《遇難者的第三個(gè)電話》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　一、說教材

　　《遇難者的第三個(gè)電話》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊的一篇講讀課文。文中刻畫了兒子對母親深沉的愛--在911事件中，愛德華在知道自己沒有生還機(jī)會的危急關(guān)頭撥通了最重要的第三個(gè)電話，對母親說了生命留言--“媽媽，我愛您！”

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。

　�。�2）正確有感情的朗讀課文。品讀自己最受感動的部分。

　　2、過程與方法

　　（1）學(xué)生觀察插圖圖文對照，增強(qiáng)學(xué)生對語文的感性認(rèn)識。

　�。�2）體會母子之間的親情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生在品味作者優(yōu)美的詞句過程中，體會兒子對母親深沉的愛。激發(fā)學(xué)生對父母的愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。

　　三、說教法

　　　　品讀悟情

　　四、說學(xué)法

　　　　合作探究、感情朗讀

　　五、說教學(xué)過程

　　一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

　　1．電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情況。并詢問學(xué)生：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說的？(四人小組交流)

　　(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛……)

　　2．揭題。

　　在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時(shí)刻演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話》。(齊讀課題)

　　3．看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你知道了什么？--遇難者打了三個(gè)電話……

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

　　2．檢查初讀情況。

　　(1)交流識字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

　　(2)分小組分部分讀課文。

　　三、細(xì)讀課文，感悟深情

　　1．學(xué)生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話。

　　2．課文里，最讓你感動的是哪一個(gè)電話？為什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。

　　(1)情況危急。

　�、偈裁词恰吧狸P(guān)頭”？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)危急的氣氛。

　　②小組討論：生死關(guān)頭對于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會想到什么？

　　③通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

　　(2)情感對比。

　�、倌阌X得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書：助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

　�、谌欢谶@生死關(guān)頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個(gè)電話，因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑�，這是撥給誰的電話呢？(母親)(相機(jī)板書：母親)

　�、巯胂笠幌�，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢？(學(xué)生討論并作答)

　�、軔鄣氯A的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因?yàn)橐粋€(gè)腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)候，肯定有很多的話要說，特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個(gè)電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

　�、萑欢聦�(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說它是一個(gè)人的“生命留言”？

　　師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！“媽媽，我愛你！”簡短的五個(gè)字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機(jī)板書：媽媽，我愛你！(生命留言)

　�、蘩首x使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學(xué)生的情緒引向高潮。

　　3．反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

　　4．學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？(設(shè)出懸念，增添了“第三個(gè)電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。)

　　文章出現(xiàn)的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞“第三個(gè)電話”的內(nèi)容是什么而展開，并層層設(shè)懸念。)

　　四、拓展閱讀，交流資料

　　1．人最需要的是愛，你怎樣看待這個(gè)問題？

　　(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)

　　2．學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào)，閱讀課外資料。

　　你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。

　　3．說說通過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

　　五、課堂小結(jié)