人教版四年級(jí)下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住描寫老支書的詞句感受他在危難面前所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、不徇私情、先人后己的崇高品質(zhì)。

3、品讀課文，了解文章的表達(dá)特色，初步懂得通過側(cè)面描寫、環(huán)境描寫襯托主要人物的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫老支書的詞句感受他在危難面前所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、不徇私情、先人后己的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解文章的表達(dá)特色，初步懂得通過側(cè)面描寫、環(huán)境描寫襯托主要人物的表達(dá)特點(diǎn)。

一、了解洪水的可怕

１、師：同學(xué)們，有這么一個(gè)小村莊，里面住著一百多人，他們非常勤勞，突然，有一個(gè)災(zāi)難降落倒這個(gè)村莊（播放錄像）。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。

二、體會(huì)人們的心情

１、師：這時(shí)，村莊被驚醒了。請(qǐng)同學(xué)們打開書本７８頁，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文第三自然段。

學(xué)生朗讀（評(píng)：很了不起，讀的如此有感情）

2、師：聽了他的朗讀，你聽出了什么？

假如用一個(gè)字去概括你會(huì)用哪個(gè)字？（指生說）

師小結(jié)：是啊，他們驚慌失措，他們到處叫喊著，到處亂竄，這樣的場面我們可以用課文中的一個(gè)字來概括（板：瘋）

師：在你們理解中什么叫瘋？生說（理解的真到位）

3、學(xué)生自由朗讀課文

師：從課文哪些字詞的背后看出人們已經(jīng)瘋了？課文中那里有寫到人們瘋了？

4、反饋

（1）師：從課文哪些字詞的背后看出人們已經(jīng)瘋了？學(xué)生回答

（2）出示：是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們瘋了似的折回來。

A、師：你從哪里感受到人們瘋了

B、師：你聽（播放音樂）聽完了錄音你似乎看到了什么？

C、你能通過朗讀表達(dá)出當(dāng)時(shí)慌亂的情境么？（似乎不慌亂，場面還是很有序）

5、出現(xiàn)“橋”

（1）師：是啊，一百多號(hào)人你擁我擠，這跑跑，那叫叫，東面沒有路，西面也沒有路，洪水越來越大，就在這時(shí)北面出現(xiàn)一座橋（板：橋），齊讀課題，這是一座怎樣的橋？

指生說

出示：一座窄窄的木橋。

師：這是一座怎樣的橋？看上去？

窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

生：窄窄的橋，（你來讀讀）生讀

（2）二讀課題。

說到這里，讓我們?cè)僮x課題，（齊讀課題）你的心情是怎樣的--（可以是沉重的，鄭重的）

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的眼，可在洪水來臨時(shí)卻成了（生說）--生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

三、感知老漢的形象

1、師：是啊，這是一座聯(lián)系著每個(gè)村民生命的橋，這是通往希望的橋。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，人越來越多，洪水也越來越急，他們也越來越慌亂，假如就在這時(shí)他們沖上了這座瘦弱的木橋。后果會(huì)怎樣？

指生說

師：是啊，同學(xué)們，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，那么后果是不堪設(shè)想的。

2、師：就在這一百多號(hào)人亂七八糟生命攸關(guān)的時(shí)候出現(xiàn)了這樣一個(gè)聲音

出示：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

A、你來讀，你來讀，你來讀，

B、這是來自誰的聲音（生：老漢）他是怎樣說的

出示：老漢沙啞地喊話：

師：請(qǐng)你來喊，你這樣喊似乎會(huì)被那嘈雜聲掩蓋了，你再來學(xué)著老漢喊

C、師：同學(xué)們，此時(shí)，老漢的話告訴了我們什么？（指生說）

D、我想最后請(qǐng)你再來向著這慌亂的人們喊一聲（指生說）

E、師：黨員也是人

F、師：接著老漢冷冷的地說：你來（指生說）接著夏老師想請(qǐng)我們班的８位同學(xué)來朗讀接下去的１３－２０自然段的句子。

師：在開始之前，我要提個(gè)要求：把8個(gè)自然段讀正確、流利。

評(píng)價(jià)師：很了不起，第一次讀就能讀得正確流利，但是讀書不能只停留在讀正確流利，還要讀懂文字背后的聲音，讀懂人物的內(nèi)心世界，讀出感情來。

下面請(qǐng)大家自由讀課文第13至20自然段，將自己的感情讀出來等一下我又要請(qǐng)8位同學(xué)來讀

師：讀明白了么？這么自信，我又要請(qǐng)8位同學(xué)來有感情的讀。

師：真不錯(cuò)，聽著你們的朗讀，似乎讓我覺得這一切就發(fā)生在我身邊，

你們又聽懂了什么？你們有讀懂了什么呢？

3、反饋

引導(dǎo)讀悟：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么？

Ａ、出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

a、讀著老漢的言行哪個(gè)字印入了你的眼簾？“揪”是什么意思？可以換成“拉”嗎？為什么？

b、你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（氣、急）老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？

c、師：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？他揪出了什么？

d、（引：如果不這么做，會(huì)是什么后果？）體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。請(qǐng)你再來讀這一段

e、小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）──死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

Ｂ、出示：老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�

a、讀著老漢的言行，又有哪個(gè)字印入你的眼簾？你從中讀懂了什么？僅剩老漢與小伙子兩人時(shí)還你推我讓這是為什么？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的險(xiǎn)情？

b、引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。

c、此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

抓“推”導(dǎo)讀，就因?yàn)樗劳鲆言谘矍埃莶坏枚嘞�，�?qǐng)你用讀幫老漢把小伙子推上木橋──容不得多想，請(qǐng)你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（出示：讀句子）──死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。我們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

Ｃ、現(xiàn)在我再請(qǐng)８位同學(xué)來讀這些段落，相信大家會(huì)讀的更好。

指生讀

四、銘記老漢的精神

１、村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時(shí)發(fā)生了什么事？

２、學(xué)生配樂激情朗讀──五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

３、揭示課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

４、當(dāng)我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類似這樣的其他人或事嗎？

５、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧�。▽懀�

（１）指名讀。

（２）師小結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！五、領(lǐng)悟課題的含義

１、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？

（１）指名說。

（２）師總結(jié)：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。

出示詩《橋》，教師配樂朗讀

橋

負(fù)重的身軀

橫跨南北

歲月

只是那橋下流動(dòng)的河水