秦銀娟
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課的生字新詞，辨析“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”詞義的不同。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點(diǎn)，照樣子再寫幾個(gè)。
2、 按時(shí)間順序理清課文脈絡(luò)；了解火燒云的顏色和形狀的變化情況
3、快速默讀課文，說說火燒云是一種怎樣的云，它有哪些特點(diǎn)。
4、讀課文，欣賞大自然的瑰麗景色，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情 。
二、制定依據(jù)
1、教材分析：
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)課文，了解寫景文章的一般寫作規(guī)律：既可以按照時(shí)空的一定順序進(jìn)行描寫，又可以通過景物的主要特征來進(jìn)行襯托。
本文是著名女作家蕭紅寫的一篇寫景抒情的散文。作者用優(yōu)美的文字，生動(dòng)地描寫了夕陽西下時(shí)，天空中出現(xiàn)火燒云時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們?cè)谟^看火燒云時(shí)無比喜悅的心情。課文重點(diǎn)描寫了火燒云的特點(diǎn)：顏色變化多而快。讓學(xué)生充分感受到大自然的瑰麗景色，從而激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛。
2、學(xué)生實(shí)際：
學(xué)生都熱愛大自然，喜歡欣賞大自然中的美景。然而，生活在大城市中的學(xué)生對(duì)于“火燒云”如此瑰麗的美景，難得見到。因此，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，課前應(yīng)讓學(xué)生查找有關(guān)“火燒云”的資料，這樣，學(xué)生在學(xué)本課時(shí)，能體會(huì)得更深，對(duì)課文的內(nèi)容有較充分的想象余地，以此產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛，并且學(xué)習(xí)課文的寫法，模仿寫練筆，鍛煉學(xué)生的想象力、寫作能力。
教 學(xué) 過 程
時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
2分鐘
3分鐘
30-35分鐘
3分鐘
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
三、研讀課文，指導(dǎo)探究。
四、作業(yè)：
。
1、自然界有許多奇麗的景象，有恍若仙境的云海，有宛若蛟龍的江水，有怪石林立的奇峰，凡此種種，美輪美奐，常常令人無法自拔。剛才我們就通過一些圖片欣賞了自然景觀“火燒云”。
2、交流你所了解的火燒云。（首先大家有沒有見過火燒云，有什么特點(diǎn)？確實(shí)，生長(zhǎng)于大城市的我們確實(shí)很少有機(jī)會(huì)看到這些自然的美景，所以我們就先從課文中去領(lǐng)略它的美妙和絕倫。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家蕭紅描寫“火燒云”。
1、請(qǐng)生自由讀課文：說說火燒云給你留下了怎樣的印象？在讀完后嘗試對(duì)文章進(jìn)行段落劃分。
1、火燒云上來了，到底什么樣兒？劃出課文中描寫火燒云出現(xiàn)的句子，概括哪些事物發(fā)生了變化。霞光、小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒（哪兒變了，為什么會(huì)變？）
2、除了物的變化，地上的人在這樣的景觀中是怎樣的心情，嘗試融入感情的品讀。（愉悅、驚喜、喜滋滋等）
3、“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？為什么要用“燒”字？
（a.紅與紅彤彤的意思重復(fù)了，題目是“火燒云”，用“燒”照應(yīng)了課題b.這個(gè)“燒”字寫出了云向東蔓延的動(dòng)態(tài)感，說明變化之快，更加形象生動(dòng)。且“燒”字能跟后面的“著了火”相照應(yīng)。）
嘗試模擬句型：這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。
對(duì)比：雨后春筍如嬰兒般出來了。
雨后春筍如嬰兒般（鉆、冒）
了出來。
師：火燒云上來后的變化如何呢？從哪些方面有變化。
1、生輕聲瀏覽第二段，劃出顯示特點(diǎn)的詞，總結(jié)變化內(nèi)容（顏色、形狀）
2、齊讀第3節(jié)，分類總結(jié)顏色，并探究顏色的特點(diǎn)（色彩絢爛、變化多端）--多、快
3、模擬這種類型的詞語
ABB綠油油、黃澄澄、黑油油
半-半- 半明半暗 半夢(mèng)半醒、半黑半紫
葡萄灰 西瓜紅 辣椒紅 青椒綠、杏兒黃
4個(gè)一會(huì)兒--快
4、生默讀4--6節(jié)，思考：讀了這部分內(nèi)容，你對(duì)火燒云的形態(tài)最大的感受是什么？有哪些具像（預(yù)設(shè)：變化多 變化快）
板書：
一匹馬 一會(huì)兒 過了兩三秒
一條大狗 忽然
一頭大獅子 接著 一轉(zhuǎn)眼
變化多 變化快
5、課堂練習(xí)：出示幾幅火燒云的圖片，要求學(xué)生模仿課文寫作方式說一說。（可以按出現(xiàn)--變化--消失的順序）
6、自讀第3小節(jié)，體會(huì)顏色的變化多，變化快。
7、積累：你能用一個(gè)詞來概括顏色、形狀變化之多，變化之快嗎？
8、隨著時(shí)間的推移，火燒云漸漸地退去了，退去時(shí)的景觀優(yōu)勢(shì)如何的，沉醉在美景中的人們的心情又是如何的？
師：天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了。指名讀第七節(jié)。
思考：“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？沉靜包含內(nèi)心需要對(duì)眼前的美景進(jìn)行消化的意思，需要片刻的寧靜來感受，符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思，不及沉靜。
人們的心情是如何的？
遺憾、不舍、無奈
9、師總結(jié)。哲人說生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。但其實(shí)并非只有遠(yuǎn)方的景觀才是美的，保持一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活也可以過成詩�。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美）
1、模仿3-7節(jié)的描寫方式對(duì)自己喜愛的自然景物進(jìn)行仿寫。
2、選背2----6中任意一節(jié)。
欣賞“火燒云”
學(xué)生介紹自己見過的“火燒云”。引出文章（解疑）
交流
1、生邊讀、邊思考描寫順序。
2.劃出生字詞
3.按照描寫順序劃分文章段落。（小小組討論；全班交流。）
個(gè)體朗讀--全班朗讀讀出人們喜悅的心情）
提問探究
引導(dǎo)交流
劃出有關(guān)句子，并讀一讀。
朗讀
找出有關(guān)詞語，通過朗讀感受火燒云那美麗的色彩。
生交流，師板書。
師生啟發(fā)交流總結(jié)。
變化多端
變化無窮
千變?nèi)f化
變化無常
變幻莫測(cè)
瞬息萬變
五顏六色
五彩繽紛 五光十色
絢麗多彩
色彩斑斕
讀出火燒云下去時(shí)人們遺憾的心情。
設(shè)疑導(dǎo)入，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，提高收集資料的質(zhì)量。
感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
通過交流，掌握文章脈絡(luò)，更好地感受課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受火燒云迷人的景象。
在具體的語言環(huán)境中理解詞語，有利于學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到火燒云的變化又快又多，必須靜下心來才能看清楚。
附板書：
出現(xiàn)
顏色
6、火燒云 變化 多、快
形狀
消失
（發(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美）
練習(xí)設(shè)計(jì)：
一、照樣子寫幾個(gè)表示顏色的詞
金燦燦 ______________________________________
葡萄灰 ______________________________________
半紫半黃 ______________________________________
二、讀句子，思考
“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。句中的“燒”能換成“紅”嗎？為什么？
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三、語言實(shí)踐
天空中的火燒云還像什么呢？模仿課文3--6小節(jié)，寫一寫。
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