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    1. 支玉恒--教學(xué)實(shí)錄《月光曲》第二課時(shí)第一部分 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      發(fā)布時(shí)間:2017-1-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

         

                         第二課時(shí) 第一部分

        師:好了,大家再來看一看,貝多芬和盲姑娘的認(rèn)識(shí)過程,再給兩分鐘時(shí)間,你能說出來,他們是怎么樣一步一步來認(rèn)識(shí)的,開始看書。(學(xué)生各自讀文)

        師:下面發(fā)言的方法,你站起來先讀出你作為根據(jù)的這段課文,然后你把這段課文概括一下,貝多芬怎么了?誰來?

        生:(讀)“一天夜晚……彈的正是他的曲子!必惗喾蚁仁锹牭接腥藦椝臉非,他就沿著樂曲找到了一所茅屋。

        師:你簡(jiǎn)單地告訴我,在你讀的這段課文里,貝多芬怎么了?

        生:聽到了。

        師:聽到了琴聲對(duì)不對(duì)?你建議這四個(gè)字怎么寫?

        生:聽到琴聲。

        師:(板書“聽到琴聲”)對(duì),再后來呢?還是讀出相關(guān)的課文,然后進(jìn)行概括,誰來讀讀?

        生:(讀)“貝多芬走近茅屋……我不過隨便說說罷了!蔽覐倪@兒……

        師:(打斷)你先待一下,你認(rèn)為這是第二個(gè)過程嗎?

        生:……

        師:說了半天還是一個(gè)“聽”字,剛才聽到琴聲,現(xiàn)在聽到談話,都是用耳朵,都是聽,可見這個(gè)過程還不對(duì)。

        生:應(yīng)該是(讀)“貝多芬聽到這里……可是眼睛瞎了!

        師:這兒貝多芬怎么了?

        生:貝多芬走進(jìn)茅屋。

        師:看見誰了?

        生:看見盲姑娘和她哥哥。

        師:盲姑娘和她哥哥,簡(jiǎn)單點(diǎn)怎么說?

        生:兄妹倆。

        師:不要“倆”行不行?

        生;兄妹。

        師:看到兄妹行不行?

        生:行。

        師:(叫剛才回答問題的學(xué)生上前在“聽到琴聲”下寫“看到兄妹”)再接著往下說。

        生:下面是(讀)“姑娘連忙站起來讓座……您就是貝多芬先生吧?”

        師:這叫“激動(dòng)”地說,夠激動(dòng)嗎?(此生重讀最后一句盲姑娘說的話)

        師:最后這點(diǎn)最激動(dòng)了怎么讀?加快點(diǎn)速度一齊來讀,開始。

       。▽W(xué)生們一齊有語氣地重讀這句)

        師:這兒我該怎么寫?

        生:應(yīng)該寫彈奏樂曲。

        師:彈奏樂曲?貝多芬彈完了,盲姑娘說了一句話,你從這句話里看出什么來了?

        生:我看到了盲姑娘她十分懂音樂。

        師:你怎么知道她十分懂音樂?

        生:她能從貝多芬彈的樂曲中聽出貝多芬彈得很純熟,感情很深。

        師:意思是對(duì)的,還能說得更清楚一點(diǎn)嗎?

        生:我從貝多芬彈一首曲子時(shí),盲姑娘能聽出他是貝多芬先生,說明她很懂音樂。

        師:是這個(gè)意思,你來說說。

        生:我覺得盲姑娘她雖然眼睛瞎了,可她的心里是明亮的,她非常懂音樂,她用心去聽音樂,她聽出來……

        師:(打斷)這句話說得太好了。哪兒好,你們誰聽出來了?

        生:用心去聽音樂。

        師:用心去聽音樂,還有,“心是明亮”的,說得多好!接著說。

        生:她用心去聽音樂,聽出來了,既然彈得這么純熟,感情這么深,他一定是貝多芬先生。

        師:我問你“彈得多純熟啊”這是對(duì)貝多芬彈琴什么方面的評(píng)價(jià)?

        生:對(duì)貝多芬彈琴非常熟練,充滿激情。

        師:是從他的技巧上的評(píng)價(jià)對(duì)嗎?

        生:對(duì)。

        師:那么感情多深哪,是對(duì)什么方面的評(píng)價(jià)?

        生:……

        師:一個(gè)是評(píng)價(jià)他的彈琴技巧,那么純熟!案星槎嗌钅摹,這是什么方面的評(píng)價(jià)?

        生:貝多芬在這首音樂里面,傾入了自己的激情,所以盲姑娘才聽得出來他感情很深。

        師:就是貝多芬把自己的激情,投入到他手下的琴鍵中了是吧?

        生:是。

        師:說來說去這都是對(duì)什么的評(píng)價(jià)?

        生:對(duì)貝多芬……

        師:音樂的內(nèi)涵是不是?

        生:是。

        師:這種評(píng)價(jià)就深一點(diǎn)了。那么最后一句呢?“您,您就是貝多芬先生吧?”

        生:第一個(gè)“您”,帶有問的意思。

        師:她是懷疑?“您是不是貝多芬先生?”是這個(gè)意思嗎?

        生:不是。

        師:你再讀一遍。(生再讀)

        師:她是以疑問的口氣來表達(dá)自己的什么?

        生:來表達(dá)自己的激動(dòng)。

        師:表達(dá)自己的判斷和肯定。她現(xiàn)在肯定是誰在她面前?

        生:是貝多芬。

        師:那么反過來從貝多芬來說,他在這個(gè)小茅屋里遇見什么人了?

        生:遇到了知音。

        師:對(duì),遇到知音。(讓一學(xué)生把這四字寫在“看見兄妹”的下面)什么叫知音?

        生:知音就是懂得自己心里在想什么的人,叫知音。

        師:我是你的知音不是?

        生:不是。

        師:為什么?

        生:因?yàn)槟欢倚睦镌谙胧裁。(眾笑?/p>

        師:對(duì),說得非常對(duì),F(xiàn)在我給大家提供一個(gè)故事,我不講,你們回去查一下成語詞典,查一下“高山流水”這個(gè)詞,記下來。這兒講了中國古代的兩個(gè)人的一段佳話,解釋了知音這個(gè)詞,F(xiàn)在我不講,留給你們課下的作業(yè),回去查成語詞典。好啦,現(xiàn)在大家再回到課堂上來,貝多芬在這里意識(shí)到遇上了什么?

        生:知音。

        師:這個(gè)知音是普普通通的知音嗎?

        生:不是。

        師:特殊在哪兒?

        生:特殊的是這位姑娘是個(gè)盲人。

        師:盲人有什么特殊的?

        生:盲人就是眼睛看不見。

        師:那看不見有什么特殊?

        生:就是內(nèi)心溝通的。

        師:有點(diǎn)意思,還沒說清楚。

        生:作為盲人,她知道貝多芬心里在想什么。

        師:還不太明確。

        生:她不知彈琴的人是誰……

        師:咱班有沒有練習(xí)彈鋼琴的?

        生:有。

        師:舉起手來我看看,(幾個(gè)學(xué)生舉手,教師指一個(gè)學(xué)生起立)你正在學(xué)鋼琴是吧?

        生:是。

        師:我問你,你彈鋼琴的時(shí)候,需要不需要看譜?

        生:有的時(shí)候要看,有的時(shí)候不用看。

        師:什么時(shí)候不用看。

        生:彈曲子的時(shí)候不需要。

        師:你不看譜是因?yàn)槟阈睦镆呀?jīng)有這個(gè)譜子了是吧?

        生:是。

        師:所以你就不用看譜子,“導(dǎo)-來-米-發(fā)”自然就出來了,但給你一個(gè)新的譜子,你要不要看?

        生:要看。

        師:那么我把你眼睛蒙上,你能行嗎?

        生:不能,但我只要聽過一遍,應(yīng)該能摸索出來。

        師:如果這個(gè)曲子很復(fù)雜,剛才放的《月光曲》,你聽過一遍了,回家以后能摸索著彈出來嗎?(眾笑)

        生:不能。

        師:不能,你又謙虛起來了。ū娦Γ┤绻野选对鹿馇返淖V子放在你面前你能彈嗎?

        生:能彈。

        師:你可能彈得很熟練,也可能彈得斷斷續(xù)續(xù)了,但是你總算能彈了是不是?

        生:是。

        師:我再問你,要是我把你的眼睛蒙上,讓你彈《月光曲》,你行嗎?

        生:不行。

        師:但是你有眼睛,你好學(xué),盲姑娘好學(xué)不好學(xué)?

        生:不好學(xué)。

        師:我再問你,打個(gè)比方吧,如果你是個(gè)孤兒,家里又很窮,你想學(xué)彈琴,好學(xué)不?

        生:不好學(xué)。

        師:你想聽一場(chǎng)音樂會(huì),連票都買不起,能學(xué)嗎?

        生:不能。

        師:那么你通過這些聯(lián)想一下,盲姑娘學(xué)音樂的困難。

        生:盲姑娘第一她眼睛看不見,所以彈琴就要靠耳朵聽,盲姑娘雖然看不到是誰,但是她能通過聽,能聽出來給她彈琴的是貝多芬。所以我認(rèn)為貝多芬遇到了知音。

        師:對(duì)不對(duì)?

        生:對(duì)。

        師:在這個(gè)特殊的晚上,在這么一個(gè)特殊的窮鄉(xiāng)僻壤間,他遇到了一個(gè)特殊的知音,貝多芬心里激動(dòng)不激動(dòng)?

        生:激動(dòng)。

        師:激動(dòng)得很厲害是不是?

        生:是。

        師:我在這兒加四個(gè)字。(在板書“遇到知音”后寫“萬分激動(dòng)”)那么我們?cè)倩氐角懊嫒ィ谛淞珠g散步,忽然聽見有人在斷斷續(xù)續(xù)彈他的曲子,他當(dāng)時(shí)是一種什么心情呢?

        生:他很高興。

        生:我覺得他會(huì)很奇怪,在這間小茅屋里會(huì)有人彈他的鋼琴曲。

        生:我覺得他很驚訝。

        師:大家都說得有道理。比如你晚上去散步,走到一家人的窗戶外面,聽到里面有朗讀聲,在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章,你心情會(huì)怎么樣?

        生:高興。

        師:很高興。剛才你們說的,很激動(dòng),很驚訝。心里怎么樣?動(dòng)了一下沒有?

        生:動(dòng)了。

        師:他被這個(gè)琴聲觸動(dòng)了,是不是?他作為一個(gè)世界著名的音樂家,有人彈他的曲子奇怪不奇怪?

        生:不奇怪。

        師:只不過是心里動(dòng)了一下對(duì)不對(duì)?

        生:對(duì)。

        師:我們寫心里有一分什么?(在“聽到琴聲”后寫“一分觸動(dòng)”)一分觸動(dòng),可是后來看到兄妹倆,聽到?jīng)]有錢買什么?

        生:入場(chǎng)券。(quàn)。

        師:對(duì),這個(gè)字讀quàn。就是這樣,她還在苦苦地學(xué)琴,那么清秀的一個(gè)姑娘眼睛卻瞎了,這樣的人在苦苦地學(xué)著,熱愛他的音樂,貝多芬感動(dòng)不感動(dòng)?

        生:感動(dòng)。

        師:(在“看到兄妹”后寫“十分感動(dòng)”)而且是什么呀?

        生:十分感動(dòng)。

        師:這些是不是貝多芬那天晚上和兄妹倆的認(rèn)識(shí)過程,和他當(dāng)時(shí)的心情的變化,對(duì)不對(duì)?

        生:對(duì)。

        師:對(duì),說到這兒,大家?guī)椭野堰@篇課文研究得比較明白了,但是我還有不明白的地方,讓不讓我說?

        生:讓。

        師:我說了能幫我搞明白嗎?

        生:能。

        師:我記得我讀過李白的一首詩《望廬山瀑布》,你們讀過沒有?

        生:讀過。

        師:“日照香爐……”讀。

        生:“日照香爐生紫煙,遙望瀑布掛前川……”

        師:(打斷)一點(diǎn)情感都沒有,你們讀得像看見一掛瀑布掛在山間那么激動(dòng)嗎?重新讀。開始。(學(xué)生在老師的手勢(shì)配合下有感情地朗讀這首詩)

        師:李白到廬山去游覽,看見這么一掛高懸百丈的瀑布,心里非常激動(dòng),他為祖國有這么壯麗的山河而激動(dòng),因此他就提起筆來,以語言和文字為工具,寫出了一首詩來,《望廬山瀑布》。這首詩,就是他由于心有所感,而表達(dá)的他對(duì)祖國河山贊嘆的情感,對(duì)不對(duì)?

        生:對(duì)! 

       

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