《造一艘小船》教學心得

　　今天上“造一艘小船”，在上周五的課上我就“預告”小朋友們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船競賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節(jié)省點時間。說話的時候是當著全班同學說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。于是就放心地走了

　　下午第三課，是他們班的課�？吹剿麄冞h遠地走來，手里似乎在掂著東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預料：沒有！

　　怎么回事呢？他們紛紛說了原因。

　　“課代表沒拿出來�！庇行∨笥压肿镎n代表 課代表很委屈：“他們都沒有問我要��！”

　　也有小朋友很坦白：“我忘了……”

　　聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。

　　五年級小朋友，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數(shù)學外語三門學科在一起的負擔已經(jīng)超越了他們的接受能力，雖然我們學校的.作業(yè)量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經(jīng)是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

　　我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好啊！

　　可是，小朋友終究是小朋友，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業(yè)”是樂于完成的，而且完成這樣的作業(yè)也是有意思的，至少還親自操作了天平。

　　我們需要小朋友們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望小朋友們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視小朋友所處的生活和學習環(huán)境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。假如得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。

　　我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發(fā)我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經(jīng)歷課上的探究過程就可以了。

　　看來以后得更勤快點，讓我安排的“作業(yè)”能完成得更好一些。

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