教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，抓住描寫老支書的詞句感受他在危難面前所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、不徇私情、先人后己的崇高品質(zhì)。
3、品讀課文，了解文章的表達特色，初步懂得通過側(cè)面描寫、環(huán)境描寫襯托主要人物的表達特點。
教學(xué)重點：
抓住描寫老支書的詞句感受他在危難面前所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、不徇私情、先人后己的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1、了解文章的表達特色，初步懂得通過側(cè)面描寫、環(huán)境描寫襯托主要人物的表達特點。
一、了解洪水的可怕
１、師：同學(xué)們，有這么一個小村莊，里面住著一百多人，他們非常勤勞，突然，有一個災(zāi)難降落倒這個村莊（播放錄像）。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
二、體會人們的心情
１、師：這時，村莊被驚醒了。請同學(xué)們打開書本７８頁，我想請一個同學(xué)來讀課文第三自然段。
學(xué)生朗讀（評：很了不起，讀的如此有感情）
2、師：聽了他的朗讀，你聽出了什么？
假如用一個字去概括你會用哪個字？（指生說）
師小結(jié)：是啊，他們驚慌失措，他們到處叫喊著，到處亂竄，這樣的場面我們可以用課文中的一個字來概括（板：瘋）
師：在你們理解中什么叫瘋？生說（理解的真到位）
3、學(xué)生自由朗讀課文
師：從課文哪些字詞的背后看出人們已經(jīng)瘋了？課文中那里有寫到人們瘋了？
4、反饋
（1）師：從課文哪些字詞的背后看出人們已經(jīng)瘋了？學(xué)生回答
（2）出示：是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們瘋了似的折回來。
A、師：你從哪里感受到人們瘋了
B、師：你聽（播放音樂）聽完了錄音你似乎看到了什么？
C、你能通過朗讀表達出當(dāng)時慌亂的情境么？（似乎不慌亂，場面還是很有序）
5、出現(xiàn)“橋”
（1）師：是啊，一百多號人你擁我擠，這跑跑，那叫叫，東面沒有路，西面也沒有路，洪水越來越大，就在這時北面出現(xiàn)一座橋（板：橋），齊讀課題，這是一座怎樣的橋？
指生說
出示：一座窄窄的木橋。
師：這是一座怎樣的橋？看上去？
窄窄的木橋 不結(jié)實的木橋 又窄又不結(jié)實的木橋
生：窄窄的橋，（你來讀讀）生讀
（2）二讀課題。
說到這里，讓我們再讀課題，（齊讀課題）你的心情是怎樣的--（可以是沉重的，鄭重的）
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的眼，可在洪水來臨時卻成了（生說）--生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋
三、感知老漢的形象
1、師：是啊，這是一座聯(lián)系著每個村民生命的橋，這是通往希望的橋。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，人越來越多，洪水也越來越急，他們也越來越慌亂，假如就在這時他們沖上了這座瘦弱的木橋。后果會怎樣？
指生說
師：是啊，同學(xué)們，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，那么后果是不堪設(shè)想的。
2、師：就在這一百多號人亂七八糟生命攸關(guān)的時候出現(xiàn)了這樣一個聲音
出示：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
A、你來讀，你來讀，你來讀，
B、這是來自誰的聲音（生：老漢）他是怎樣說的
出示：老漢沙啞地喊話：
師：請你來喊，你這樣喊似乎會被那嘈雜聲掩蓋了，你再來學(xué)著老漢喊
C、師：同學(xué)們，此時，老漢的話告訴了我們什么？（指生說）
D、我想最后請你再來向著這慌亂的人們喊一聲（指生說）
E、師：黨員也是人
F、師：接著老漢冷冷的地說：你來（指生說）接著夏老師想請我們班的８位同學(xué)來朗讀接下去的１３－２０自然段的句子。
師：在開始之前，我要提個要求：把8個自然段讀正確、流利。
評價師：很了不起，第一次讀就能讀得正確流利，但是讀書不能只停留在讀正確流利，還要讀懂文字背后的聲音，讀懂人物的內(nèi)心世界，讀出感情來。
下面請大家自由讀課文第13至20自然段，將自己的感情讀出來等一下我又要請8位同學(xué)來讀
師：讀明白了么？這么自信，我又要請8位同學(xué)來有感情的讀。
師：真不錯，聽著你們的朗讀，似乎讓我覺得這一切就發(fā)生在我身邊，
你們又聽懂了什么？你們有讀懂了什么呢？
3、反饋
引導(dǎo)讀悟：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么？
Ａ、出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
a、讀著老漢的言行哪個字印入了你的眼簾？“揪”是什么意思？可以換成“拉”嗎？為什么？
b、你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情？（氣、急）老漢為什么要這么做？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況？
c、師：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。這時老漢為什么要揪出小伙子？他揪出了什么？
d、（引：如果不這么做，會是什么后果？）體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。請你再來讀這一段
e、小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）──死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
Ｂ、出示：老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
a、讀著老漢的言行，又有哪個字印入你的眼簾？你從中讀懂了什么？僅剩老漢與小伙子兩人時還你推我讓這是為什么？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的險情？
b、引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。
c、此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀，就因為死亡已在眼前，容不得多想，請你用讀幫老漢把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（出示：讀句子）──死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。我們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
Ｃ、現(xiàn)在我再請８位同學(xué)來讀這些段落，相信大家會讀的更好。
指生讀
四、銘記老漢的精神
１、村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發(fā)生了什么事？
２、學(xué)生配樂激情朗讀──五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
３、揭示課文結(jié)尾（最后四個自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）
４、當(dāng)我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類似這樣的其他人或事嗎？
５、英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧�。▽懀�
（１）指名讀。
（２）師小結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤�。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！ 五、領(lǐng)悟課題的含義
１、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？
（１）指名說。
（２）師總結(jié)：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。
出示詩《橋》，教師配樂朗讀
橋
負(fù)重的身軀
橫跨南北
歲月
只是那橋下流動的河水
橋下走過的無數(shù)車馬行人
你是那么不起眼
卻挽救了多少了不起的生命
你總是將別人送往彼岸
卻不知何時是自己的歸途
[人教版四年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
2.人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
4.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期末試題
10.橋課件有答案