教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)  數(shù)學(xué)》年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

②培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件；硬幣；每個(gè)小組準(zhǔn)備兩個(gè)盒子（1號(hào)盒和2號(hào)盒），8個(gè)白球，4個(gè)白球和4個(gè)橙球；水果模型。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

教師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢？”

師：利用這個(gè)硬幣我們可以玩一個(gè)游戲，同學(xué)們想玩嗎？

教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法。

經(jīng)過(guò)好幾次的“猜正反”。（學(xué)生有的猜正面，有的猜反面。）

師：結(jié)果能確定嗎？

揭示課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“可能性”。（板書(shū)課題）

出示主題圖（第104頁(yè)），聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在生活中像這樣的事件存在著可能性，這些可能性是數(shù)學(xué)課中的一項(xiàng)內(nèi)容，可見(jiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

（一）、小組合作摸球活動(dòng)

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好兩個(gè)紙盒。 

請(qǐng)每組的組長(zhǎng)在1號(hào)盒里放入8個(gè)白球。

1、1號(hào)盒，體驗(yàn)“一定”

* 猜一猜，摸一摸

請(qǐng)每位小朋友從1號(hào)盒里摸出一個(gè)球，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色，看看猜得對(duì)不對(duì)，然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來(lái)，記錄后，把球放回盒子中搖勻，再輪到下一個(gè)同學(xué)摸。

* 議一議，說(shuō)一說(shuō)

各人摸完后，根據(jù)各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現(xiàn)，再匯報(bào)摸1號(hào)盒的情況和猜的結(jié)果。

師小結(jié)：當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”來(lái)描述這件事情。（板書(shū)：一定）

2、體驗(yàn)“不可能”

師：大家都知道1號(hào)盒里只有白球，你還想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：在1號(hào)盒里能不能摸出紅球？藍(lán)球呢？……

讓學(xué)生體驗(yàn)到“不可能”。（板書(shū)：不可能）

3、2號(hào)盒，體驗(yàn)“可能”

師：我們繼續(xù)摸球，請(qǐng)小組長(zhǎng)在2號(hào)盒里放入4個(gè)白球和4個(gè)橙球，然后按照摸1號(hào)盒的方法來(lái)摸球。

師：這次我們又發(fā)現(xiàn)了什么？（盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出來(lái)的可能是白球，也有可能橙球。）

師：像這種情況，我們可以用“可能”來(lái)描述。（板書(shū)：可能）

4、小結(jié)

師：通過(guò)整個(gè)摸球活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，回答后。

師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況。

（二）、小組合作學(xué)習(xí)例1

課件出示課本105頁(yè)例1的圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，認(rèn)真觀察例1，然后小組討論圖中的問(wèn)題。

學(xué)生討論后匯報(bào)結(jié)果。

三、聯(lián)系生活，鞏固新知

* 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)判官

    出示例2

師：原來(lái)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和說(shuō)說(shuō)理由嗎？

“一定”的，畫(huà)√；“不可能”的，畫(huà)×；“可能”的，畫(huà)○。

  

小組討論后，教師指名匯報(bào)，師生共同解決。

（注：判斷第六幅圖時(shí)教師可引入小資料：經(jīng)調(diào)查東莞市每天大約有2410人出生。供參考：http://www.stats.gov.cn/index.htm

http://zhidao.baidu.com/question/15066672.html）

* 說(shuō)一說(shuō)

師：同學(xué)們，生活中到處都有“可能性”，你還能想哪些生活中發(fā)生的“可能性”？請(qǐng)大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

小組說(shuō)一說(shuō)后，教師指名說(shuō)說(shuō)。

四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知

* 說(shuō)一說(shuō)

師：小精靈看到我們玩得這么高興，他也想加入我們的游戲，大家歡迎嗎？

課件出示，教師述說(shuō)題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個(gè)杯子中放了一些球。一號(hào)杯放有紅球、黃球、藍(lán)球；二號(hào)杯里全部是紅球；三號(hào)杯放了黃球和藍(lán)球�，F(xiàn)在有3個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決。

① 在哪個(gè)杯子里小精靈一定能摸到紅球？

② 在哪個(gè)杯子里小精靈不可能摸到紅球？

③ 在哪個(gè)杯子里小精靈可能摸到紅球？

* 涂一涂

課件出示書(shū)本108頁(yè)第2題，讓學(xué)生按要求涂一涂。

  

（注：正方體為紅色，球體為藍(lán)色，錐體為黃色）

五、鞏固升華，活用新知

師徒四人西游

唐三藏：在這漫漫長(zhǎng)的取經(jīng)路上，三位徒弟保護(hù)師傅都很用功，為師準(zhǔn)備了人參果、蟠桃和西瓜來(lái)獎(jiǎng)賞他們，小朋友們你能幫幫我分一分這些獎(jiǎng)品嗎？不過(guò)，我這三位徒兒的口味可不一樣：

孫悟空說(shuō)：“我最喜歡吃蟠桃了，我要在我的袋子里任意拿一顆，都能拿到蟠桃�！�

沙悟凈說(shuō)：“我最不喜歡吃人參果了，其他的就無(wú)所謂。”

豬八戒說(shuō)：“我最喜歡吃了，要求不高，只要能吃到西瓜就行了。”

唐三藏：怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢？

請(qǐng)同學(xué)們先在小組里討論，再合作裝好獎(jiǎng)品，然后匯報(bào)每袋的的方法，看看哪個(gè)組裝得又快又好。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)，深化新知

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問(wèn)的地方？

讓學(xué)生暢所欲言。

師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，看看誰(shuí)最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

可能性

                   一定    

確定事件                           不確定事件： 可能

                  不可能