實用的語文學(xué)習(xí)計劃集合4篇
日子如同白駒過隙，我們的工作又邁入新的階段，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了？下面是小編精心整理的語文學(xué)習(xí)計劃5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文學(xué)習(xí)計劃 篇1
學(xué)習(xí)，從來沒有捷徑可走，語文的學(xué)習(xí)，同樣如此！作為一門文科性質(zhì)的學(xué)科，語文更加注重孩子的基礎(chǔ)和積累。要贏在起跑線上，需要給孩子一個清晰的規(guī)劃，打好基礎(chǔ)，做好積累，才能讓孩子以最輕松的方式達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。我們整理了小學(xué)語文1-6年級的學(xué)習(xí)計劃，跟家長們一起分享，也希望家長們趕緊收藏并分享給更多的孩子看看！
一二年級:拼音/朗讀/習(xí)慣
一二年級是以拼音字詞句子為主，在這個階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講、整潔書寫、按時完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣等。
在這個階段，著重培養(yǎng)孩子一個能力：朗讀。鼓勵孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力、語感都非常有好處。
一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時間的推移，孩子會越來越輕松自信。
不建議在這個階段給孩子太大的語文學(xué)習(xí)壓力。
三四年級：寫作>閱讀
小學(xué)三四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會更加親近或遠(yuǎn)離語文學(xué)科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到：
1.這個時期是孩子記憶力最好的時候，讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。
2.不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學(xué)作文，得不償失。不要著急三四年級解決閱讀丟分的問題，那樣只會事半功倍。
3.注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的的自身人格。
五六年級：綜合能力
這個階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應(yīng)。
閱讀能力方面，這個階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解能力和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。不要把時間浪費在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練自、詞、拼音的閱讀題上。
五六年級的作文學(xué)習(xí)，重點在于解決主題鮮明（最好略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學(xué)習(xí)過程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試題時的考題，其實是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文客廳訓(xùn)練除了以寫為主，聽說的訓(xùn)練也是絕對不可以缺少的。
這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處，不建議孩子背誦現(xiàn)代文優(yōu)美句子。
語文學(xué)習(xí)計劃 篇2
愉快的暑假過去了，迎來了新學(xué)期的開始。我又回到了我美麗的校園，又見到了我親愛的老師和同學(xué)們，開始了新的學(xué)習(xí)和生活，在新的學(xué)期里我要有一個新的計劃和一個新的打算！
一、講好普通話!我一定要講文明，懂禮貌。尊守學(xué)校各項規(guī)章制度。愛護(hù)學(xué)校的校園環(huán)境衛(wèi)生。
二、我要按時完成作業(yè)，并做到一絲不茍。
上課時，我要認(rèn)真聽講，積極回答問題。不搞小動作，不交頭接耳。遇到不明白的向老師和同學(xué)虛心請教，并且要弄明白。
課后，不和同學(xué)追跑打鬧，不大聲喧嘩，不在教室打打鬧鬧。
三、要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭每次考試語文都能達(dá)到90分以上，上課努力學(xué)習(xí)專心聽講。認(rèn)真完成老師留的每一項家庭作業(yè)。成功在于行動，這樣才能每天有很好的收獲。
四、加強(qiáng)體育鍛煉，積極參加學(xué)校的文體活動，學(xué)好自已的專業(yè)特長鋼琴和舞蹈。做一個充滿活力和陽光的好學(xué)生。
五、我們要互相關(guān)心互相幫助，建立和諧的大家庭，讓我們在這樣的大家庭里充滿著歡歌笑語吧!
在新的學(xué)期里，我們要去學(xué)習(xí)新的知識，實現(xiàn)我們美麗的夢想。提高語文成績只是我本學(xué)期的第一個目標(biāo)。
語文學(xué)習(xí)計劃 篇3
語文新課標(biāo)中“綜合性學(xué)習(xí)”的提出無疑是語文課程改革的一個創(chuàng)新點。然而，語文綜合性學(xué)習(xí)不是一門學(xué)科，它既沒有教材，又沒有學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)密的系統(tǒng)性和順序性，作為語文教師，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？
一、要注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合
語文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。這種綜合性表現(xiàn)為語文教材內(nèi)容包含自然、數(shù)學(xué)、社會、歷史、藝術(shù)等多學(xué)科的整合。語文知識可以延伸到這些學(xué)科中，借此實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)運用各學(xué)科知識來探尋與求知，注重學(xué)生知識視野的開拓，真正實現(xiàn)語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，有些老師也許擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入，擔(dān)心語文綜合學(xué)習(xí)“不像語文課”。例如，在開展“市場新商品調(diào)查”、“保護(hù)野生動物的一次活動”的語文綜合學(xué)習(xí)時，有的教師時有納悶：“這像語文嗎？”“語文何以體現(xiàn)呢？”這種擔(dān)心實質(zhì)上是傳統(tǒng)語文觀念的表現(xiàn)，或者說是長期以來過細(xì)的分科課程教學(xué)觀在語文學(xué)科上的反映。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端之一就是“固守學(xué)科陣地”，稍有越軌便會招來“這不是語文課”之類的指責(zé)。不錯，語文的確有自己的學(xué)科性質(zhì)，但語文又是綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：語文的“學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在、無處不有�！痹诮虒W(xué)中“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”�，F(xiàn)在，學(xué)科界限已趨于淡化，越來越趨于學(xué)科之間的融合，已不存在像誰不像誰的問題。語文由于它本身綜合性和工具性很強(qiáng)，且作為母語可以通達(dá)各個學(xué)科，而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨學(xué)科結(jié)合的一種努力。
簡言之，語文是學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ)，而學(xué)好其他學(xué)科也可以成為學(xué)好語文的基礎(chǔ)。學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)在整體上有了提高，語文能力也就隨之跨上一個新的臺階。
二、要注重語文學(xué)科與社會生活的結(jié)合
語文課程要樹立大語文教育觀念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，拓寬語文運用的時空領(lǐng)域，立足于語文學(xué)習(xí)和社會生活之間的天然聯(lián)系，讓學(xué)生參與到社會實踐的各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”“體驗”“創(chuàng)作”等一系列的活動中觀察生活，體悟人生。
不同的地區(qū)（社區(qū)）有不同的特點，但它們都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文學(xué)習(xí)資源。教師要積極與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多形式的語文實踐活動。如我們武進(jìn)，就有歷史悠久的淹城。我們要求學(xué)生首先通過參觀訪問了解淹城遺址和淹城博物館，寫一篇游記或觀后感；然后根據(jù)淹城的現(xiàn)狀，提幾點美好的設(shè)想，有關(guān)問題還可以采訪有關(guān)管理人員。馬上淹城擴(kuò)建工程即將完工，我們可以組織學(xué)生實地參觀考察，就擴(kuò)建工程的思路、特色等采訪有關(guān)部門，就有關(guān)新景可以寫游記、觀后感、解說詞，還可以征集廣告詞、園景用語等。
三、要注重語文教師與其他人員的合作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語文綜合性學(xué)習(xí)中“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”。因此語文教師就需要擴(kuò)大知識面，增加知識量，但僅以個人的力量去完成綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要多方協(xié)作，充分開發(fā)教師、學(xué)生、家長、社區(qū)、科研部門的教育資源，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。
1.教師間的合作。這也是注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合的要求。不同學(xué)科教師的協(xié)同教學(xué)可以形成專業(yè)互補(bǔ)，構(gòu)成更大的知識背景，能夠向?qū)W生提供多學(xué)科的視野和多樣化的思考框架，像“網(wǎng)上讀寫與交流”，就更離不開信息技術(shù)學(xué)科老師的配合；同時教師通過自己的示范行為顯示良好的合作心態(tài)，表明合作在學(xué)習(xí)中的重要作用，并提供合作的方式、技巧。這樣，有效的教學(xué)策略也在協(xié)作中得到交流，經(jīng)驗的分享也使得合作集體更富活力。
2.與學(xué)生合作。語文綜合性學(xué)習(xí)改變了教師與學(xué)生之間“教――學(xué)”的線性關(guān)系，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中都不是單一的'“傳授者”和“學(xué)習(xí)者”，而是互相把對方視為學(xué)習(xí)的合作者，合作中的每個人都可能充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，這就可以真正做到“教學(xué)相長”。正如阿莫納什維利指出的那樣，“只有在這種合作的、協(xié)同一致的生活深處，兒童才可能理解教師，積極參加師生共同的教學(xué)活動，成為真正的學(xué)習(xí)主體�！�
3.與家長合作。家長是綜合性學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)資源。教師要把家長引入到綜合性學(xué)習(xí)中來，利用家長的職業(yè)特點，發(fā)揮家長的各種特長，豐富綜合性學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容，拓展綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如有家長在規(guī)劃局，我們可以組織學(xué)生一起“暢想新城”，如有家長在水利局、環(huán)保局，我們可以組織學(xué)生一起“關(guān)愛母親河（武南河）”。
4.與專家合作。事實上，在家長和社區(qū)中都可能會有一些在某一領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的專家，之所以把他們單列出來，不僅因為通過這些專家的指導(dǎo)可以提升綜合性學(xué)習(xí)的層次，更重要的是，師生在與這些專家的直接接觸中，會愛到思維方式、科學(xué)態(tài)度乃至人格方面的影響，這些影響對師生的發(fā)展都是很重要的。如“開展一次愛國主義教育活動”，我們就請學(xué)校離退休老師給大家講解學(xué)校艱難創(chuàng)立的歷史，整理記錄，寫下最深刻的感受，進(jìn)而理解我�！皥匀滩话�，克難求進(jìn)”的精神內(nèi)涵。
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升和拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。課程專家呂達(dá)曾預(yù)言：“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校教育帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的�！彼�，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點，更是語文教學(xué)改革的難點，其中仍有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。
語文學(xué)習(xí)計劃 篇4
自語文主題學(xué)習(xí)實驗以來，我一直堅持不斷地探索，在主題閱讀材料的使用、閱讀時間的分配、正確處理閱讀材料與課本的關(guān)系、閱讀與寫作相結(jié)合等方面做出了一些嘗試。本學(xué)期，我將改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的教學(xué)模式。為增加學(xué)生語文閱讀量，豐富學(xué)生語言，提高閱讀能力，使學(xué)生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，依據(jù)學(xué)�！爸黝}學(xué)習(xí)”指導(dǎo)精神，結(jié)合本年級學(xué)生特點，制定本計劃：
一、學(xué)生情況分析
本班共51名學(xué)生。其中男生28人，女生23人。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力有了提高，主動閱讀的熱情提高了。在分析問題的過程中思路較以前清晰了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來，為語文主題學(xué)習(xí)的開展鋪設(shè)了一條和諧之路。
二、教材分析
我們使用的四年級教材是人教版新課標(biāo)教材。教材設(shè)計了八個專題單元。每組圍繞一個主題安排，很適合小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)， 8個專題依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。這八個主題配套有四本相應(yīng)專題的主題學(xué)習(xí)叢書，為小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實施提供了有利條件。
三、實施策略
制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)課時，加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。依據(jù)語文教學(xué)的基本要求，課堂精講精練，還學(xué)生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學(xué)變得簡單、真實，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文，扎扎實實得發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)方式
單元整體推進(jìn)式、一篇帶多篇的輻射閱讀式。每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學(xué)生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。每一單元的課文都是圍繞同一主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用１課時。
然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的主題閱讀活動。用4--6課時進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對有不同意見的文章提出自己的見解，并結(jié)合自己的生活實際為之提供佐證。
在主題閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。占有大量生活材料和閱讀材料后，學(xué)生有了更深刻的生活感悟，在此基礎(chǔ)上寫文章，將自己的生活感受和理解作為主題，將生活經(jīng)歷和閱讀積累作為材料，將閱讀經(jīng)驗作為寫作方法的借鑒，將感受深刻的名言警句和出色語句作為自己的佐證，一定能寫出令人滿足的文章。
五、采取的主要措施
（一）“一篇帶多篇”教學(xué)模式
語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已初步形成，結(jié)合教學(xué)實踐中的一些體會，在主題學(xué)習(xí)實驗中實施“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。
1.“一篇帶多篇”，就是在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學(xué)習(xí)》叢書文章。
2.課時安排（兩周計）：在每個單元中確定一篇“精讀課文”的方法�！熬x課文”用3-4課時，“閱讀課文”占3課時，“綜合練習(xí)”2課時，“主題學(xué)習(xí)”叢書閱讀匯報課2課時。
3.備課。在備課中穿插設(shè)計課本和叢書的教案或?qū)W案。
4.學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生要做好學(xué)習(xí)筆記，將收獲、好詞佳句全部記筆記。
5.在課堂教學(xué)中我特別注意以下幾點： （1）充分利用預(yù)習(xí)。（2）強(qiáng)化積累。 （3）注重“讀”的訓(xùn)練。
�。ǘ⿲W(xué)生分組。按學(xué)生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)組長，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向?qū)Ρ群驼w發(fā)揮。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)閱讀的方法
1.圈點勾畫批注閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫標(biāo)記的閱讀方法。閱讀時要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出自己不懂的地方，并注上符號。在閱讀的同時，邊讀邊想邊動筆，用一些自己習(xí)用的符號，圈點勾畫，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點，概括中心，評價手法等，都是很好的方法。
2.正確勾畫文章內(nèi)容，理解不同文體的巧妙批注方法�！肮串嬋c不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時要在這幾個方面加強(qiáng)勾畫（1）關(guān)鍵性的字、詞；（2）重點句、中心句、妙言警句；（3）結(jié)構(gòu)特點和寫作思路等。比如在閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生作批注，如在句子下用橫線標(biāo)出重點句，用波浪線標(biāo)出精彩句，用問號標(biāo)出不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等；還可以歸納寫出段落章節(jié)的要點及夾上紙條作上記號等；通過作批注，我們可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。”
3.開展批注閱讀，彰顯個性課堂。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)、有疑而問、有得而寫的“批注式閱讀”，它是學(xué)生結(jié)合自身的興趣、愛好、特長等，主動地運用已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，設(shè)身處地地與文本進(jìn)行廣泛地、深入地、全方位地直接對話，從各個層面對文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點評，并直接在課文中圈點勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識的烙印，表達(dá)自己的思想情感。因此在批注閱讀中學(xué)生不光是批注文章，也是在批注自己的思維，批注自己的感受，批注自己的個性，從而使閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提升。
總之，我將積極地運用好主題閱讀叢書，科學(xué)地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法，講語文學(xué)科變成生命科學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
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