《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版三年級(jí)下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　所選內(nèi)容介紹：

　　我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。

　　學(xué)情分析：

　　我們青島市座海濱城市，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對(duì)于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　教學(xué)目標(biāo)及其相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

　　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

　　　3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　　4、能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　學(xué)理念和教學(xué)方式：

　　　1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　　2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

　　　3、閱讀教學(xué)中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　　4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教師點(diǎn)播和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　　　同學(xué)們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？

　　　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題

　　二、講授新課：

　　（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。

　　　1、請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆劃出拿不準(zhǔn)的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

　　　2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。

　　　　　反饋：全對(duì)的小組請組長舉手。

　　　3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯(cuò)，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

　　　　　詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

　　　4、默讀課文、談感受

　　　　　生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來我們一起走進(jìn)這些可愛的小蝦。請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢？

　　　�。ù藛栴}屬于個(gè)人了解，且在上課不久，會(huì)很緊張拿不準(zhǔn)，所以在這里老師要注意鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽表達(dá)，教師鼓勵(lì)：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的�。�

　　　　隨機(jī)板書：樣子、有趣、脾氣不好

　　　　師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說明你們很會(huì)讀書。

　　（二）品讀課文，交流感受

　　　1、如果你是小作者你會(huì)喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點(diǎn)到課文中細(xì)細(xì)的默讀畫出你重點(diǎn)的詞語和語句并且說明理由。

　　　2、劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

　　　3、集體交流

　　　　(教師提出交流前要求：別人交流的時(shí)候你都應(yīng)該仔細(xì)的聽！如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時(shí)起來補(bǔ)充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受。)

　　　　教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀。

　　　A、學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

　　　B、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。

　　　　　“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”

　　　　�。�1）先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這么多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。

　　　　�。�2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

　　　　　　　　你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……

　　　　�。�3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？

　　　C、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會(huì)它們抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，采用比讀的方式教學(xué)。

　　　D、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會(huì)小作者對(duì)小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。

　　　4、在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！

　�。ㄈ⿲W(xué)寫生字

　　　　　學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會(huì)寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫生字。仔細(xì)觀察“隙、撒、甚、卵”這四個(gè)自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

　　　1、教師范寫

　　　2、學(xué)生練寫

　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　小蝦

　　　　　　　　　　　　　　　　　樣子

　　　　　　　　　　　　　　喜愛　有趣

　　　　　　　　　　　　　　　　　脾氣不好

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究課文的寫作方法，并把它運(yùn)用到我們的寫作中去，大家說好嗎？

　　二、回顧課文，學(xué)習(xí)方法

　　　1 請同學(xué)們打開書，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話、怎樣把文章寫具體的？

　　　　生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。

　　　　生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

　　　2 大家找得好，我們找出的這兩句話叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的呢？

　　　　生：抓住了小蝦吃食的動(dòng)作、生氣時(shí)的動(dòng)作，還按照一定的順序來寫。

　　　3 你們不僅讀書認(rèn)真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運(yùn)用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動(dòng)作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

　　三、開卷有益，鞏固方法。

　　　　閱讀《荷蘭豬》

　　　1 接下來，我們再去讀一篇小短文，認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，找找這篇文章二三段的中心句，并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的？

　　　　生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動(dòng)作的詞和表示順序的詞。

　　　2 集體交流。

　　　3 老師小節(jié)：其實(shí)圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運(yùn)用到這種方法，大家看，這是一個(gè)同學(xué)對(duì)我班窗臺(tái)上養(yǎng)的一種小動(dòng)物的描述，請你對(duì)他的描寫做一評(píng)價(jià)。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時(shí)很老實(shí)，趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，可是要是你用細(xì)棒碰它一下，它就會(huì)在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

　　　　生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。

　　　　師：老師同意大家的意見，后來這位同學(xué)修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它有時(shí)的確很乖，它會(huì)趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱�？墒且悄阌眉�(xì)棒輕輕的碰它一下，它就會(huì)暴躁的扭動(dòng)身子在缸中快速地游來游去，頓時(shí)，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

　　　　師：通過兩段文字的對(duì)比，請你談?wù)勥\(yùn)用這種方法的好處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。

　　四、妙筆生花，運(yùn)用方法

　　　1、師：你想把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？

　　　　　集體交流，并告訴學(xué)生運(yùn)用這種方法不光可以寫小動(dòng)物。

　　　　　提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體。

　　　2、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　五、交流評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)所學(xué)。

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