《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-6-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

平昌縣江口第二小學(xué) 王雪梅

一、激情導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)賣火柴的小女孩充滿了什么樣的感情？

生：我覺(jué)得賣火柴的小女孩非�？蓱z。我很同情她。

生：我很舍不得她。

師：小女孩的遭遇這么不幸，可作者為什么說(shuō)她是幸福的？

☆出示課件1（誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）　　　

生：齊讀。

師：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西？是什么使她感到那么幸福呢？今天我們就跟隨小女孩走入那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，去感受她對(duì)美好幸福生活的向往和追求。

二、朗讀學(xué)習(xí)

（一）教師指導(dǎo)理解第一次擦燃火柴的段落

師：請(qǐng)大家快速地閱讀課文第5自然段到第11自然段，看文中寫(xiě)了小女孩幾次擦燃火柴？（板書(shū)課題：19、賣火柴的小女孩）

☆出示課件2：（想一想）

師：小女孩擦了幾次火柴？　　　

生：五次。

師：你怎么知道？能在課文中找出原句嗎？

生：第一次、她終于抽出了一根火柴；第二次、她又擦了一根火柴；第三次、她又擦著了一根火柴；第四次、她在墻上擦著了一根火柴；第五次、她趕緊擦著了一大把火柴。

師：第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出現(xiàn)了什么幻想？說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活怎樣？他渴望得到什么？（板書(shū)：幻想、渴望、現(xiàn)實(shí)）

☆出示課件3：第一次擦火柴的朗讀

生：觀看。

師：用“﹋”標(biāo)出描寫(xiě)小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么。

師：小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？

生：大火爐。（板書(shū)：火爐）

師：小女孩這一次的幻想給人一種什么感覺(jué)？

生：1、高興，2、溫暖，3、幸福，4、歡樂(lè)（板書(shū)：溫暖）

師：讀這段文字應(yīng)該讀出小女孩內(nèi)心的驚喜。

☆出示課件4：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！

師：為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福呢？

生：1、因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了

2、因?yàn)樗淞耍ò鍟?shū)：寒冷）

師：畫(huà)出這段話中感受深的句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？

生找并說(shuō)：“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�！�

生：1、火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是太冷了，也顧不得那么多了，終于抽出一根擦燃了。2、小女孩第一次擦燃火柴是經(jīng)過(guò)了一翻思想斗爭(zhēng)的，迫不得以才抽出第一根火柴。

師：小女孩在幻想中得到了溫暖，而現(xiàn)實(shí)是怎么樣呢？用“--”標(biāo)出文中原句

生：“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴�！�

師：幻景消失后，要讀出小女孩的遺憾和你對(duì)她的同情。

師；是�。⌒∨⒃诨镁爸惺悄敲礈嘏�，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

指導(dǎo)朗讀：師：同學(xué)們看看這些句子該讀出什么樣的感情？

☆出示課件5：

a��！哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的。（同情）

b她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（猶豫）

c多么溫暖、多么明亮的火焰�。。@喜）

d燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊�。M足）

e哎，這是怎么回事呢？（失望）

師：我們學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴用了什么方法？

生：聽(tīng)、看、讀

師：老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。

師：剛才老師是怎樣指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的？

生：1、默讀，了解內(nèi)容。

2、輕讀，體會(huì)含義。

3、朗讀，表達(dá)感情。

（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩2--5次擦燃火柴的段落

師：：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)6--11自然段，想想小女孩2--5次擦燃火柴后，看到了什么？說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活怎樣？渴望得到什么？并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括出這些內(nèi)容，把手中的表格補(bǔ)充完整。

☆出示課件6: 學(xué)習(xí)方法

師：大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，下面的錄象能幫助你們解答一此問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)認(rèn)真看四人一小組，合作學(xué)習(xí)，填好手中的表格。

☆出示課件7、8、9：小女孩子第二次、第三次、第四次擦燃火柴的朗讀。

生；四人一小組，合作學(xué)習(xí)。

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)說(shuō)小女孩第二次擦燃火柴，她感受到什么樣的幸福？

生：1、……；2、……

師：

☆出示課件10:亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

生：讀

師：這段話中有一句“更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。）（板書(shū)：烤鵝）

同學(xué)們想一想“妙“在哪里？

生：小女孩實(shí)在太餓，馬上就可以吃。（板書(shū)：饑餓）

師：火柴滅了以后呢？

生：面前只有一堵又厚又冷的墻

師：你們從這句話中領(lǐng)悟到什么？

生談：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。　　

師：雖然現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制住內(nèi)心對(duì)幸福快樂(lè)的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。

師：在小女孩第三次擦火柴中，她的幻想是什么？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)？

生：說(shuō)。（板書(shū)：圣誕樹(shù) 歡樂(lè)）

☆出示課件11并齊讀：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。

師：在小女孩的第四次幻想中,小女孩為什么會(huì)在火焰中看見(jiàn)奶奶?

生：1、因?yàn)槟棠淌沁@個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人。(板書(shū): 奶奶、愛(ài)撫、孤苦)

2、因?yàn)榈谒拇尾粱鸩袷窃谛∨⒆钐撊醯臅r(shí)候,她必然想起唯一能帶給她溫和,慈愛(ài)的奶奶.

師：想象一下，當(dāng)她看到奶奶時(shí)，會(huì)是怎樣的心情？

生：很喜悅。

生：非常激動(dòng)。

生：會(huì)很興奮。

師：那我們就嘗試著用喜悅、激動(dòng)和興奮的語(yǔ)氣齊讀下面這段話：

☆出示課件12：（這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。）

師：那么讀下面這段話該用什么樣的的語(yǔ)氣？

☆出示課件13：

“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“��！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”

生：1、急切地；2、祈求地，3、迫不及待地

師：（讀出撕心裂肺地叫和小女孩的極端恐懼、極端激動(dòng)的心情。）

師：哪一位同學(xué)能讀出這樣的語(yǔ)氣。

生：指名讀。齊讀。

師：范讀。

師：小女孩急切地想留住奶奶，她不再是一根一根的擦，而是擦著了--（生接下句）

生：一大把火柴。

師：當(dāng)這一大把火柴擦燃了，小女孩又幻想到了什么？邊聽(tīng)錄音邊看投影

（三）分析小女孩第五次擦燃火柴并總結(jié)五次擦燃火柴

☆ 出示課件14：小女孩第五次擦燃火柴的朗讀。

師：小女孩子第五次擦燃火柴后的幻想是什么？

生：說(shuō)。

☆師出示課件15。

這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（板書(shū)：飛走）

師:句中的光明和快樂(lè)指什么？

生：1、光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱的光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。）

師：好，我們一起學(xué)習(xí)了小女孩子五次擦燃火柴，現(xiàn)在說(shuō)共同來(lái)交流一下表格的內(nèi)容。

☆出示課件16:表格

生：動(dòng)筆填寫(xiě)

生說(shuō)師一一出示答案。

師：同學(xué)們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式去讀課文最后后兩年自然段，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩的命運(yùn)怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流

生：讀

師：小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了嗎

生：沒(méi)有。……

師：在那黑暗的社會(huì)有沒(méi)有這樣的地方？

生：沒(méi)有。

師：小女孩的命運(yùn)到底如何？

生：第二天她卻死在了墻角。

（四）師生共同探討結(jié)尾和中心

☆ 出示課件17：悲慘的命運(yùn)

師：請(qǐng)同學(xué)們把這段話齊讀一遍,要邊讀邊用心地去體會(huì)作者的思想感情

生:齊讀

☆ 出示課件18：第二天清晨，小女孩凍死了。

師:作者為什么寫(xiě)小女孩死去時(shí)神態(tài)?

生:寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去。

生：幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比， “大年夜”，這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，這種對(duì)比效果，更加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。

師：說(shuō)得真好。

師：小女孩的遭遇這么不幸，作者為什么說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。你對(duì)這句話中的兩個(gè)幸福是怎樣理解的？

☆出示課件19：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起向新年的幸福中去。

師：指名讀。

師：這句話中的兩個(gè)“幸福”，同學(xué)們?cè)趺蠢斫猓?/p>

生：A:小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。

B:小女孩只有離開(kāi)了世界，才能不痛苦

C、這句話中的第一個(gè)“幸�！钡囊馑际切∨⑺赖臅r(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸�！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦了。這里的“幸福”實(shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。

……. （板書(shū)：幸福）

師：作者這樣結(jié)尾的好處在哪里？

生：體現(xiàn)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

師：師:說(shuō)得太好了!這樣的結(jié)尾真是獨(dú)具匠心。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，這種“以喜寫(xiě)悲悲更悲”的寫(xiě)法更能激起人們對(duì)資本主義社會(huì)的不滿，對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情

師：這篇童話體現(xiàn)了作者什么時(shí)候的思想感情？同學(xué)們做一道填空題

☆出示課件20：

這篇童話寫(xiě)了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜,凍死街頭的悲慘故事.表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往和追求,深刻揭露了資本主義制度的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情.

生：做

生：說(shuō)

三．拓展延伸

師：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！同學(xué)們，想一想，安徒生筆下的<<賣火柴的小女孩>>的悲慘命運(yùn)是誰(shuí)造成的？

生：黑暗的資本主義社會(huì)。