【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通、讀順全詞，理解詩(shī)詞大意。
2、想象畫面，入情入境，層層深入，感受詩(shī)人寄情山水、心平志和的淡泊情懷。
3、拓展閱讀，感知古詩(shī)詞文學(xué)中的漁翁文化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、想象畫面，入情入境，層層深入，感受詩(shī)人寄情山水、心平志和的淡泊情懷。
2、拓展閱讀，感知古詩(shī)詞文學(xué)中的漁翁文化。
【學(xué)情分析】
高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)詞有一些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，知道詞牌名規(guī)定了詞的格式，能在熟讀的基礎(chǔ)上感知詩(shī)詞的意境。在《漁歌子》這首詞中，學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀與想象感知詞中作者用西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)等景物構(gòu)成了一幅美麗的江南春景圖，而對(duì)于感知作者愛(ài)自然、愛(ài)自由的情懷則需要教師創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典詩(shī)詞中的“文化意象”，學(xué)生便會(huì)在腦海中建立起一個(gè)初步的文化概念。
【教學(xué)流程】
一、課前游戲：畫面聯(lián)想
1、出示：
姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 斜風(fēng)細(xì)雨
翠色欲流 小橋流水 世外桃源
請(qǐng)大家看詞語(yǔ)，聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)合理聯(lián)想，把想到的畫面或者場(chǎng)景
說(shuō)出來(lái)。（你仿佛看到了什么……）
（同學(xué)們說(shuō)得真好，看來(lái)大家不但想象力豐富，還懂得發(fā)現(xiàn)美，欣賞美�。�
2、老師吧大家說(shuō)的濃縮在一幅畫里（出示）你想給這幅畫起什么名字？
3、唐代有位詞人把這些美景都寫在一首詞里，就是今天我們要學(xué)的
（板書(shū)：漁歌子）讀題
二、關(guān)注節(jié)奏，走進(jìn)詩(shī)詞
1、師：漁歌子是這首詞的詞牌，意思是打漁時(shí)唱的歌。（你知道的詞牌名有？）古詩(shī)講究對(duì)仗工整，而詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又稱“長(zhǎng)短句”。
2、你能讀好這首詞嗎？自由試一試，注意詞中的生字和多音字。
（注意讀書(shū)姿勢(shì)）（3-5人）
3、讀出節(jié)奏
（在古代，詞是用來(lái)唱的，字里行間有很強(qiáng)的節(jié)奏感，音樂(lè)感。試著讀一讀，讀出它的節(jié)奏來(lái)。）
三、引導(dǎo)想象，走進(jìn)詞境。
1、同學(xué)們讀得真有味道。其實(shí)，往往一首詞就是一幅畫，你從這首漁歌子中看到了什么？
★自由朗讀這首詞，用筆畫出詞中描寫了哪些景物？（板書(shū)：景）（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細(xì)雨……）
2、交流：★你看到了哪些美景？（3人左右）（根據(jù)生的回答師說(shuō)相應(yīng)詩(shī)句。這就是--）
導(dǎo)讀：好一幅水鄉(xiāng)風(fēng)景圖，難怪詩(shī)人在斜風(fēng)細(xì)雨中不愿歸去。（板書(shū)：不須歸）原來(lái)是被--欣賞了這樣的美景，你有什么想說(shuō)的？（這里太美了，我也想在這里生活，去看一看……）
讀出你的感受。
3、想跟著音樂(lè)再一次走進(jìn)這美麗的江南水鄉(xiāng)嗎？（配樂(lè)讀2人左右，齊讀）
3、讀得真美！春天來(lái)了，西塞山前姹紫嫣紅，百花盛開(kāi)，作者為何單單寫了桃花？
老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)，也許你能從中找到答案。（出示：李白《山中問(wèn)答》）“桃花流水窅然去，別有天地非人間”這不是人間，這是--（仙境、世外桃源）在這世外桃源里。詩(shī)人如空中飛翔的白鷺，水里游動(dòng)的鱖魚(yú)一樣自在悠閑。
4、瞧！這畫中人，（板書(shū)：人）青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，不過(guò)，我相信你們一定看到了他的臉上流露出一種--（陶醉、舒服、悠閑）
哦，原來(lái)這青箬笠，綠蓑衣中隱藏的是一份閑適與自在。帶著這份心情再來(lái)品一品這首詞。（品讀）
小結(jié)：剛才我們通過(guò)想象，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面，這是讀詞的好方法。
四、 聚焦詞眼，品味詞情
1、 讀詩(shī)歌，光有想象還不夠，如果我們了解作者，我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。（出示：張志和資料）
2、 詞人的哥哥擔(dān)心弟弟從此不回家，就寫了一首詞來(lái)和他，勸說(shuō)他回去。（出示：和答弟志和漁父歌）
（生自由讀，體會(huì)到哥哥的心了嗎？一句話說(shuō)就是--三個(gè)字：且須還，一個(gè)字：還。還哪？家還是官場(chǎng)？）
來(lái)我們合作一下，一唱一和。（師生合作）
A弟弟啊，你為何不歸啊？（陶醉，斜風(fēng)細(xì)雨，鱖魚(yú)肥美，自在悠閑）
追問(wèn)：那你釣魚(yú)用直鉤，又不放魚(yú)餌，你釣的是什么？
3、 哦，我明白了！原來(lái)詩(shī)人追求的是一份斜風(fēng)細(xì)雨不須歸（板書(shū)）自由與閑適之情。也只有如此清閑飄逸的人，才能寫出這名垂千古的詩(shī)句。
4、 讓我們把這千古名句牢牢地記住吧！看看能不能當(dāng)堂背誦。（可以邊想畫面邊背誦）
五、 對(duì)比閱讀，感知文化形象
1、 同樣是漁翁，張志和筆下的漁翁自在悠閑，而在另一位詩(shī)人筆下卻是另一番景象。今天老師也請(qǐng)來(lái)了另一位漁翁。（出示：江雪）
2、 自由朗讀古詩(shī)，從每一句詩(shī)中找出能反映詩(shī)人心情的關(guān)鍵詞。（匯報(bào)出示）
小結(jié)升華：
是啊，無(wú)論孤獨(dú)還是閑適，都是古詩(shī)詞中的漁翁形象。他們親近自然，寄情山水，與大自然融為一體。其實(shí)在古詩(shī)詞中這樣的文化印象還有很多，如明月、楊柳……這些景物中蘊(yùn)藏的情感等待同學(xué)們用眼去觀察，用心去感受。
附板書(shū)：
景
不須歸
人
[文化，古詩(shī)詞應(yīng)有的邂逅--《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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