月光曲第二課時說課稿（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的月光曲第二課時說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　月光曲第二課時說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1．說課內(nèi)容：《月光曲》。

　　2．教學內(nèi)容的地位、作用。

　　《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容的訓練后，進行用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內(nèi)容之一。

　　本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學即回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的第3次訓練作了奠基。

　　3．教材特點，教學的重點、難點和關鍵。

　　這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發(fā)學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

　　4．教學目標

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　�。�1）進一步學會運用問題答案歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

　　（2）學會生字券，理解13個詞語的意思，運用譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞，描述畫面進行語言訓練。

　�。�3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　�。�5）初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　5．課時安排：3教時

　　第一教時：初讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學習第一段。

　　第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

　　第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、學法和教法的選擇

　　教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生學會學習的能力。

　　學法：

　　1．運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

　　2．各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。

　　3．溝通語言情感語言的關系，文道得到結合。

　　教法：

　　1．創(chuàng)設情景，引導學生主動參與。

　　運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。

　　2．講練巧配，引導知識的遷移。

　　月光曲第二課時說課稿 篇2

　　【教學要求】

　　1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂的魅力。

　　2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過聯(lián)想和想象深入表達思想感情的寫作方法。

　　3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語和句子。

　　4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。

　　【學習重點】

　　使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的`，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　【學習難點】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入

　　1、上一節(jié)我們初步學習了課文，從課文中你結識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?

　　2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系?

　　(隨機教學最后一小節(jié)。)

　　3、過渡：

　　一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來?

　　二、直奔重點，體會樂曲的意境

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?

　　2、學生讀課文第九段：

　�、� 這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢?

　�、� 引導學生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

　�、� 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

　　⑷ 教師小結：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?

　　⑸ 系統(tǒng)練說：

　　師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──

　�、� 是這樣的音樂引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?

　　(音樂欣賞。)

　�、� 想象練習：

　　你聽著這首曲子好像看到了什么?

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學生質疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。

　　2、學生分小組研讀2～8段。

　　3、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：

　�、� 有感于知音：

　　什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?

　　板書：

　　一分觸動

　　十分感動

　　萬分激動

　�、� 寄情于月光：

　　他把這份感情寄托給了誰?

　　4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?

　　(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)

　　月光曲第二課時說課稿 篇3

　　教學本文，進一步落實分辨事物和聯(lián)想，并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內(nèi)容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。

　　【教學目標】

　　1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

　　2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　3、在情境中展開想象、練習說話。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　復習上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。

　　二、創(chuàng)設情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看畫面，感受情境，談體會。

　　2、合作學習：

　　用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。

　　板書：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 風卷巨浪

　　月光照耀 波濤洶涌

　　3、品讀體會：

　　根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

　　4、深入研讀：

　　個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

　�、� 第一層：

　　自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

　�、� 第二層：

　　自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

　�、� 第三層：

　　引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　三、回顧小結

　　過度：

　　好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

　　1、看板書、理思路。

　　2、朗讀：

　�、� 指名讀。

　�、� 接讀：

　　女→男→全班。

　　⑶ 齊讀：

　　配樂朗誦。

　　四、學習第10自然段，拓展想象

　　1、想象說話：

　　貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?

　　這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?

　　2、情感升華：

　　穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

　　【板書】

　　樂曲聯(lián)想

　　柔和 月亮升起

　　微波粼粼

　　有力 月亮升高

　　月光曲

　　風卷巨浪

　　高昂 月光照耀

　　波濤洶涌

　　月光曲第二課時說課稿 篇4

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯(lián)想的表達方法，并學會運用。

　　2、能力目標：

　　能正確熟練地運用現(xiàn)代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：

　　了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質。

　　【教學內(nèi)容及重點、難點分析】

　　本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質。

　　重點是能熟練地運用現(xiàn)代技術，能分辨實在的事物和聯(lián)想，學習運用聯(lián)想進行表達。

　　難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質。

　　【教學對象分析】

　　六年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。

　　【教學策略及教法設計】

　　本節(jié)課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設計激發(fā)感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。結合豐富的網(wǎng)絡資源和多樣化的練習設計，體現(xiàn)“感悟──積累──運用”的過程，使學生在多媒體網(wǎng)絡教學的環(huán)境下真正做到學有所感，學有所得。

　　【教學媒體設計】

　　多媒體網(wǎng)絡電教室、課件。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、聯(lián)系新知，導入新課

　　1、播放《月光曲》音樂片斷，引導學生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關知識。

　　2、出示并讓學生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學習。

　　二、體會“月之美”，感悟“月之情”

　　1、再次欣賞《月光曲》，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么?

　�、� 學生交流。

　�、� 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。

　　⑶ 學生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。

　�、� 指導有感情地朗讀，開展評議。

　　⑸ 學生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯(lián)想相結合的方法，體會其好處。

　　(點評：閱讀是教師、文本、學生的對話。借助多媒體課件畫面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動合作中學習。)

　　2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人?

　�、� 學生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機點撥。

　　⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、進入“討論小站”，閱讀故事：

　　《不為侵略者演奏》。

　　2、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談談對貝多芬又有了哪些新的認識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。

　　3、有感情地朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。

　　4、全班齊讀句子：

　　“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福!”

　　(點評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。不僅僅讓學生學到課本知識，還學到課本以外的知識。促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。 )

　　四、拓展天地

　　1、結合課堂上實實在在的事物，進行聯(lián)想實踐。

　　2、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當?shù)穆?lián)想進行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。

　　(點評：學習語言能夠交際運用，一定能激發(fā)學生自主探索的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設的學習情境，促進學生將學習課文內(nèi)容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉化。)

　　【板書設計】

　　月光曲

　　為兄妹彈奏

　　月亮升起 微波粼粼 舒緩

　　風卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂

　　創(chuàng)作《月光曲》

　　【總評】

　　1、“作者胸有境，入境始與親”。語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，就要引導學生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設朗讀情境，有助于激發(fā)學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。

　　2、讓學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下利用網(wǎng)絡資源進行“自主協(xié)作”學習，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學能力得到了提高。

　　月光曲第二課時說課稿 篇5

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　學習課文第二部分;了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

　　2、過程與方法目標：

　�。�1）有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和意境美。

　�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，進行想象說話訓練。

　�。�3）通過合作學習，根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　�。�1）體會盲姑娘對音樂的無限熱愛和兄妹手足情深。

　�。�2） 感受貝多芬卓越的音樂才華以及貝多芬同情勞動人民的美好感情。激起學生對美好情感的追求。

　　教學重點

　　體會《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

　　教學難點

　　理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

　　教學準備

　　課件。

　　教學過程

　　一、導入

　　在美妙的樂曲聲中，我們開始今天的課堂�，F(xiàn)在大家聽到的就是──(生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》)。這么美妙的樂曲是如何創(chuàng)作出來的?這節(jié)課我們就來研究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的美麗傳說。

　　二、整體感知

　　打開課本，請你用自己喜歡的方式讀讀課文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜歡的段落，也可以是感受最深的地方。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、交流：

　　你最喜歡哪一段，為什么?用一句話簡單說說理由。

　　三、直奔中心，感受《月光曲》

　　那么當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這一首世界聞名的樂曲呢?這個情景課文中有一個插圖，能找找是哪個自然段寫了這幅圖嗎?(生：第八自然段)這個情景多美啊!蠟燭滅了，屋子里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。(學生齊讀)閉上眼睛想象：此時，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?(學生想象，描述此景)師提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。

　　(如：月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的擺設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。這里充滿了人間真情。)

　　月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能用心靜靜地聆聽著貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來聽一聽。(音樂起)在這美妙的音樂聲中，你聽懂了什么?

　　貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什么?他們感受到什么?請你先自學再找個合作伙伴學習第九自然段，思考：

　　1、劃劃表現(xiàn)音樂內(nèi)容的句子。

　　2、說說音樂向我們展示了哪幾幅畫面?

　　3、想想音樂的旋律應該怎么樣?反映了貝多芬怎樣的心情?

　�。�1） 自主合作學習。

　�。�2）交流：

　　師生交流找出如下三個畫面：

　　畫面一：

　　月亮正從水天相接的地方升起來。

　　畫面二：

　　月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

　　畫面三：

　　忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來

　　學生任選一幅挑出來重點讀讀，想想你讀懂了什么?

　　(逐幅交流。)

　　隨機出示課件里的三個畫面，配樂欣賞。

　　討論音樂旋律變化。

　　(由輕柔到強烈，由緩慢到快速。)

　　指導感情朗讀文段。

　　4、小結：

　　貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的大海邊，這是多么美好的景象啊!讓我們結合聯(lián)想再次欣賞這首樂曲。

　　這是多么令人陶醉的樂曲，皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到呢?從哪兒看出?

　　5、指點：

　　眼睛睜得大大的，它仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來寫好的嗎?你的依據(jù)是什么?

　　(即興創(chuàng)作。)

　　四、自主探究《月光曲》的創(chuàng)作歷程

　　是什么能使貝多芬即興彈出這么美妙的琴聲?是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?這還跟什么有關?他和盲姑娘的巧遇是分不開的。接下來我們來了解貝多芬和盲姑娘的認識過程。圍繞以下三個問題，自由讀2～7自然段。

　　思考：

　　1、貝多芬是在怎樣的環(huán)境下散步的?聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲他會想些什么?

　　2、從兄妹倆的談話中，你看出了什么?貝多芬聽了談話，會想些什么?

　　3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說，說明她是一個怎樣的姑娘?

　　(要求：抓住關鍵句子，細細品位。)

　　五、自學后交流

　　1、萊茵河邊，幽靜的小路上散步，當時他的心情怎樣?

　　(心情平靜而悠閑。)

　　斷斷續(xù)續(xù)什么意思，說明什么?貝多芬會怎么想?心情怎樣?這些內(nèi)容用音樂來表現(xiàn)該是怎樣的節(jié)奏?

　　(輕柔而舒緩 。)

　　2、(出示第三自然段。)

　　男女聲對讀。從兄妹倆的談話中，你讀懂了什么?

　　(理解隨便說說。)

　　盲姑娘真的是隨便說說嗎?

　　貝多芬聽了會想些什么?他心情怎樣?

　　(感動。)

　　如果這時反映在曲調(diào)中該是怎樣的節(jié)奏?

　　(輕快有力。)

　　3、(出示第六自然段。)

　　于是貝多芬推門進去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽后怎么說?

　　(生讀。)

　　從盲姑娘的話中說明她是一個怎樣的姑娘?

　　(愛音樂，懂音樂。)

　　指導讀。

　　貝多芬聽了盲姑娘的話以后心情怎樣?會想些什么?

　　(激動，再彈一曲。)

　　這種心情反映在曲調(diào)中又該是怎樣的節(jié)奏?

　　(琴聲激越，節(jié)奏加快，充滿力量，奔騰壯闊。)

　　六、總結

　　學到這里，我想同學們一定更加明白，原來《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實寫照，現(xiàn)在你對《月光曲》是不是有了更深的理解?指名說說。

　　貝多芬曾經(jīng)說過：我的音樂應當只為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊!是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，遇到了知音，觸景生情，有感而發(fā)，才會創(chuàng)作出這首經(jīng)久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著對樂曲的理解，再次聆聽《月光曲》，相信你一定會有更深的感悟!

　　月光曲第二課時說課稿 篇6

　　一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)

　　1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

　　2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”

　　(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分�！�

　　3、(學生自學)全班交流。

　　“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了�！�…按起琴鍵來�！�)

　　讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

　　交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步�！扒逵�、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺�！�

　　二、再讀想象，體會聯(lián)想

　　1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”(學生各自準備，同座兩人對話。)

　　教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

　　2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

　　課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

　　3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

　　4、學生讀聯(lián)想，體會情境。

　　(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

　　(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

　　(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

　　三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用

　　師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。”

　　引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

　　指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

　　四、朗讀全文，體會文章的前后照應

　　“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來�！�

　　“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。

　　師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

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