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    1. 語文教學(xué)教案

      時(shí)間:2022-11-19 17:53:14 語文教案 我要投稿

      語文教學(xué)教案集合15篇

        作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的語文教學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

      語文教學(xué)教案集合15篇

      語文教學(xué)教案1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“話”、“說”等6個(gè)字。

        2、正確朗讀課文,背誦課文。

        3、知道春天里事物的變化,喜歡觀察春天。

        教學(xué)重點(diǎn):

        認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,正確朗讀課文背誦課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        書寫合體字。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、展示作品,導(dǎo)入新課

        1、分小組展示春天的圖畫。

        2、全班交流,通過展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品

        3、教師參與,調(diào)動(dòng)氣氛

        師:老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?

        (出示課文中的插圖)

        你們看到了什么?(學(xué)生自由說)

        4、板書課題:柳樹醒了。(學(xué)生讀題,認(rèn)讀“醒”字,說說打算怎樣記住這個(gè)字。)

        二、初讀課文,整體感知

        1、聽老師配樂讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了

        [板書:春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]

        2、分小節(jié)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。

        三、合作識(shí)字

        1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字,讀一讀。

        2、同桌對(duì)讀,互相正音。

        3、交流:哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。

        四、再練習(xí)讀課文

        要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重,需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間)

        五、指導(dǎo)寫字

        1、出示“我會(huì)寫”中的生字,學(xué)生觀察,說說怎么才能寫好這些字。

        2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字,重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。

        3、學(xué)生書寫,師生評(píng)議。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字

        2、開火車認(rèn)生字。

        3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語。

        二、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀

        1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

        (根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

        2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

        a、指名讀。

        b、想像:春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?

        c、如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

        d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

        e、指名讀,評(píng)議。

        f、比賽讀,評(píng)選“朗讀高手”。

        3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

        a、指名讀。

        b、教師板畫柳樹。

        c、愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?

        d、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’

        e、比賽讀,指導(dǎo)讀。

        4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

        a、音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。

        你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著——(生讀)。、

        b、春風(fēng)中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧!

        c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

        d、小組匯報(bào)讀。

        5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

        a、醒了的小柳樹可高興了,他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

        b、指名讀,評(píng)議。

        c、全班讀。

        三、讀背課文

        1、指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

        2、會(huì)背課文的站起來,齊背課文。

        四、實(shí)踐活動(dòng)

        仿照課文續(xù)編詩句,再說一說。

        如,春天跟——說話了。

        說著說著,

        五、擴(kuò)展活動(dòng)

        1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》,有同學(xué)會(huì)背嗎?

        2、出示掛圖,再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說一說,在春天里,還有什么醒了?)

      語文教學(xué)教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由,學(xué)習(xí)王寧敢于展示自己,熱心為大家服務(wù)的品格。

        教學(xué)重難點(diǎn):我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        1.讀準(zhǔn)“寧、愣、掌”等字。

        2.感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件,生字詞卡片。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        二課時(shí)

        第一課時(shí)

       。劢虒W(xué)設(shè)想]“我選我”,這是多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

        對(duì)這件事,同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程!按蠹叶笺蹲×恕,就說明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中,可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)!拔疫x我”,體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù),因而受到大家的擁戴。

        課文簡短易懂,如何讓學(xué)生體會(huì)“我選我”的真正含義,如果只是簡單的講讀,吸引不了學(xué)生的興趣,也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此我設(shè)計(jì)了語文班會(huì)課,利用表演再現(xiàn)課文情境,利用表演前的探討交流來達(dá)到感悟課文的目的。生字學(xué)習(xí)布置了課前預(yù)習(xí),課堂上以檢測(cè)為主。練習(xí)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在實(shí)踐中用語文,把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當(dāng) ,我會(huì)努力做到: ”的形式呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí),熱心為大家服務(wù)的熱情。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

        同學(xué)們,今天我們來上一節(jié)語文班會(huì)課,主題是-----我選我。齊讀課題,說說讀了課題你最想知道什么?

        學(xué)生可能會(huì)問:“我”是誰?“我”選自己當(dāng)什么?

        “我”為什么要選自己?

       。垡粋(gè)新的課型——語文班會(huì)課,引起了學(xué)生深厚的興趣。課的內(nèi)容通過教師的提問,引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去探究質(zhì)疑,使學(xué)生對(duì)課堂充滿期待。]

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

        大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動(dòng)畫朗讀,看看你能解決幾個(gè)問題。

        1. 欣賞動(dòng)畫朗讀,針對(duì)學(xué)生提出的問題請(qǐng)同學(xué)簡單說一說。

        “我”是王寧,“我”選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。因?yàn)橥鯇幍暮门笥牙钚∏噢D(zhuǎn)學(xué)了。李小青愛集體,愛勞動(dòng),王寧想像他一樣。所以他就選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。

        (導(dǎo)語)同學(xué)們,電腦里面的朗讀多好聽?大家想不想跟它比一比?(想)那我們應(yīng)該先過什么關(guān)? /article/(生字關(guān))

       。矍榫硠(dòng)畫朗讀深受小朋友的喜愛。教師在欣賞前提出要求,在欣賞后又讓學(xué)生簡單地回答自己提出的問題,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。同時(shí)用課件里生動(dòng)的朗讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)好生字、讀好課文的興趣。]

        2.學(xué)習(xí)生字

        (導(dǎo)語)老師布置了同學(xué)們自己預(yù)習(xí)生字,效果怎樣?老師用生字卡片檢查一下。請(qǐng)這樣讀——拼音,什么結(jié)構(gòu)什么旁,組一個(gè)詞。

        (1)老師點(diǎn)名讀,正音,讀錯(cuò)的大家一起讀

        (2)看課件讀沒有拼音的字詞。

        [二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)生字有一定的自學(xué)能力,老師在課堂上主要通過檢測(cè)的方式來糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字詞,做到有的放矢,同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間,收到事半功倍的效果。]

        三、研讀課文,再現(xiàn)情境

        同學(xué)們,現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會(huì)課,也就是大家都要來當(dāng)演員了,心情一定很激動(dòng)吧。大家知道,演員在演戲前,都要認(rèn)真地研讀劇本,體會(huì)劇本中人物的感情,還要把劇中人物的話背出來,F(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情景:老師就是課文里的林老師,你們就是林老師班的學(xué)生,我們一起在上一節(jié)班會(huì)課——選勞動(dòng)委員。想一想林老師說話的時(shí)候你應(yīng)該怎樣演,想演王寧的同學(xué)又應(yīng)該怎么演,想想表情、動(dòng)作和語言。

        1.生研讀課文,教師巡視指導(dǎo)

        2.師生交流,提醒表演要注意的地方

        師:當(dāng)我問“選誰呢”時(shí),我的眼睛會(huì)掃視全班,做出思考的樣子。

        生:我認(rèn)為“教室時(shí)靜悄悄的,大家都在想”這一句同學(xué)們應(yīng)該表現(xiàn)得非常安靜。

        生:我覺得讓有些同學(xué)四處張望,看看其他的同學(xué)會(huì)顯得更真實(shí)一些。

        師:就按同學(xué)們說的辦。一個(gè)同學(xué)有感情地讀,其它同學(xué)表演這個(gè)情節(jié)。

        生:演王寧的同學(xué)站起來的時(shí)候動(dòng)作要快一點(diǎn),說話要響亮,這樣會(huì)顯得更自信一點(diǎn)。

        師:能不能所有的同學(xué)都演王寧呢?

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!

      語文教學(xué)教案3

        教材簡析:

        《太平洋的來客》是湘教版小學(xué)語文教材第八冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫了錢塘江大潮潮來時(shí)的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來時(shí)的形、聲、色三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察、生動(dòng)的描寫。語言形象、逼真,氣勢(shì)恢宏。是一篇極好的練習(xí)朗讀、培養(yǎng)語感的佳作,同時(shí)也是一篇適宜滲透寫作方法,讀寫結(jié)合的典型范例。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能

        1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;積累詞語。

        2、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)略錢塘江大潮的宏偉氣勢(shì),了解大潮的成因。

        過程與方法

        圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的壯觀,并結(jié)合有關(guān)資料,了解大潮形成的原因。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        在學(xué)文中感受作者善于觀察大自然,熱愛大自然的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、掌握生字詞,理解課文內(nèi)容,感受錢塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。

        2、突出方法:利用課件,查閱資料,反復(fù)朗讀,深入領(lǐng)悟詞句意思,領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、理解課文,了解錢塘江大潮形成的原因。

        2、突破方法:引讀法,讀讀議議相結(jié)合。

        教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        上節(jié)課我們已預(yù)習(xí)了課文,那課文中把誰稱為“太平洋的來客”呢?(生答)

        板書:錢塘江大潮

        師:對(duì),錢塘江大潮是我國著名的一大自然景觀,它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外游客。這節(jié)課就讓我們隨著作者的描繪一同走進(jìn)它,觀賞它,感受它。

        二、品味大潮的壯觀

        學(xué)生默讀課文,找出課文中哪幾段描寫了錢塘江大潮的情景。(3、5、6段) 你最喜歡的是哪一段?(讀一讀)說說原因。

        展示課件,品析第三自然段。

        1、請(qǐng)喜歡這段的學(xué)生站起來,一起讀一讀。

        2、你為什么喜歡這一段呢? (生答)

        師:這段按由遠(yuǎn)及近的順序,運(yùn)用比喻的手法,寫出了大潮的變化之快,體現(xiàn)了大潮的形態(tài)之美。 ( 板書:形態(tài)之美) 課件: 點(diǎn)出重點(diǎn)詞(黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩)

        3、“推來”能改成其它詞嗎?如“流來”“涌來” (都不如“推來”體現(xiàn)大潮的氣勢(shì)壯大,潮水的兇猛和壯觀的場面)

        4、下面我們一起來欣賞大潮圖片。(展示課件) 師述:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,潮水如一根白花花的玻璃棒,不一會(huì)兒,又化作一條黃白相間的帶兒,再逐漸變大,又如堤壩般推來。多美德潮水呀!多么精彩的描寫呀!讓我們一起來讀一讀吧!

        5、指導(dǎo)朗讀。

        展示課件,品析第五自然段

        1、請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀。

        2、你們?yōu)槭裁聪矚g呢?(生答)

       。ㄟ\(yùn)用了比喻,把潮頭比作白虹,重在體現(xiàn)大潮的顏色,又比作銀龍;重在體現(xiàn)的聲音,“排山倒!泵鑼懥藲鈩(shì)宏大壯觀) 課件:點(diǎn)出重點(diǎn)詞 ( 白虹 銀龍)

        3、展示課件,學(xué)生欣賞圖片。

        師:白花簇簇,噴雪滾玉,多么迷人的潮水呀!又如許多咆哮的銀龍,如此壯觀的大潮,你們能讀出描寫這種壯觀的場面的語句嗎?

        4、男女生讀。

        學(xué)習(xí)第六自然段

        1、先請(qǐng)學(xué)生看看第六自然段,你們認(rèn)為第一句應(yīng)該怎樣讀?

        2、讀一讀,說一說。 (指名讀,師范讀)

        3、出示課件,突出重點(diǎn)詞。(林濤滾滾 虎嘯獅吼 天坍地陷)

        師:這里運(yùn)用了幾個(gè)比喻句,寫出了大潮的聲音越來越大,越來越響,氣勢(shì)越來越磅礴、兇猛、宏大。

       。 板書: 聲音大)

        4、讓我們一起把體會(huì)到的融入到朗讀中去吧。(師生一起朗讀)

        5、出示錢塘江觀潮視頻。

        作者有聲有色的描寫,使人身臨其境,那么錢塘江大潮真正出現(xiàn)在我們眼前時(shí),會(huì)是什么樣子呢?下面,請(qǐng)大家一起來感悟這驚心動(dòng)魄、壯觀奇特的一刻。

        6、同學(xué)們欣賞完后,最想用怎樣的一句話表達(dá)自己的心情?

        可以用哪四個(gè)字形容錢塘江大潮? 學(xué)生自由回答。

       。 板書: 天下奇觀)

        7、觀潮的人們又有哪些表現(xiàn)?

        師:是啊,潮水來臨之際的壯觀,令我們嘆為觀止,使我們深深折服,真不愧為“天下奇觀”,名不虛傳!讓我們捧起書本,用心朗讀,來體會(huì)潮水的美、狀、奇吧。

        8、男生讀2、4、7段,女生讀3、5、6段。

        四、探究大潮的成因

        這么壯美的大潮,同學(xué)們一定想知道它形成的原因,那么現(xiàn)在讓我們一起跟著作者去探究其中的奧秘吧!

        1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀8~11自然段。

        2、通過朗讀誰找到了錢塘江大潮形成的原因?(指名答)

       。1)什么叫海潮? ( 板書: 海潮)

       。2)讓我們?cè)賮砜吹谝蛔匀欢危l來讀?

        (3)作者和伯伯為什么要選擇中秋節(jié)來觀潮呢?

       。4)齊讀一遍。

        3、大潮的形成還有什么原因?(指名讀)

        (1)錢塘江入口處像一個(gè)大喇叭,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的描述畫一畫錢塘江入口的示意圖。

       。2)現(xiàn)在我們一起來看看地圖,與你們理解的一樣嗎?(出示課件) 結(jié)合課件,師講述。

       。ㄥX塘江江身小,江口大,最寬處有一百多公里,而這一帶的江面只有三公太平洋的來客 里寬,太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口,越往里越收到江面窄的影響,水位就急劇升高,形成了后浪趕前浪,一浪疊一浪,如山岳般壓入錢塘江,形成了天下獨(dú)有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作為太平洋的來客)

       。 板書:太平洋的來客)

        4、我們一起探究了錢塘江大潮形成的奧秘,下面一起把這一段再齊讀一遍。

        五、升華主題

        出示課件,師述:錢塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀,在我們的祖國的大好河山里,還有許許多多。如風(fēng)景如畫的九寨溝;猶如仙境般的七彩池;神奇的石林以及中國最大的黃果樹瀑布。它們正等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p,去探索其中的奧秘。

      語文教學(xué)教案4

        1、談話導(dǎo)入:上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。

        2、創(chuàng)設(shè)情景,出示話題:

        a、你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候,但通過一些事情,體會(huì)到了父母的愛;

        b、你對(duì)父母提出一些建議,比如,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說他們改掉不好的習(xí)慣;

        c、你想和父母說的其他心里話。

        3、針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?自主選擇話題,選出自己最想說的一個(gè)。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)同學(xué)們,老師想問大家一個(gè)問題,給予你生命的人是誰?那么父母都為我們做了些什么呢?父母為我們奉獻(xiàn)了一切,而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,這怎能不叫人贊嘆呢?下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛,升華親情吧!我想每一個(gè)做兒女的人,聽了這首歌都會(huì)有所憶,有所思,有所想,心中都會(huì)激起對(duì)父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題,進(jìn)行一次習(xí)作。

        1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

        2、匯報(bào)話題:請(qǐng)一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

        3、小組合作:請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

        4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。

        5、師生評(píng)議:要點(diǎn)

       。1)是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;

        (2)是否表達(dá)出自己真情實(shí)感;

       。3)是否有具體事例,或事例是否具體。

        1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

        2、匯報(bào)話題:請(qǐng)一小組同學(xué),說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

        3、小組合作:請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

        4、全班交流:每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。

        5、師生評(píng)議:要點(diǎn)

        (1)是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;

       。2)是否表達(dá)出自己真情在交流中達(dá)到共贏從本組四篇課文提煉寫作方法。

      語文教學(xué)教案5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)從偏旁認(rèn)字。

        2、積累詞語,讀背兒歌。

        3、進(jìn)行口語交際。

        4、展示積累的詞語。

        5、通過認(rèn)、讀、記、說、做完成學(xué)習(xí)。

        6、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

        重難點(diǎn)、關(guān)鍵

        1、學(xué)習(xí)形聲字。

        2、積累詞語,讀背兒歌。

        課時(shí)劃分 四課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        1、出示幾個(gè)學(xué)過的字:

        輪 路 期

        2、讀一讀,說說它們與什么有關(guān)。

        3、再出幾個(gè)未學(xué)的字。

        鐵 裙 疼

        4、說說它們與什么有關(guān)。

        5、今天我們就根據(jù)偏旁來學(xué)習(xí)新字。

        二、出示我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容

        出示:

        1、鋼 銅 鐵 釘

        (1)找它們的特點(diǎn)。

        (2)再寫幾個(gè)字旁的字。

        (3)讀、認(rèn)、組詞。

        2、再出示:被裙褲襖

        (1)讀一讀,講講特點(diǎn)。

        (2)再寫幾個(gè)與旁有關(guān)的字。

        (3)讀、認(rèn)、組詞。

        3、再出示:病疼痛瘋

        (1)讀一讀,講講特點(diǎn)。

        (2)寫幾個(gè)與旁有關(guān)的字。

        (3)讀、認(rèn)、組詞。

        三、出示生字卡片測(cè)讀。

        一、拓展認(rèn)其它偏旁的字。

        二、小結(jié)。

        四、作業(yè):

        讀熟生字。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入:

        1、出示幾樣實(shí)物

        2、填空:

        一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領(lǐng)巾

        3、今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣填上恰當(dāng)?shù)脑~。

        二、出示我會(huì)填的內(nèi)容

        一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )

        一塊( ) 一條( ) 一盤( )

        三、要求填空

        (小鳥) (人) ( )

        一只(小雞) 一個(gè)(故事) 一把( )

        (狐貍) (書包) ( )

        ( ) ( ) ( )

        一塊( ) 一條( ) 一盤( )

        ( ) ( ) ( )

        四、拓展練習(xí)

        ( ) ( ) ( )

        一枝( ) 一粒( ) 一位( )

        ( ) ( ) ( )

        ( ) ( ) ( )

        一座( ) 一排( ) 一棵( )

        ( ) ( ) ( )

        五、小黑板出示我會(huì)讀的內(nèi)容

        1、讀詞。

        2、認(rèn)詞。

        3、講講大致意思。

        六、學(xué)習(xí)讀讀背背的內(nèi)容

        1、自由讀兒歌。

        2、個(gè)別讀、集體讀。

        3、講講詩中故事

        七、作業(yè)

        熟讀我會(huì)認(rèn)的詞語。

        第三課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        1、合作是什么意思?

        2、現(xiàn)在要看一段有關(guān)合作的錄象,看看講講他們是怎樣合作的。

        3、看錄象。

        二、口語交際

        1、個(gè)別講錄象內(nèi)容。

        2、教師歸納。

        3、組成小組講講自己與別人合作的事。

        4、推選一個(gè)人上臺(tái)講。

        5、評(píng)比。

        三、小結(jié)

        合作會(huì)讓你的的力量增加一倍,大家在學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)合作。

        四、作業(yè)

        與人合作做一件事和物。

        第四課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        今天我們舉行才藝表演,看看誰展示的詞語豐富。

        二、展示臺(tái)

        1、展示詞語。

        (1)出示卡片:有關(guān)團(tuán)結(jié)的詞語。

        (2)要求組成小組講,看哪一組講的多。

        (3)匯報(bào)。

        (4)評(píng)比。

        2、展示諺語。

        (1)出示卡片:收集諺語。

        (2)組成小組講,看哪一組講的多。

        (3)展示。

        (4)評(píng)比。

        三、小結(jié)

        多積累詞語會(huì)讓我們出口成章,令我們的語言生動(dòng)起來,大家積累詞語。

        四、作業(yè)

        讀一讀今天上課講的詞語。

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于221語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì),二上語文園地五,希望對(duì)你有幫助!

      語文教學(xué)教案6

        教學(xué)目的:

        知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。

        過程與方法:在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得要對(duì)自己有信心,并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

        重點(diǎn):在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        難點(diǎn):通過了解同學(xué)態(tài)度的變化,體會(huì)同學(xué)對(duì)“我選我”的認(rèn)同。

        教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

        教學(xué)時(shí)間:

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一. 解題、質(zhì)疑。

        1. 從題目中你知道了什么?

        2. 你還想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。

        二. 識(shí)字、寫字,掃清閱讀障礙。

        1. 自己讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)漢字的讀音。

        2. 小組接力讀:每人讀一個(gè)自然段,讀準(zhǔn)字音。

        3. 小組合作學(xué)習(xí):記住生字。

        4. 全班匯報(bào)。

        5. 教師指導(dǎo)書寫。

        三. 初步感知課文內(nèi)容。

        1. 自由讀課文:“我”指的是誰?

        2. 王寧選自己干什么?

        3. 小組按自然段讀課文。

        4. 學(xué)生質(zhì)疑:提出不懂的問題和想了解的內(nèi)容。

        第二課時(shí)

        一. 導(dǎo)入新課,整體感知。

        1. 指名讀課文,回憶課文主要寫了什么?

        2. 自由讀課文,你讀懂了什么?還有哪兒不懂?

        二. 理解內(nèi)容,體會(huì)情感,讀了語氣。

        1. 帶著問題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

        2. 全班交流,教師導(dǎo)讀。

        3. 關(guān)于王寧“我選我”一事,說說你的想法?

        三. 自由讀、小組讀、全班展示,讀出語氣。

        四. 分角色朗讀課文,讀出語氣。

        五. “我會(huì)讀”。

        1. 讀一讀,說說兩句話有什么不同?

        2. 自己試著說兩句話。

        六. 實(shí)踐活動(dòng)。假如你競選班干部,你想說什么?

      語文教學(xué)教案7

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo):

        1、字詞積累。

        2、景物描寫的方法和作用。

        3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo):感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。重點(diǎn) 景物描寫的方法和作用。難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

        教學(xué)方法 引導(dǎo)點(diǎn)撥

        學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑研討探究

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。

        二、檢查預(yù)習(xí)狀況,解決字詞障礙。

        (一)生字注音

        點(diǎn)綴(zhuì)顫動(dòng)(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)

        (二)生詞解釋

        浮光躍金:只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

        不可名狀:不能夠用語言形容。

        攫住:抓住。

        憨直:憨實(shí)直爽。

        三、初讀感知

        1、指名學(xué)生朗讀文章,初步體會(huì)作者的思想感情。

        2、概述文章的主要內(nèi)容。

        四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段,討論回答下列問題。

        1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。

        明確:

        (1)來到塘邊繁星閃爍。

        (2)整個(gè)月牙泡泛著金光恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。

        (3)白天在微風(fēng)中蕩著綠浪

        (4)又點(diǎn)綴著許多像披著青紗跳舞的少女。

        引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生快速進(jìn)入文章,體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

        2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?

        明確:比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。一切景語皆情語也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注:以上兩個(gè)問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。

        五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

        六、作業(yè):

        1、掌握本課所學(xué)生字詞。

        2、景物描寫訓(xùn)練。

        要求:(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

      語文教學(xué)教案8

        課前,教師和學(xué)生談話,讓學(xué)生帶讀生字、新詞。

        師:同學(xué)們,上課之前大家看了很多魚的圖片,可愛嗎?喜歡嗎?接下來請(qǐng)同學(xué)們看著課文,聽老師把這篇課文誦讀一遍。(配樂誦讀)

        師:這篇課文講的是什么事情?

        生:我和父親釣魚時(shí),釣到了一條大鱸魚,父親卻讓我把魚放掉了。

        師:這是一條怎樣的鱸魚?

        生:漂亮的大鱸魚。

        師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。

        生:讀——

        “啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著!

        師:我釣到這條魚,心里怎樣——

        生:很得意,很高興。

        師:請(qǐng)讀讀這句話——

        生:齊讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!

        師:再請(qǐng)讀讀這句話。

        生1:讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!

        生2:讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!

        生3:讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

        師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——

        生:(個(gè)人讀)——

        “啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著!

        生:(一、二組讀)——

        “啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”

        生:(三、四組讀)——

        “啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著!

        師:釣到這條魚,我和父親都很激動(dòng)?墒牵赣H為什么讓我把這條魚放走呢?

        生:因?yàn)檫沒到鱸魚捕撈的解禁時(shí)間。

        師:釣到這條魚時(shí),周圍并沒有人,父親為什么要這樣做呢?

        生:因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問題,不能因?yàn)闆]有人看見就違反原則、違反道德。

        師:說得好!請(qǐng)讀讀我和父親的對(duì)話。

        生:(自由讀)

        師:父親說這句話的態(tài)度怎樣?

        生:很堅(jiān)決。

        師:請(qǐng)用堅(jiān)決的語氣讀讀。

        生:(讀)

        師:我是怎樣對(duì)父親說的?

        生:讀——“爸爸,為什么?”

        生:(再讀)——“爸爸,為什么?”

        生:(再讀)——“爸爸,為什么?”

        師:父親怎么回答我的請(qǐng)求?

        生:平靜地說。

        師:請(qǐng)大家讀讀父親說的話。

        生:(讀)——“你還會(huì)釣到別的魚的。”

        師:“可是不會(huì)釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀?

        生:(讀)——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了!

        師:哭出了聲嗎?再讀——

        生:(讀)——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”

        師:現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀

       。◣熒纸巧首x)

        師:我把魚放了嗎?請(qǐng)找出描寫我放魚的片段,請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。

        生:讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。”

        師:要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感,請(qǐng)?jiān)僮x讀。

        生:(讀)

        師:現(xiàn)在,讓我們聯(lián)系上下文,把這段話完整的讀讀。

        生:齊讀——

        “盡管沒有人看到我們,更無人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中。”

        師:我把鱸魚放回水里了,是自愿的嗎?

        生:不是。

        師:三十四年后,這個(gè)孩子成長為一個(gè)建筑師。當(dāng)他遇到到的抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親說過的話——

        生:齊讀——

        “道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!

        師:上完了這節(jié)課,你們記住了這句話了嗎?請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍——

        生:齊讀——

        “道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!

        師:請(qǐng)同學(xué)們記住這句話,做一個(gè)自覺、自律的人

      語文教學(xué)教案9

        一、介紹柳永生平,導(dǎo)入新課

        師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進(jìn)京趕考,均以失敗而告終,所以他厭棄了官場,把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上,“忍把浮名,換了淺斟低唱”,成為北宋第一個(gè)專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色,語言柔婉,道盡了人生的悲歡離合。一年秋天,柳永離開汴京南下,時(shí)值傍晚,黃葉飄零,寒蟬低吟,驟雨初停,一對(duì)情深意長的朋友在長亭送別。下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀這首詞。

        二、學(xué)生初讀

        生1讀詞。

        師:有請(qǐng)同桌來評(píng)點(diǎn)他讀得怎么樣。

        生2:他沒有讀出詞的感情來,聲音太輕。

        師:再請(qǐng)一位同學(xué)來補(bǔ)充。

        生3:我覺得他讀得不夠好,沒有把悲的味道讀出來。

        師:哦。我們讀一首詞不是看誰讀得輕誰讀得重,而是看誰更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲?先看,這首詞主要抒發(fā)了哪一種思想感情?

        生(想了一想后)回答:離別之情。

        師:這首詞直接指明作者情感的是哪一句話?

        生(找了一找)齊答:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。

        師:因?yàn)檫@句話直接道破了全詞的主題,所以我們可以稱之為……

        生齊答:詞眼。

       。◣煱鍟迩锕(jié)傷離別詞眼。)

        師:既然這首詞抒發(fā)的是離別之情,那么讀詞的感情基調(diào)是什么樣呢?

        生:悲切……

        三、學(xué)生再讀

        師:知道了詞的感情基調(diào),下面請(qǐng)同學(xué)們用悲切低緩的語調(diào)來讀詞,盡可能讀出詞的感情來。

        可以讀給同桌聽,討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。

        全班學(xué)生讀詞。

        師:下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀詞。

        生4讀詞。

        師:請(qǐng)同桌來評(píng)點(diǎn)他的朗讀。

        生5:讀得很有情感,把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。

        師:再請(qǐng)一位同學(xué)來補(bǔ)充。

        生6:我覺得他讀這首詞的'時(shí)候一直是比較低的一個(gè)語調(diào)。我覺得如果讀得有一點(diǎn)點(diǎn)起伏,會(huì)更好。其它,節(jié)奏方面還可以。

        師(小結(jié)):我們的同學(xué)具有一雙聰耳,非常靈敏的耳朵,評(píng)得不錯(cuò)。讀詞不但要正確把握詞的感情基調(diào),還要讀出詞的起伏感,作者的思想情感是有變化的,我們要學(xué)習(xí)用輕重緩急的語音語調(diào)把感情讀出來,也就是說讀出詞的起伏感。

        四、學(xué)生品讀

        師:聽了剛才同學(xué)的讀,加上自己對(duì)這首詞的感悟,請(qǐng)思考“你覺得最能打動(dòng)你的是哪一句話?為什么?你是怎樣來讀好這一句的?為什么這樣讀?”我們以小組討論的形式,四人一小組,待會(huì)兒小組代表發(fā)言。

        學(xué)生熱烈地討論。(時(shí)間為4分鐘。)

        師:好,現(xiàn)在小組代表發(fā)言。

        生7:我們小組討論的結(jié)果是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北容^打動(dòng)人。因?yàn)檫@句話寫出了寧靜、凄涼的意境,使人想起離人的思念,感覺眼前的孤單,情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后,伊人不見,又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。

        師:那你怎樣來讀好這句話?并說說你為什么這樣讀?

        生7讀詞。

        生7:因?yàn)樗鼘懙氖潜母星椋杂帽恼Z調(diào)來讀。

        師:好。這句話寫的是想像之景,寫出的是酒后的心境,運(yùn)用了點(diǎn)染的手法,“今宵酒醒何處”點(diǎn)明了離別之情,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆庇脤懢颁秩玖巳说碾x別后的思念之情,融情于景,又達(dá)到了情景交融的極致。因?yàn)檫@里用寫景渲染出作者的離別之情,所以盡可能用悲的主調(diào)去讀,前半句可讀得稍重,后半句可讀得稍輕,這里的輕讀,也是對(duì)“離愁”的一種強(qiáng)調(diào)。

        師:好,下面,第二小組發(fā)言。

        生8:我們小組討論的是“此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”這句話最打動(dòng)人。在詞人眼前的“良辰好景”,因?yàn)闆]有朋友共同享受,所以是“虛設(shè)”的。他心中的“千種風(fēng)情”,因?yàn)闆]有朋友可訴說,所以離愁更深。這句話表達(dá)的是一種對(duì)朋友的牽掛之情。

        師:請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)句子,并說說你為什么這樣讀。

        生8讀詞。

        生8:讀的時(shí)候,“良辰好景”“千種風(fēng)情”要揚(yáng)上去,“虛設(shè)”和“更與何人說”可讀得低一點(diǎn)。因?yàn)檫@樣讀可讀出詞人的心傷。

        師:輕重處理很不錯(cuò)。這句寫的是想像之景,是一種虛景。“良辰好景”本來營造的是一種歡樂愉快的氛圍,但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤,所以,良辰好景無人共賞。再退一步,面對(duì)良辰好景,即使產(chǎn)生了一些感想,又無人可以訴說,萬千情感無人共語,這不是更加讓人覺得傷感嗎?它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們?cè)谧x的時(shí)候,首先要處理好停頓,“應(yīng)是”“便”后面停一停,“更與何人說”這句語速要減慢,讀出愁味來。

        師:接下來,下面一個(gè)小組發(fā)言。

        生9:我們小組討論的是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。因?yàn)檫@句話寫出了悲涼,集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。

        師:好,那請(qǐng)你來讀一讀,并說說你為什么這樣讀。

        生9讀。

        生9:因?yàn)橐x出悲味,所以前面讀得重一點(diǎn),后面的讀得輕一點(diǎn)。

        師:剛才有同學(xué)在小聲發(fā)笑,可能是剛才同學(xué)的停頓稍顯生硬,如果能柔婉一點(diǎn),那會(huì)更好。他對(duì)輕重的處理,前輕后重,這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆,把自己的感情賦予普遍的意義,意思是說,自古以來,多情的人都會(huì)因離別而傷心,可我的這次離別,又與一般人不同。一方面仕途失意,另一方面和朋友分別,這是雙重的痛苦,再看到秋季的凄涼之景,所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強(qiáng)調(diào)自己的痛苦比常人、古人更多。

        師:下面,這邊的小組。

        生10:我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄_@句話的意境很好。因?yàn)樗x取了很多意象。比如“酒”“柳”“風(fēng)”“月”。酒在古代大多和“愁”相關(guān),柳的諧音是“留”,寫出了柳樹還在,朋友難留的無奈。用“曉風(fēng)”寫出天氣很冷。而“殘?jiān)隆眲t寫出了人的“不團(tuán)圓”。這句話給人很有意境的感覺。

        師:說得很有條理。你來讀一讀這句話。

        生10讀詞句。(他邊讀邊笑)

        師:離別是件很傷心的事,我們同學(xué)用微笑著來讀這句,感情把握得不對(duì)。你再試著讀讀看。

        生10讀詞句。

        師:這次好多了。說說你為什么這樣讀?

        生10:因?yàn)槲疫@樣讀比較有意境。

        師:好,下面的小組發(fā)言。

        生11:我們小組最喜歡的是詞的第一句。因?yàn)榈谝痪湓拰懙木笆乔锾熘,秋天之景給人的印象比較悲,而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感,景物起到烘托的作用,借景抒情。

        生11讀詞“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇”。

        生11:這么讀的理由是:風(fēng)景本身就比較悲了,再加上作者心情的悲,整首詞的基調(diào)也悲,所以要讀得這么悲。

        師:言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍!昂s”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準(zhǔn)備的。再看中間一句,“對(duì)長亭晚”不是二二結(jié)構(gòu),而是一二一結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)特別能盡頓挫之致。

        師(小結(jié)):剛才幾個(gè)小組已經(jīng)說了各自的看法,現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解,再讀這首詞。

        學(xué)生讀詞。

        師:好,F(xiàn)在我也來說說最打動(dòng)我的一句。我們知道這次離別的時(shí)間背景是秋季傍晚,有一處白描寫得很傳神。大家說,是哪一句?

        生:“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……

        師:對(duì)了,是“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對(duì)朋友難舍難分的情形。再看前面,“留戀處,蘭舟催發(fā)”,一邊是依依不舍,一邊是陣陣催促,不想分別卻又不得不別。一對(duì)朋友,只好緊握雙手,淚眼相對(duì),一句話也說不出來,這時(shí)候的“無語”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的痛苦。

        五、教師范讀

        師:聽了剛才同學(xué)們的朗讀,我也想來讀一讀這首詞,等下請(qǐng)同學(xué)來評(píng)點(diǎn)。

        師朗誦全詞。

        師:下面請(qǐng)同學(xué)來說一說感受。

        生12:老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問,不知道老師為什么將“何人說”三個(gè)字分開讀。

        師:我先回答你的問題。把“何人說”三字分開讀,這是一種拖音的讀法,每個(gè)字的讀音延長一會(huì)兒,這是一種強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)詞的言盡而意不盡,這樣讀可以給聽的人以回味。

        生13:老師讀出了悲的味道,有些句子讀出了顫抖、哽咽之感,很感人。

        生14:前面兩位同學(xué)都說過了,我沒有補(bǔ)充了。

        師:我們讀詞可以分成三步走:第一步,確定好詞的感情基調(diào);第二步,要讀出詞的輕重緩急;最后,就是要讀出詞的神韻來。(板書:神韻)

        因?yàn)樵~人在寫詞的過程中,把自己的感情內(nèi)化在作品的語言之中。如果作為一個(gè)朗讀者,能把詞的感情讀出來,能激發(fā)自己和聽者的想像,達(dá)到遐思的狀態(tài),這是很不錯(cuò)的。當(dāng)然,這個(gè)境界有一寫難度,希望我們的同學(xué)在以后的朗讀中學(xué)習(xí)和嘗試,讀出詞的美感,讀出作品的神韻來。

        六、熟讀成誦

        師:聽了同學(xué)的讀,老師的讀,還有自己的讀,相信大家對(duì)這首詞一定有了新的感悟,請(qǐng)大家?guī)е碌母形蛟僮x這首詞,多讀幾次,最好能熟讀成誦。

        生讀詞。

        師:下面我們?cè)囍鴣肀痴b這首詞。先想像一下,秋天郊外的長亭、兩個(gè)人依依送別。雨霖鈴,柳永,開始……

        生齊背。

        七、讀的遷移

        在讀詞的過程中,我們領(lǐng)略了詞中和諧的韻律,雋永的語言,還有凄美的意境,我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實(shí),除了《雨霖鈴》,柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首,請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首,根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來。

        生讀詞。

        師:好。下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀詞。

        生15讀詞:我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì),望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無言誰會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉,對(duì)酒當(dāng)歌,強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。

        師:大家說她讀得怎么樣?

        生:好。(都表示認(rèn)可)

        師:來點(diǎn)掌聲。(教師帶頭鼓掌)。學(xué)生也鼓掌。

        八、作業(yè)遷移

        師:那好,現(xiàn)在我來布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中,任選一首,以“如何讀出《 》的詞味”為題目,寫一篇400字左右的短文。今天的課就上到這里,讓我們?cè)凇队炅剽彙犯杪曋泻土雷鲃e。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。

      語文教學(xué)教案10

        教材分析

        1、弄清文章的脈絡(luò)層次

        2、把握文章的主旨

        3、品味語言,總結(jié)寫法

        學(xué)情分析

        楊柳,學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品質(zhì),可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理,給人以啟迪。在教學(xué)中,可按照閱讀散文的一般方法來處理全文:閱讀感知,把握基調(diào)—弄清脈絡(luò),掌握內(nèi)容—品味重點(diǎn),明確主旨—總結(jié)寫法,鑒賞評(píng)價(jià)。在把握文章主旨的時(shí)候,可通過一些思考題的牽引,啟發(fā)學(xué)生思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo):

        1、通過討論交流,學(xué)生能說出作者喜愛楊柳的原因:不求索取,不忘根本。

        2、能找出文章的線索:作者對(duì)楊柳的喜愛、贊美的感情。

        3、理清文章的脈絡(luò),把握文章的主旨:借楊柳來頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。

        4、能說出作者采用的對(duì)比寫法的表達(dá)效果:突出楊柳的可貴的品質(zhì)。

        能力目標(biāo):

        1、能用對(duì)比的手法,突出事物的精神和品質(zhì),使表達(dá)的主題更為深刻。

        2、能熟練查閱相關(guān)資料,并按照所需進(jìn)行整理。

        情感目標(biāo):能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理:做一個(gè)象楊柳一樣樸實(shí)無華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        重點(diǎn):

        理清文章的脈絡(luò),把握文章的主旨。

        難點(diǎn):

        能理解作者用對(duì)比的手法,借楊柳表達(dá)的樸實(shí)的人生哲理。

        課前準(zhǔn)備

        1、布置學(xué)生課前查閱資料,了解作者及散文風(fēng)格;查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩文、典故,在課堂上由學(xué)生講解。

        2.多媒體播放樂曲為學(xué)生創(chuàng)造感受美的情境,同時(shí)在樂曲的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

        3.通過思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因,把握文章的主旨:頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。

      語文教學(xué)教案11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”,積累8個(gè)詞語,能區(qū)別“像”和“向”。

        2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫具體。

        3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫具體。

        2、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

        教學(xué)過程:

        一、啟發(fā)談話,出示課題。

        1、師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛迪生,今天,讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

        2、板書:牛頓在暴風(fēng)雨中

        3、出示課文第1-4節(jié),找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

        4、交流句子,隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué):“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。

        5、師:在暴風(fēng)雨來臨之際,你們會(huì)怎么做?

        6、交流。

        7、齊讀第1-4節(jié)。

        8、師:牛頓在暴風(fēng)雨中干什么?(聽課文錄音5-10)邊聽邊想,你有什么疑問?

        9、學(xué)生質(zhì)疑。

       。A(yù)設(shè):牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)?做什么實(shí)驗(yàn)?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?)

        二、學(xué)習(xí)生字,細(xì)讀課文。

        1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子。

        2、生字教學(xué):

        “蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法!皵_”找姐妹字:“優(yōu)、憂、猶”

        3、解決問題一:牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)?

       。1)讀6-8節(jié),用橫線劃出有關(guān)句子。(第7節(jié))

        (2)交流:牛頓想了解風(fēng)力。

        (3)師生接讀第6、7節(jié):牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時(shí)候┅┅有時(shí)候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅

        (4)板書:了解風(fēng)力

        4、解決問題二:牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力?

        默讀5-8節(jié)后,用浪線劃出有關(guān)句子。

        交流找到的有關(guān)句子。(第8節(jié)2-5句)

        5、解決問題三:他真的“瘋了”嗎?

        (1)再讀第8節(jié)。

        (2)思考:你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人?

        (3)板書:愛研究勇敢

        6、解決問題四:媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?

        思考:媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去?

        讀媽媽想的內(nèi)容。

        三、復(fù)習(xí)鞏固。

        1、選詞填空(詞句活動(dòng)室第一題)

        2、妙筆生花。(詞句活動(dòng)室第二題)

        (1)比較句子:媽媽尋找牛頓。

        媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓。

       。2)讀一讀,多了哪些詞語?這樣寫有什么作用?(具體描寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情)

        (3)(圈畫動(dòng)詞)小結(jié):這樣句子就更具體、更形象了。

       。4)練習(xí)寫話:爸爸查找資料。

        課外延伸:

        查一查:牛頓的其他故事。

      語文教學(xué)教案12

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

        2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系

        3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會(huì)寫“趙、拒”等生字。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

        了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,感受人物形象。

        課時(shí)安排

        2課時(shí)。

        A案

        第一課時(shí)

        一、走進(jìn)古典名著,了解名著內(nèi)容

        1、導(dǎo)入:你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》)

        我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海,除了“四大名著”,你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他出了一部偉大的作品《史記》,請(qǐng)同學(xué)們翻開教材,讀一讀“資料袋”。(生讀)

        2、破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?

        二、走進(jìn)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中心

        1、聽課文配音朗讀,邊聽邊想:課文主要講了哪三個(gè)故事?指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。(完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪)

        2、學(xué)生自讀課文,把生字詞多讀幾遍。

        生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。

        3、指名接力自讀課文。想想,課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會(huì)”?哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”?

        讀后反饋、明確:第1~10自然段講“完璧歸趙”;第11~14自然段講“澠池之會(huì)”;第15~18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)

        4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

       。1)指名讀課文第1~10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想,再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。

       。2)先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問題,全班交流解決。

       。3)以下的問題如果學(xué)生沒有提及,可以由教師提問,重點(diǎn)討論:

       、偬A相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去!

        藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”?(一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題,必須思考成熟,二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題,不能不假思索就可以找到解決問題的辦法,所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法,表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去,表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

       、谔A相如理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

        ◇聯(lián)系上下文,說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

        藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王,秦王自食其言,不給城,秦國理屈,趙國就占了理,所以他能理直氣壯地說。)

        ◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理,用要撞碎和氏璧來威脅秦王,目的是把璧要回來,送回趙國,不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他,他也會(huì)真撞的,他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)

        ◇讀這句話,讀出“理直氣壯”的語氣來。

        ③到了舉行典禮那天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“……”

        藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)

       、芮赝鯖]有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

        從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

       。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”形成對(duì)比,說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來,而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利!爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”,是無可奈何,沒有別的辦法,不是甘心失敗。)

       。4)從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人?

        完成練筆:

        藺相如是一個(gè)__________________的人(膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)

        ⑤朗讀課文第1~10自然段。

      語文教學(xué)教案13

        第三課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        看戲歸來的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

        教學(xué)過程

        1.由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。

        (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

        小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮),初中一年級(jí)語文教案《10、社戲(3課時(shí))》。

        (2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

        學(xué)生回答,教師明確:

        搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無私(板書:選偷大豆憨厚無私)。

        大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

        “幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來味香)。

        (3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

        學(xué)生回答,教師明確:

        “我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

        (4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

        學(xué)生回答,教師明確:

        是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本

      語文教學(xué)教案14

        一、教材說明

        《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳,表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        這是本課教學(xué)的第二課時(shí),要通過有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,同時(shí)受到熱愛大自然、熱愛美的教育,并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹根的神奇,枝葉的盛艷,群鳥的歡愉。

        三、教學(xué)重點(diǎn)

        讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義,明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因,從中悟出作者要表達(dá)的感情,說出自己的見解和感受。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì)

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性,“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律”。《鳥的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此,教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來安排。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí),以讀、思、悟、說、做作為路線,大膽嘗試一種新的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中去勾劃,去想象,去感悟,去暢談,走出由老師設(shè)計(jì)好板書非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式,在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見解”,感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。

        1、 朗讀悟情

        新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神,設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫大榕樹枝干部分時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練,意在讓學(xué)生通過朗讀,感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學(xué)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練,目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳,在陽光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動(dòng)的熱烈氣氛,從而體會(huì)到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式,讓學(xué)生感悟到作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情,從而受到美的熏陶與感染。

        2、音樂激情

        新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念,設(shè)計(jì)以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段,創(chuàng)設(shè)美的意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文,啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思:鳥兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家,我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂的家。通過這些手段,我們希望學(xué)生感受到鳥兒們?cè)诖箝艠渖峡鞓飞畹拟幻,激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。

        3、活動(dòng)寓情

        新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式,不僅將音樂引進(jìn)語文課堂創(chuàng)設(shè)情景,還將繪畫也引入語文教學(xué)課堂。如在研究榕樹根部的教學(xué)時(shí),我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫氣根的活動(dòng)。又如,為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥歡愉的場面時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫的自己喜歡的小鳥,在《百鳥朝鳳》的樂曲中,貼在大榕樹上的活動(dòng)。希望通過這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美,同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

        4、暢談抒情

        新課標(biāo)指出:“語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組

        成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!薄而B的天堂》就其文章本身來看,文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵,我們?cè)谘芯窟@一課時(shí),感覺到在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想,我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Wo(hù)的成就,樹立從小重視環(huán)保的理念,我們要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞,導(dǎo)致鳥兒沒有家和由于人類注重環(huán)境保護(hù),鳥兒又有了理想的棲息之地的資料,為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系,交流對(duì)大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受,抒發(fā)自己的情感美,達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

        五、精設(shè)板書

        為了體現(xiàn)《鳥的天堂》這一課的特點(diǎn),我們?cè)诎鍟脑O(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn),把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起,幫助學(xué)生通過重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫的意境美,再通過直觀圖畫進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深,以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn),并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來的目的。

        六、教研花絮

        我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老教師,但是非常樂意承擔(dān)這次賽課任務(wù),敢與中青年教師同臺(tái)競技,接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師本來就勇于創(chuàng)新,平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競賽課,他除了積極地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等,還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在辦公室的地板上邊畫邊講解,把他的一些教學(xué)新思路說出來,與組內(nèi)老師們共同商量。我們組的全體語文老師也各抒己見,毫無保留地提供參考意見和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖,還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此,這節(jié)課無論成功與否,都展現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng),體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教育課程改革的執(zhí)著追求,閃現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。

        總之,“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情,體會(huì)語言文字在表情達(dá)意時(shí)的無窮魅力;在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛語文學(xué)習(xí)的激情和保護(hù)自然環(huán)境的熱情。無論成敗,我們都將有巨大的收獲。

        20xx年11月27日

        七、板書設(shè)計(jì) :

        根{ 垂 伸 }神氣 掛圖

        葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖

        (葉)(鳥) (根)

        鳥{ 叫 飛 }歡愉

      語文教學(xué)教案15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、使學(xué)生能讀通課文,認(rèn)讀生字。

        2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力,自主學(xué)習(xí)的能力。

        3、使用學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

        教學(xué)過程:

        一、歌表演導(dǎo)入,揭示課題

        師:同學(xué)們,今天有四位動(dòng)物朋友要來的我們一起學(xué)習(xí)語文,你們歡迎嗎?

        學(xué)生帶頭飾表演唱《勞動(dòng)最光榮》。

        師:是的,勞動(dòng)最光榮,幸福的生活要*勞動(dòng)來創(chuàng)造,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的課文。(板書課題:小母雞種稻子)

        生齊讀課題。

        師:讀了課題你想知道什么?

        生自由發(fā)言。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

        學(xué)生自由讀課文,遇到不懂的字想辦法解決,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

        師:你們剛才讀得很認(rèn)真!獎(jiǎng)勵(lì)你們聽錄音機(jī)的阿姨讀課文,不過老有個(gè)小小的要求:讀到哪手要指到哪,眼睛要看到哪,比比看誰是最佳小聽眾?

        生聽錄音讀課文。

        師:錄音機(jī)里的阿姨讀得好聽嗎?你們能像阿姨一樣讀課文嗎?下面,老師當(dāng)聽眾,你們找自己喜歡的小伙伴一起讀讀課文。

        師:同學(xué)讀得真起勁!誰愿意來讀給大家聽呢?

        指名讀分段讀課文,小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

        師:課文是會(huì)讀了,那生字是不是也會(huì)了呢?

        同桌合作讀生字,互相幫助。并說說你們是怎么合作的?

        小組里用自己喜歡的方式讀生字。

        師考生字。

        游戲:“找字卡,讀字卡”。

        三、再讀課文,想象說話

        師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,要把字音讀準(zhǔn)。

        學(xué)生自由回答剛才讀了課題提出的問題。

        出示掛圖,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅來介紹,鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的想象。在這滲透勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。

        把你最喜歡的自然段讀一讀。

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