【教學內(nèi)容】

教材第78頁

【教材分析】

例3教學有多余條件的、稍復雜的用乘法的意義解決的實際問題。滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系。教材分3個層次進行編排：第一個層次包括情境圖及完整的解決問題的過程，其中情境圖中呈現(xiàn)了多種文具的價格，為學生學習新知提供了豐富的素材，也為解決問題增加了難度。第二個層次即“想一想”部分，借助第一層次的經(jīng)驗解決類似問題。第三個層次讓學生自己發(fā)現(xiàn)，提出數(shù)學問題并解決，培養(yǎng)學生解決問題的能力，深化對乘法意義的理解。

【學情分析】

新課程強調(diào)讓學生主動從事觀察、實驗、類比、歸納、猜測等活動，在自主探索過程中掌握知識、技能、學習數(shù)學的思想和方法。本節(jié)課教學，力求在問題解決過程中引導學生獨立思考，合作交流，形成自己的學習方法。

【教學目標】

1．結(jié)合具體情境，能根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。

2．在解決問題過程中，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題所需要的信息。

3．培養(yǎng)將所學知識加以應用的意識和能力，體會數(shù)學在生活中的作用。

【教學重難點】

重點：運用7、8的乘法口訣解決生活中的實際問題。

難點：在解決問題時，學會分析數(shù)量關(guān)系。

【教學準備】

課件

【教學流程】

復習導入→通過復習舊知，引入新知

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探究新知→能根據(jù)乘法的意義解決問題

　 ↓　　　　　　　　↓

鞏固應用→通過練習鞏固對乘法口訣的應用

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課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法

【復習導入】

1．集體背誦7、8的乘法口訣。

2．對口令。

一名學生出口令，如三八，另一名學生對口令：二十四，其他同學齊讀：三八二十四。

【探究新知】

課件出示課本78頁商店一角的情境圖。

從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

生：文具盒8元一個，橡皮2元一塊，日記本4元一本，鉛筆3元一支。

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

生1：買3個文具盒一共要花多少錢？

生2：買7塊橡皮一共要花多少錢？

生3：買5支鉛筆需要多少錢？

生4：買7本日記本一共要花多少錢？

生5：買4個文具盒和1支鉛筆一共多少錢？

……

學生嘗試解決，在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。

指名學生說說自己的算法、各算式所表示的意義和計算的乘法口訣。

(1)8×3＝24(元)　　口訣：三八二十四

表示3個8元。

(2)2×7＝14(元)　　口訣：二七十四

表示7個2元。

(3)3×5＝15(元)　　口訣：三五十五

表示5個3元。

(4)8×4＋3＝35(元)　　口訣：四八三十二

表示4個8元與3元合起來。

……

對學生的表現(xiàn)給予肯定。

小結(jié)：求買同一種物品需要多少錢，可以用一件的價錢乘買的件數(shù)。

【鞏固應用】

1．要拼出8組 ，需要(　　)個○。

(讓學生說出怎樣進行計算的，算式所表示的意義是多少)

2．一頂 8元錢，買3頂需要(　　)元錢。

學生回答后，應說出算式及算式的意義。

3．看誰是生活中的有心人。

在我們的生活中有很多用乘法來解決的問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：能夠用7×4來計算的生活問題有哪些？

生：超市里的簽字筆一袋裝4支，7袋有多少支？

生：媽媽在桌子上擺了4盤蘋果，每盤放7個，一共有多少個？

……

在學生明確規(guī)則后，改換要求。(如，用4×8來解決的問題，用8×3來解決的問題等)

【課堂小結(jié)】

在本節(jié)課中你有什么收獲呢？

【板書設計】

解決問題

買3個文具盒一共多少錢？

8×3＝24(元)

口訣：三八二十四

表示：3個8元是24元

買7塊橡皮一共要花多少錢？

2×7＝14(元)

口訣：二七十四

表示：7個2元是14元