書寫。
2、記住整體認讀音節(jié)。
教學準備：教學圖片、聲母、韻母卡片。
教學過程：
一、復習
1、抽讀卡片ｊ、ｑ、ｘ。
2、抽讀卡片ü后問：ü碰見ｊ、ｑ、ｘ寫的`時候有什么變化？
二、教學聲母z、c、s。
（一）、教學z
1、出示教學圖片第一幅問：小女孩在干什么？（寫字）
2、出示聲母卡片z，告訴學生寫字的“字”讀的輕些短些就是z的音。
3、老師示范發(fā)c、s。的音，學生仿讀。
4、啟發(fā)記憶字形，看圖說說小女孩寫的是什么字？（z）編順口溜幫助記憶：“像個2字z、z、z�！�
（二）、教學c、s（方法同z）。
三、學習整體認讀音節(jié)。
1、出示z、c、s和zi、ci、si讓學生說說它們在字形上有什么不同？
2、告訴學生z、c、s是聲母，要讀得又輕又短：zi、ci、si叫做整體認讀音節(jié)。整體認讀，就是要整個地記，不要拼，也不能拼。那怎么讀呢？把聲母z、c、s讀得長一些，響一些，就是zi、ci、si的音。
3、老師示范讀，學生跟讀。
4、出示s和zi、ci、si卡片反復練讀。
5、讀zi、ci、si的四聲。
四、鞏固練習。
1、聽音練習。2、發(fā)音練習。
五、書寫指導。（重點指導s）
六、學生獨立寫聲母z、c、s。
第二課時
教學內容：z、c、s
教學目標：
1、鞏固聲母z、c、s。
2、學習聲母z、c、s和單韻母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。
教學重難點：讀準聲母z、c、s，學習與單韻母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。
教學準備：字母卡片、音節(jié)卡片和小黑板
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽音抽取卡片。
2、抽讀卡片并說說讀音有什么不同。
�。椋恪悖椋蟆螅�
二、教學拼音。
1、出示小黑板。
�。弧唬铩铮濉澹酢�
�。恪弧悒唬恪铩悖铮恪濉悖澹恪酢悖�
ｓ—ɑ→ｓɑｓ—ｏ→ｓｏｓ—ｅ→ｓｅｓ—ｕ→ｓｕ
�、僮寣W生自由拼讀。
�、谧寕�別學生拼音，師生共同正音。
③全班拼讀。
2、鞏固拼音。
�、俪樽x音節(jié)卡片。
ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo
�、谡遗笥延螒�。
音節(jié)的組合和分解
�、塾靡艄�(jié)口頭組詞。（讓學生自選音節(jié)組詞）
如、ｚì自已、自行車、寫字
�。踝鳂I(yè)、做工、坐下、請坐
第三課時
教學內容：z、c、s
教學準備：1、教學掛圖2、生字卡片
教學過程：
一、復習：
1、抽讀卡片，聲母ｂ、｜、ɡ、ｚ韻母ｅ、ｕ、ｏ
2、拼讀音節(jié)：｜ē、ｂù、、ｚｕ、ɡｕ
二、學習生字。
1、看圖說話。
出示教學掛圖，指導觀察。圖上畫著誰？他們在干什么？
2、學習生字。
�、倮蠋煼蹲x兒歌。
�、诜蹲x后問：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
ɑ、多音字。
�。�、一排（ｙìｐáｉ）算一算（ｓｕàｎｙíｓｕàｎ）
ｃ、“過橋”加了雙引號，表示不是真正的過橋。
③跟讀兒歌。
�、茏杂勺x歌，畫出生字讀讀。
⑤同桌互讀生字。
�、蕹樽x生字卡片。
重點指導：“做”、“過”的三拼。
三、鞏固生字。
抽讀生字卡。
四、齊讀兒歌。
語文教案：z c s4
［教學目標］
1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶聲調的整體認讀音節(jié)。
3.借助拼音，認讀“詞語、句子”2個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字，正確朗讀兒歌《過橋》。
［教學重難點］
1.聲母z 、c、 s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。
2.帶調整體認讀音節(jié)的認讀。
3.帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
一、復習引入，導入新課
師：同學們，上節(jié)課我們認識了j、q、x 3個新朋友，誰來和它們打招呼呢？（抽讀拼音卡片：j、q、x和以j、q、x組成的兩拼音節(jié)詞、三拼音節(jié)詞）（指名讀、齊讀）今天我們繼續(xù)去拼音王國中去認識新的好朋友吧！
二、教學聲母z
1.出示課件：小熊老師黑板上寫的是什么？（字母z）
2.出示拼音卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
3.聽老師示范讀，注意看老師的口型，聽老師的發(fā)音。
4.學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。
5.老師總結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。
6.認清字形。（像個2字z z z）
三、教學聲母c
1.出示課件插圖：圖上畫的是誰？它們在做什么？（小刺猬們在認真學習）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 讀第一聲，讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
2.試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
3.學生練讀，體會發(fā)音要領。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）
4.認清字形。提示：聲母c與刺猬的形狀相似。（小刺猬c c c，半個圓圈c c c。）
四、教學聲母s
1.蠶姑娘有什么本領呢？（吐絲。）出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
2.試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
3.學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
4.認清字形。（春蠶吐絲s s s。）
五、拼讀音節(jié)
1.聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（師引導學生回顧兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的拼讀口訣，課件出示。）
2.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
3.誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）
4.誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）
5.開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。
六、指導書寫
1.小朋友知道了這3個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察z、c、s在四線格里的位置，分別是幾筆寫成的。
2.生說z、c、s的寫法，師在黑板上的.四線格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）
3.學生練寫，師巡視，相機指導。課件出示學生易寫錯的字母，并集體糾正。
第二課時
�。壅n時目標］
1.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶聲調的整體認讀音節(jié)。
2.借助拼音，正確認讀“詞語、句子”2個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。正確朗讀兒歌《過橋》。
一、復習導入
1.（出示美麗的小木屋畫面）上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的3個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！
2.復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（自由舉手朗讀、開火車讀、齊讀）
3.過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！
二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
1.讀準音。
�。�1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們的發(fā)音有什么不同。（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。）
�。�2）學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。
�。�3）檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。
(4)練讀zi、ci、si的四聲。（教師強調：標調時要去掉i上面的點。）
2.課件出示“字”與拼音“zì”。
(1)教師示范讀，指名讀。
�。�2）說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。（整體認讀音節(jié)可以直接給生字注音，不是z、c、s與i相拼。）
3.課件出示“詞語”與幾個和“詞語”讀音類似的音節(jié)。
�。�1）找一找“詞語”的音節(jié)好朋友，課件出示“詞語”與“ｃí ｙǔ”連線。
(2)指名讀。
�。�3）“句子”一詞的認讀方法同上。
4.自由練讀四聲，在學習小組中用互讀等多種形式讀。
5.認清字形，練習書寫。
三、認讀字詞，讀兒歌
1.師：小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫《過橋》。
2.課件出示兒歌《過橋》，學生試讀兒歌。
要求：
（1）不會讀的字用記號標出來。
�。�2）想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？
3.師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；“一”的不同調號等。
4.學習生字，注意讀準三拼音節(jié)“做、錯、過”。
5.在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。
6.畫出生字自己讀一讀，同桌互讀。
7.學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形。
8.熟讀兒歌。同桌互讀、小組讀、自由舉手朗讀、做動作表演讀。
四、課外擴展
兒歌
紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜。
紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。
［教學反思］
今天所學聲母z、c、s在拼音字母教學中是學生比較難掌握的一個知識點。開課伊始，我用課件出示圖片，讓學生結合圖片，觀察感知從而引出所學聲母z、c、s。根據(jù)低年級學生的年齡特點以及認知特征，我設計讓學生自主編順口溜識記聲母讀音、用語言、插圖、游戲等方式把學生帶入情景。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
語文教案：z c s5
設計說明：
本課設計充分利用插圖幫助學生認讀字母，通過創(chuàng)設生動的教學情境，圖文結合以及多種形式的朗讀等方式，引導學生突破難點，在具體的語言環(huán)境中愉快地學習拼音。
學前準備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學目標：
1.學會“z、c、s”，讀準音，認清形，正確書寫。學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
2.學會“zi、ci、si” 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3.認識“字、詞、語、句、子”5個生字，會讀兒歌。
教學重點：
學會讀寫z、c、s與zi、ci、si。
學前準備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學過程：
一、復習導入，引出課題。（用時：5分鐘）
1.導入：我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多聲母朋友，（出示聲母卡片，指名認讀）有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
2.板書課題。
二、學習聲母z、c、s。（用時：10分鐘）
1.學習聲母z的讀音和字形。
�。�1）課件出示畫面，問：這個小朋友在干什么？
�。�2）出示字母卡片z，談話：把寫字的.“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。引導學生自由試讀。老師糾正讀音。
�。�3）出示四線格，教師范寫z。強調書寫要點。
�。�4）引導學生自由練習書寫z。
�。�5）組織展示。
2.用同樣的方法引導學生學習聲母c、s。
三、拼讀音節(jié)。（用時：10分鐘）
1.引導學生回憶拼音口訣。交流：z喜歡和哪些韻母交朋友？
2.組織學生自由拼讀出示的音節(jié)。引導學生練習拼讀zɑ、ze、zu、zuo。
3.組織學生開火車拼讀 zɑ、ze、zu、zuo的四聲。
4.組織學生自主拼讀c、s和單韻母組成的音節(jié)，方法同上。
四、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si。（用時：10分鐘）
1.引導學生讀準音。
�。�1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生比較它們有什么不同。
�。�2）引導學生練讀。
�。�3）引導學生自由練讀四聲，采用在學習小組中互讀等多種形式讀。
2.引導認清形。
�。�1）出示四線格，引導學生仔細觀察，教師范寫。
（2）引導學生練習書寫。
五、學習生字，朗讀兒歌。（用時：7分鐘）
1.出示插圖，引導學生看圖說話。出示詞卡，引導學生朗讀。
2.課件出示兒歌，引導學生借助拼音試讀兒歌，要求圈出5個生字：字、詞、語、句、子。
3.指名拼讀紅色的音節(jié)，適時點撥。
4.引導同桌互讀、小組讀、做動作表演讀兒歌。
教學反思：
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語就能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞。注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。在學習音節(jié)的書寫時把主動權交給他們，讓他們來說要注意的地方等，學生觀察得非常仔細，寫的時候自然也就容易些。
語文教案：z c s6
教學目標：
1．知識目標：與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫
2．能力目標：利用繞口令學習拼讀、直呼音節(jié)培養(yǎng)朗讀能力，使他們樂于學習拼音并認識5個常用字
3．情感目標：培養(yǎng)學生對漢語拼音的喜愛之情。
教學重點：學會zh ch sh r z c s的發(fā)音
教學難點：整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si的拼讀
教具準備：圖、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學時數(shù)：2課時
第一課時
一、復習學過的聲母及音節(jié)（6分）
二、學習zh ch sh r z c s（20分）
1．學習zh的發(fā)音
利用圖片記憶聲母的發(fā)音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學習zh
2．學習z的發(fā)音，借助“自”音學習z
3．學習ch c(同上)
4．學習sh s(同上)
5．學習r(同上)
6．利用想象法了解字母的寫法（可根據(jù)圖片）
zh：兩個凳子的形狀 ch:一個刺猬和一個椅子的形狀
sh:一個獅子和一個椅子的形狀
r:小苗的形狀
z:一個凳子的形狀
c:刺猬的形狀
s:獅子的形狀
[設計意圖]充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活�！�)
三、學習書寫字母（5分）
觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、復習鞏固（8分）
開火車讀字母、做游戲
五、隨堂作業(yè)（1分）
書寫本課聲母
第二課時
一、復習導入（5分）
1．復習zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）
2．復習音節(jié)的.拼讀
3．復習學過的常用字
二、認識整體認讀音節(jié)（10分）
1．認讀并介紹整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si
2．練習四聲
[設計意圖]在教學整體認讀音節(jié)時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。）
3．背誦整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
[設計意圖]在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時，我設計了游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。）
4．變魔術。
三、看圖讀詞語認識常用字（3分）
四、說說圖上有誰？他們在做什么？（5分）
[設計意圖]訓練學生的口語表達能力，同時對學生進行愛勞動的教育。）
五、根據(jù)拼音讀詞，注意輕聲（2分）
六、通過拼讀認識“自”“吃”“司”（7分）
七、鞏固練習：（8分）
1．開火車認讀字母卡片，小組接力比賽書寫字母，碰球拼讀音節(jié)游戲。
[設計意圖]在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。）
2．讀一讀說一說：看圖讀音節(jié)：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話
3．繞口令：范讀；強調：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽
板書設計：
我們學拼音4
zhi chi shi ri zi ci si
語文教案：z c s7
教學目標：
1、學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。
2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點難點：
教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片
主要板書計劃：
作業(yè)設計安排：
教學過程：
第一課時
一、復習檢查
1、聽音拿卡片。
把j q x三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2、 j q x與u相拼時要注意什么？
二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容
1、看情境圖。
圖上畫了什么？他們正在干什么？
學生回答問題時相機出示zi ci si。
2、聽語境歌。
學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
3、告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。
三、教學聲母z c s及整體認讀音節(jié)zi ci si。
1、教學聲母z，音節(jié)zi。
（1）教學z的讀音
出示表音表行圖一。
圖上畫的是誰？她拿了個什么？
出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領讀，指名讀，“開火車”讀。
�。�2）教學z的字形及書寫。
指名說說z的樣子，引導自編順口溜。
像個“2”在z z z。
教師范寫z。
學生書空描紅。
（3）教學音節(jié)zi及其四聲。
Z有個特好的朋友叫i，出示音節(jié)zi。
告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。
教師范讀音節(jié)zi。
領讀，齊讀，指名讀。
比較z和zi發(fā)音方法的異同。
指讀z和zi卡片。
教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。
2、教學聲母c，音節(jié)ci。
（1）教學c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？
出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。
教師范讀c。
告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。
學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯的.音。
齊讀，“開火車”讀。
（2）教學c的字形及發(fā)音方法。
誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c 。
教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。
學生書空描紅。
（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。
C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。
出示：ci
學生試讀，教師糾正。
指名讀，齊讀。
引導用ci的四聲組詞。
教學聲母s及整體認讀音節(jié)si。
（1）教學s的讀音。
出示表音表行圖三。
指名說說圖意。
出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。
教師范讀s三遍。
學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
�。�2）教學s的字形及書寫方法。
引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。
教師范寫，學生書空描紅。
�。�3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。
教學方法同前。
練習用si的四聲組詞。
四、鞏固練習
1抽讀字母卡片z c s 。告訴學生z c s是平舌音。
2抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。
第二課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：z c s zi ci si a u
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。
3、指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二、新授課
1、教學z c s與a的拼音。
�。�1）幻燈出示；z a za
c a ca
s a sa
�。�2）練習自由拼讀。
�。�3）指名拼讀音節(jié)。
（4）齊拼音節(jié)。
2、帶調拼讀單音節(jié)詞。
出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。
指名說說圖上的意思。
將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。
3、帶調拼讀雙音節(jié)詞。
�。�1）教學cu xi
出示拼音詞：cu xi
指名分析每個音并拼讀。
Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。
Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。
兩個音節(jié)連起來是什么詞？
引導看圖指名說出圖意。
教學zu fu同上。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
語文教案：z c s8
教學目標：
1、 能借助圖學會聲母Z.C.S，能認清形，讀準音。
2、 能借助圖學會Zi.Ci.Si3個整體認讀音節(jié).能認清形,能讀準它們的四聲.
3、 能熟練地拼讀書的音節(jié).
4、 能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).
教學重點:
1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si發(fā)音方形。
2、 區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點。
教學難點：
拼讀與直呼的方法。
教學過程：
一、復習：
bpmfdtnlgkh jqx
二、 講授新課：
1、 出示Z的圖。
看圖師問：小學生在干什么?(小學生在黑板上寫字)。
(1) 指導讀音。
師說：“小學生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z。”
發(fā)音方法：Z是平舌音，發(fā)音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀――領讀――自由讀――指名讀。
(2) 指導記字母形。
Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2Z、Z、Z。
2、 學習C
(1) 出示C的圖。
師問：圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)
(2) 指導讀音。
師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。
發(fā)間方法：C是平舌音，發(fā)音動作加Z基本相同，只是吐氣流較強。
范讀―――領讀―――指名讀
(3) 指導記字母形。
半個圓圈C、C、C。
3、 學習S
(1) 出示S的圖。
師問：圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
(2)把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。
發(fā)音方法：S也是平舌音，發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
范讀――領讀――指名讀。
(3)記字母形。
絲彎的樣子很像S。
順口溜：半個8個S、S、S。
4、 規(guī)納：
剛才我們聲母Z、C、S 都是平舌音，我們把這三個聲母的`音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個Z、Z、Z。
半個圓圈C、C、C。
半個8個S、S、S。
5、 學習整體認讀音節(jié)。
(1) 出示，Zi、Ci、Si
師問：這三個字母與我們剛學的Z、C、S有什么不同?(多一個i)
師說：“這是整體認讀音節(jié)，其中的i不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調在i的頭上。
(2) 指導讀四聲。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、 指導書寫
Z、C、S都是一筆寫成。占中格;
ZICISI占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
7、指導讀音節(jié)。
(1)聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續(xù)快。學生自由讀――指名讀――齊讀。
(2) 直呼音節(jié)。
例：擺好聲母Z的發(fā)音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。
老師邊說，學生邊做。
學生學生練習直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。
8‘做讀音節(jié)的游戲。
(1)猜一猜。(投影)。
(3) 看準能得小紅花。
三、 讀13課
四、 作業(yè)：
1、 寫拼音。
2、 讀課文。
板書設計：
zi zī zí zǐzì ci cī cícǐcì
sisīsísǐsì
語文教案：z c s9
教學重點：
�。�、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
�。�、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
教學難點：
區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
第一課時
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
俺們到拼音王國中認知了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天俺們這節(jié)課不只要再認知聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認知一下聲母“zcs”，一會兒它們帶俺們去整體認讀家族。
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形
（一）學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
�。ǎ保﹩枺簣D上畫的是誰在干什么？
�。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個字母嗎？同學試讀。
�。ǎ常┲v：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？
�。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。
�。ǎ担┩瑢W練讀“z”，體會發(fā)音要領。
2、記憶“z”的形
�。�1）問：看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?
�。�2）同學說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個�。瞶zz。
�。ǘ⿲W習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
�。�1）問：圖上畫的.是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
�。�3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自身試一試？
�。�3）教師范讀“c”。
（4）同學練讀，體會發(fā)音要領。
2、記憶“c”的形
�。�1）問：看看圖有什么好方法記住它的形呀?
�。�2）同學說記憶順口溜：半個圓圈ccc。
（3）同學讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
�。�1）問：你們看這是什么呀？
�。�2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自身試一試？
�。�4）教師范讀“s”。
�。�5）同學練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
�。�1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
�。�2）同學說記憶順口溜：半個８字sss。
�。�3）同學讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書寫
�。�1）大家看大屏幕：出示四線三格，俺們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
�。�2）電腦博士書寫后，讓同學觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。同學不只記住了字形，而且利于同學書寫。
�。�3）同學練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒同學書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
四、小結：這節(jié)課俺們又認知了３個聲母朋友，大家不只掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課俺們接著學習這３個字母與“aeu”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？
附：板書
第二課時
教學過程：
一、復習
1、抽讀學過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓同學自身試著拼一拼。
2、同桌同學互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？
三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié)
�。ㄒ唬⿲W習音節(jié)“zi”
1、請一個同學拿著水搶滋水，讓同學說一句話。
比方：zz同學在滋水。
2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的同學說：“z的音節(jié)就是俺”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必需要俺這個單韻母i來幫助，就成為了音節(jié)zi”。教師板書：“zi”
3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓同學聽聽有什么區(qū)別？
4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5、同學練習讀，體會它們的區(qū)別。
6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。
8、同學練習讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。
�。ǘ⿲W習音節(jié)“cisi”
1、師說：俺們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？
2、師板書：“cisi”。
3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？
4、同學練習讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學習“cisi”的四個聲調，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學說兒歌
�。�1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
�。�2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
�。�3）指名拼讀學過的音節(jié)。
�。�4）結合圖，請認字多的同學讀兒歌。
�。�5）教師領讀，同學隨讀，自由讀。
五、小結
今天俺們又認知了３個聲母朋友“zcs”，俺們不只掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調，真棒！
附：板書◆
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