西師版分數(shù)除法課件（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的西師版分數(shù)除法課件（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
分數(shù)除法課件 篇1
分數(shù)除法的意義就是與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)。被除數(shù)分子乘除數(shù)分母，被除數(shù)分母乘除數(shù)分子。
教學目標：
1、能力目標：培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。
2、知識目標：在涂一涂，算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義，并能正確的計算。
3、情感目標：培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗操作的歡樂。
教學重難點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學過程：
一、復習導入
師：現(xiàn)在老師想出幾道題考考大家，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)了？
1、3的倒數(shù)是多少？1的倒數(shù)是多少？0呢？
2、1×1/3=1÷3=2/7×1/2=4/5×1/4=
3、2的2/7的多少？列出算式
師：前面我們學習了分數(shù)乘法、倒數(shù)，那這節(jié)課我們又將學習新的內容—分數(shù)除法（板書）
二、探究分數(shù)除法的計算方法
�。�1）引導參與，探究新知師：
現(xiàn)在同學們手上都有一張紙，請你用陰影表示出它的4/7，并說說4/7表示什么（把單位1平均分成7份，取其中的4份）師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？
4/7÷2請同學們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計算。（小組合作，匯報交流。）
方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/7，也就是2/7。（展示折紙涂紙和計算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7）
方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。（展示折紙涂紙和計算過程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7）
師：對這種做法大家有什么疑問嗎？生：這兒是除法怎么變成了乘法？
師：老師也有這個疑問，誰能結合圖來講一講呢？
�。�2）質疑問難，理解新知
�、賻熜〗Y：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結果2/7，有的是轉化成分數(shù)乘法來做……那么在這些方法中，你最喜歡哪種？
�、诮酉聛砭驼埬阌米约合矚g的方法來解決這個問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？先列式再用自己喜歡的方法計算。
�、弁ㄟ^計算你們有什么發(fā)現(xiàn)?生1、用第一種方法就不能做了。
因為：上一題的時候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。
生2：把除法轉化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21師：能再講講這樣做的道理嗎？
生：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。請同學們拿出第二張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎？展示學生的分法師（指著涂色部分）：你所表示的這一部分是4/7的多少？通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21。
�。�3）比較歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�、賻煟和ㄟ^這兩個練習，你能試著用自己的話來說說分數(shù)除以整數(shù)是如何計算的嗎？小組活動，說算法。
�、蹘煟和ㄟ^研討我們知道了分數(shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時不能得到整數(shù)商，所以通常轉化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)的方法來計算。出示：分數(shù)除以整數(shù)，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
師：這句話中少了些什么？（0除外）
生：有，除數(shù)不能為0。
師：誰能說一說我們?yōu)槭裁匆獜娬{0除外呢？（首先，0沒有倒數(shù)。其次，0不能做除數(shù)）
師:誰能把分數(shù)除以整數(shù)的計算法則用自己的話來說一說？完善算法：分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
�、弈窍襁@樣的分數(shù)除以整數(shù)的題目在計算時要注意些什么？
生：要約分！結果最簡。除號要變成乘號！
三、鞏固練習學生獨立完成
四、課堂小結
這節(jié)課我們學習了哪些知識？分數(shù)除法的意義是什么？分數(shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？
�。▽W生總結）教學反思：
這節(jié)課的重點有兩個，一是讓學生理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，二是會計算分數(shù)除以整數(shù)。
教材中呈現(xiàn)兩個問題的共同特點都是把七分之四平均分，第一個問題是平均分成2份，第二個問題是平均分成3份，解決這兩個問題的關鍵是讓學生在涂一涂，算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
整堂課下來，大部分學生是會計算了，但是為什么這樣算，部分學生還沒理解，說明在處理讓學生理解分數(shù)除以整數(shù)的意義這一塊自己還做得不夠好。課堂上應該留給學生足夠的表達學習過程中體驗和感悟的空間，如：誰來說一說這種算法是怎樣的？你的想法是怎樣的？學生在自主表達的過程中逐步積累原始體驗，再通過教師的適度點撥，提升學生的數(shù)學思維。
分數(shù)除法課件 篇2
學情分析：
五年級的學生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學習分數(shù)乘法、倒數(shù)的基礎，讓學生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學生來說，難度不大。
教學內容分析：
《分數(shù)除法（一）》是第五單元第一課時的內容，是在學生學習了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎上進行教學的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學目標：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。
2、引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
教學重點：
引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學難點：
1、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
教具準備：長方形紙、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
同學們，你們喜歡折紙嗎？今天我們就利用折紙來學習知識。你能把一張紙平均分成兩份嗎？那么每份是這張紙的幾分之幾？平均分成三份呢？五份呢？
�。�1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
�。�2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
二、自主探究小組交流
自主學習提示
1.利用手中的的學習紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學，可以借助課本第55頁的提示，完成這兩個問題。
三、交流釋疑
1、初步感知分數(shù)除法
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請同學們拿出圖（一）來涂一涂。
交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎？能根據這個過程列出一個除法算式嗎？這個除法算式和以前學的除法有什么不同？
這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法。（板書）
初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖（二）的上面涂一涂。
交流：（展示學生不同的涂法）同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據這一過程列出一個算式。怎樣才能算出得數(shù)呢？
觀察3和1/3有什么關系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。
�。ń處煶鍪救M算式）1/3÷54/5÷31/3÷5
指生演板讓學生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
根據這三組算式再結合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
四、實踐應用
1、算一算9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15
2、填一填師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？
學生獨立在書上第56頁填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責，你們能算出每個人負責整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學生在練習本上列式解答。
運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢。誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
五、課堂總結學生談一談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題
教學反思：
《分數(shù)除法（一）》是學生初次接觸分數(shù)除法，本節(jié)課是學生今后學習分數(shù)除法的基礎，讓學生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：
一、充分利用學生最佳的學習狀態(tài)課堂上省去了舊知的復習，設計簡單的知識情景，以最快的速度抓住學生有效學習時間，提高課堂有效性。
二、讓學生在不同的活動中探索數(shù)學。數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶，應讓學生在具體地操作、觀察、實踐中得出結論。因此，課堂上我讓學生通過操作、觀察，引導學生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學生經歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學生學習的方法，而不是把知識單純的傳授給學生，做到既重結果，又重過程。
三、讓學生在不同層次的練習中應用數(shù)學。學數(shù)學的目的就是用數(shù)學。在新課結束后，我讓學生在不同層次的練習中應用了所學知識，讓學生充分感受到了數(shù)學源于生活，又寓于生活。
分數(shù)除法課件 篇3
一、教材分析
“分數(shù)與除法的關系”這一教學內容，是小學數(shù)學第十冊，第五單元中第一小節(jié)的授課內容，本節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識，又為今后學習，單位名稱的轉化和分數(shù)的大小比較等內容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關系，體會量與率的區(qū)別十分重要。
二、教學目標
本節(jié)課的指導思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。
分數(shù)與除法的關系這一小節(jié)的目標有以下幾點：
1、知識目標：是理解并掌握分數(shù)與除法的關系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。
3、情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉化的思想。
三、課前準備
本課材的內容是由以下幾部分組成的：
第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分數(shù)的商的結果之間的聯(lián)系。
第二部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關系。
第三部分：是本節(jié)的升華，總結分數(shù)與除法間的關系，歸納字母表示關系式。
第四部分：是教學有關單位名稱之間的轉化。
本節(jié)的重點是理解分數(shù)與除法之間的關系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數(shù)與除法之間各部分關系的教學，實際上要將分數(shù)的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結合的教學手段來進行教學，教學過程的設計采取在大量的數(shù)活動和數(shù)學信息中感知知識產生和發(fā)展的過程。
在教學的進行中，要充分創(chuàng)設讓學生主動探究的學習氛圍，設計生動有趣，富有個性的數(shù)學活動，在學習中使學生獲得有價值的數(shù)學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
材料準備：一米長的繩子一條，每個學生準備三個大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。
四、教學過程
一、復習引入：
1、復習：
課件出示一盒月餅（8塊），“咱們繼續(xù)上節(jié)課的分月餅活動”，
拿出1塊月餅，提問：
“拿出的這個月餅占整盒8個月餅的幾分之幾，這里是把誰看單位一，它的分數(shù)單位是多少？
如果把這一個月餅平均分給兩個同學，每個同學分多少塊？請你先列一個除法算式，再用一個分數(shù)來表示�！�
重點讓學生說一說除法算式1÷2和分數(shù)表示的意義，板書“1÷2”
[這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學生熟悉的分月餅情境，既復習檢查了上節(jié)課對分數(shù)意義教學中關于單位“1”和分數(shù)單位的知識，又通過一個相對簡單的引出“除法”與“分數(shù)”這兩個教學內容的主角，通過分一個月餅引出后面的分三個月餅。]
2、設疑：
“如果我們每組發(fā)三個月餅，四個同學來分，平均每人分多少塊呢？”
[創(chuàng)設一個有一定難度問題情境，讓學生無法一下子通過直觀的感覺解決，必須重新整理思路或者進行動手操作]
二、探究發(fā)現(xiàn)
1、動手操作分月餅，多種思路說分法。
以四人小組為單位，拿出三個表示月餅的圓紙片，在組內分一分，說一說，重點讓學生說出分的兩種思路。一是一個一個分：“把一塊月餅平分成4份，1份是塊，3個塊就是塊”；二是三個一齊分“把三塊月餅月餅平均分成四份，每份中有3個塊，就是塊”并輔以課件展示兩種分法的具體過程，讓學生清楚認知每人分得四分之三塊月餅的的具體含義。
教師相機板書“3÷4”
[學生對“3塊月餅平均分成4份，每份有塊”的思維過程既是本節(jié)課的重點又是難點。為此，為四人小組為單位進行探究切合了問題情境中的“4”個月餅的數(shù)字，便于檢驗平均分的結果，通過分一分、說一說、看一看、擺一擺這樣的形式，可以讓學生直觀地感知、完整地思考、暢快地表達平均分的過程，尊重學生的個性思考，鼓勵多種思路。]
2、順向思維，快速練習，歸納認知。
將學生分月餅的思維順向發(fā)展，要求學生獨立思考完成例2，強調學生說出平均分的思路。板書“4÷5”
然后快速練習：
�、拧�3塊餅平均分成5份，每份是多少塊？
�、啤�5塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
�、�、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
�、取補塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學生先先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結果，教師板書：
3÷5
5÷8
a÷8
a÷b
[通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關系創(chuàng)造條件]
3、歸納整理，明確關系。
通過上面的練習你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生總結出：
�、拧⒊ㄊ潜硎尽捌骄帧钡乃闶�，而分數(shù)是表示“平均分”的結果，是除法算式的商，板書“＝”
�、啤⒄页龇謹�(shù)與除法的'關系，填寫完成下面表格。
并口述a÷b＝的具體含義，結合除法算式的意義，討論為什么要有(b≠0)的條件（板書(b≠0)）。
[這個環(huán)節(jié)重點要引導學生的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)分數(shù)恰好是相應除法算式的結果，中間可以用止等號，發(fā)現(xiàn)除法算式各部份與分數(shù)各部份的關系，此處一定要通過指導學生用準確的語言進行表述，比如“被除數(shù)相當于分數(shù)的分子”中的“相當于”而不是“就是”，便于學生認識到分數(shù)與除法既相聯(lián)系又相區(qū)別。]
4、鞏固練習
課件出示練習題（參考“試一試”和“練習四第5題”）：
3÷9=1÷6==（）÷（）15÷100=
[通過練習及時鞏固剛剛形成的分數(shù)與除法關系的認識，訓練學生準確快速地用分數(shù)表示除法的商。]
三、拓展總結
1、課件出示情境圖，學習例3。
學生簡述圖意后，教師提問：你能提出一些表示三種動物只數(shù)之間數(shù)量關系的問題并進行解答嗎？
[既要啟發(fā)學生提問的思路（不局限于一種動物的只數(shù)與另一種動物的只數(shù)相比，還可以是個體和群體相比，），又要要求說出是把誰看作單位“1”，體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍一樣，都是用除法的計算方法。]
2、現(xiàn)場運用，練習鞏固
讓學生根據班上的男生和女生人數(shù)，自由提出分數(shù)數(shù)學問題進行解答。
[讓學生將課堂所學用于解決身邊的數(shù)學問題]
3、總結所得，課后延伸
說一說這節(jié)課你有什么收獲？
[引導學生總結出本課的知識點，對本課時的學習形成一個完整的認識。形成分數(shù)與日常生活密切相關，許多實際問題可以借助分數(shù)來解決的認識。同時留下下一步學習假分數(shù)、約分等知識的余味]
綜上所述，教學過程的三環(huán)節(jié)設計，注意了本課時在單元中的銜接，創(chuàng)設了學生熟悉的問題情境。直觀演示，動手操作，引導歸納，小組合作等教學方法體現(xiàn)了對重點的突出和難點的突破，讓學生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納，理解、掌握分數(shù)與除法的關系，學生參與了探索分數(shù)與除法關系的全過程，能達成教學目標。
以下是時間安排和板書設計：
復習引入5分鐘；
探究發(fā)現(xiàn)25；
拓展總結10分鐘
分數(shù)與除法的關系
1÷2=
3÷4=
4÷5＝a÷b=(b≠0)
5÷8＝
a÷8＝
分數(shù)除法課件 篇4
教學目標：
知識與技能：
引導學生通過觀察、研究、類推等數(shù)學活動，理解倒數(shù)的意義，總結出求倒數(shù)的方法;
過程與方法：
通過互助活動，培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的習慣;
情感態(tài)度與價值觀：
通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。
教學重點：
理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學難點：
理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學方法及措施：
觀察、研究、類推、比較等方法進行教學。
教學過程：
修訂、增減
一、導入
1、找找下面文字的構成規(guī)律
呆———杏土———干吞———吳
2、按照上面的規(guī)律填數(shù)
——()——()——()
能根據分之和分母的位置關系，給這三組數(shù)取個名嗎?
揭示課題：倒數(shù)的認識
二、教學實施
關于倒數(shù)同學們想知道些什么呢?學習倒數(shù)的含義。
觀察教材28頁的例1，歸納，總結倒數(shù)的含義。
1、舉例驗證：4和x，7和x，x3和
4乘x的積是，所以4和x互為倒數(shù);7可以看成分母是1的分數(shù)，把分子、分母調換位置后就是x，所以7和x互為倒數(shù)。
歸納：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、特殊數(shù)：0和1(引導學生辯論0有沒有倒數(shù)，1有沒有倒數(shù)，是多少?)
教師歸納板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。
3、求倒數(shù)的方法
讓學生根據已學知識獨立解決怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)，集體訂正，教師歸納，板書：求倒數(shù)的方法
4、反饋練習
完成教材29頁的“做一做”，完成練習六的第3、4題
三、課堂練習
1、找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)
210
2、填空
的倒數(shù)是()，()的倒數(shù)是。
10的倒數(shù)是()，()沒有倒數(shù)。
四、課堂小結
學完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。
分數(shù)除法課件 篇5
第一課時
一、教學內容
分數(shù)與除法
教材第65、66頁例1和例2
二、教學目標
1．使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。
2．使學生掌握分數(shù)與除法的關系。
三、重點難點
1．理解、歸納分數(shù)與除法的關系。
2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。
四、教具準備
圓片。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1．口算。
3.8+1.29=0.6×0.5=
12一3.6=7.4–3.6=
2.14+0.6=1.5÷0.3=
2.口答
(1)表求什么意思？它的分數(shù)單位是什么？它有幾個這樣的分數(shù)單位？
(2）把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾？你們把誰看作單位1
�。ǘ┙虒W實施
1．學習教材第65頁的例1。
(1）投影出示例題。
把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？
(2）請學生讀題。
(3）分組討論，如何解決這個問題。
(4）指名學生把討論結果告訴大家。
我解答這道題列式是1÷3，從分數(shù)的意義上理解1÷3，就是把1個蛋糕看成單位“1"，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示,1塊的就是塊。
老師根據學生回答。（板書：1÷3=）
老師：從圖中可以看出1÷3和都表示陰影部分這一塊，它們之間是相等關系。
2．學習例2。
(1）板書例題。
把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：3÷4
老師：3÷4的計算結果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。
老師：根據題意，我們可以把什么看作單位“1"?（把3塊月餅看作單位“1”。）把它平均分成4份，每份是多少，你想怎樣分？請同學到投影前演示分的過程。
通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。
方法一：可以1個1個地分，先把1塊月餅平均分成4份，得到4個,3塊月餅共得到，12個，平均分給4個學生。每個學生分得3個，合在一起是塊月餅。
方法二：可以把3塊月餅疊在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。
討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）
(3）理解。
老師：個餅表示什么意思：
學生甲：表示把3個餅平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。
學生乙：表示把1個餅平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。
現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？(表示把單位“1'平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)；還可以表示把3平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）
(4）練習。
說說下面分數(shù)的兩種意義。
3．歸納分數(shù)與除法的關系。
(l）觀察討論。
請學生觀察1÷3=（米）3÷4=（塊）討論除法和分數(shù)有怎樣的關系？
學生充分討論后，老師引導學生歸納出：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。
用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=
老師講述：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)。
(2）思考。
在被除數(shù)÷除數(shù)=這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分數(shù)的分母也不能是零。）
(3）用字母表示分數(shù)與除法的關系。
老師：如果用字母a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分數(shù)之間的關系怎樣表示呢？
老師依據學生的總結板書：a÷b=(b≠0)
明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數(shù)。）
老師：現(xiàn)在想想用這節(jié)課我們所學知識，能否解答剛上課時5÷9的商是多少？你會做了嗎？
后記：
第二課時
一教學內容
分數(shù)與除法
教材第66頁的例3及做一做。
二教學目標
1．使學生掌握分數(shù)與除法的關系。
2，培養(yǎng)學生的應用意識。
三重點難點
1．理解、歸納分數(shù)與除法的關系。
2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。
四教具準備
圓片。
五教學過程
�。ㄒ唬┮�。
老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學習了分數(shù)與除法的關系后，就能解決這個問題了。
板書課題：分數(shù)與除法的關系
�。ǘ┙虒W實施
1．學習例3。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10
(3）利用除法和分數(shù)的關系得出結果。
7÷10=
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
三）思維訓練
1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？
2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）
四）課堂小結
通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關系。分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)，除號相當于分數(shù)的分數(shù)線。
分數(shù)除法課件 篇6
【教學內容】：人教版小學數(shù)學五下p65—66
【教學目標】：
1.理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示除法的商，會用兩種方法敘述分數(shù)的意義。
2.通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學生合作探索和實踐能力。
3.體會知識來源于實際生活的需要，激發(fā)學習數(shù)學的積極情感。
【教學重點】：理解和掌握分數(shù)與除法的關系。
【教學難點】：理解一個分數(shù)所表示的兩種意義。
【教具準備】：10個圓形硬紙片、剪刀、4個小盤子、課件。
【學具準備】：圓形硬紙片、剪刀
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情景，導入新知。
1.師：今天老師有幾個生活中的數(shù)學問題想與大家分享一下你們愿意嗎?
師：老師買了6個餅，平均分給3個人，每人得到多少個?(生口答，師板書。)
師：一個餅，平均分給兩個人，每人得到多少個呢?(生口答，師板書。)
2.例1：一個餅，平均分給3個人，每人得到多少個呢?(師利用圓形卡片引導生用分數(shù)的意義回答，師板書)
3.觀察算式，是不是所用的兩個數(shù)相除，商都可以用分數(shù)來表示呢?今天我們就來研究分數(shù)與除法有什么關系吧!(板書課題)
二、動手操作，探究新知。
1.教學例2。
(1)課件出示例2。
我買了3個餅，本打算平均分給我家三個人，可是臨時又來了一位客人，又該如何平均分呢?
(2)出示小組合作交流提示。
a如何列式?
b怎么分?有幾種分法?
c你會敘述你的分法嗎?
d每人可以分得多少個餅?
(3)小組內交流討論分法后動手操作，師巡視指導。
(4)在投影儀上邊展示邊匯報。(學生匯報分法時，用老師準備的教具：9個圓形硬紙片、剪刀、4個小盤子，教師站在講臺與學生之間，及時引導正確的表達。)
生1：把3個餅摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，這1份占這3個餅的1/4，相當于一個蛋糕的3/4，就是3/4個餅。(在3/4個后面板書3個的1/4)
師：還有不同的分法嗎?
生2：先把2個餅摞在一起，平均分成2份，得4個1/2個餅，再把1個餅平均分成4份，然后把1/4個和1/2個蛋糕拼在一起，就是3/4個蛋糕。
師：還有不同的分法嗎?
生3：3個餅平均分給4個人，先把每個餅都平均分成4份，每人分得3個1/4個餅，就是3/4個餅。(在3/4個后面板書1個的3/4)
(5)課件演示分餅過程：
師：剛才三個小組為我們展示了三種不同的分法，我們一起來看看。
(6)通過我們的合作交流，動手實踐我們會用兩種方法敘述分數(shù)的意義。
2.你能很快列出算式并說出得數(shù)嗎?(課件出示題目)生很快說出算式和得數(shù)，師及時板書。
�、侔�5個蛋糕平均分給7個人，每人分得多少個?
�、诎�7個蛋糕平均分給9個人，每人又分得多少個呢?
3.觀察黑板上的算式，組內交流以下問題。
(1)仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系?
(2)學生交流討論。
(3)生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母，除號相當于分數(shù)線。師板書：相當于。
(4)師小結：請每個同學看著這些算式說一說分數(shù)與除法的關系,注意除數(shù)不能為0。(師板書)
師：我們能不能反過來說，分數(shù)的分子相當于什么?
生：分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除數(shù)，分數(shù)線相當于除號。
(6)師：如果用字母a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，誰可以用字母來表示這種關系。
生：a÷b=a/bb≠0(師板書)
三、新知應用。
1.用兩種方法敘述3/4米的意義。
2.(口答)用分數(shù)表示下面各式的商。
7÷13=5/8=()÷()()÷24=25/()n÷m=
3.填空。
(1)1米的5/8等于3米的(——)。
(2)把2米的繩子平均分3段，每段占全長的()，每段長()米。
4.明辨是非。
(1)一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的1/10。()
(2)把45個作業(yè)本平均分給15個同學，每個同學分得45本的1/15。()
(3)一根木料鋸成3段，平均鋸一次所用的時間占工作總時間的1/3。()
5.拓展練習。
一共有15個桃子，共4千克，要平均分給5只小猴子。
(1)每只小猴分到多少個桃子?
(2)每只小猴分到多少千克桃子?
四、相關鏈接：你能根據今天分餅的經驗，解決下列糾紛嗎?
一位商人走在沙漠中，干糧和水都用完了，袋子里只剩下7個金幣了。正在他餓的走不動時，后面趕上來兩位旅行者，甲有4個餅，乙有3個餅。商人說如果你們倆能幫我走出沙漠，我的7個金幣就分給你們。于是他們3個人平均分吃了剩下的餅，終于走出了沙漠。商人履行自己的諾言，分給甲4個金幣，分給乙3個金幣�？墒羌讌s說這樣分不公平，你能幫商人公平的分一分嗎?
五、全課總結。
同學們今天有什么收獲?你是怎么學會這些知識的?心情怎樣?(經歷課前預習、自己準備學具、小組討論交流、動手操作、展示交流、觀察比較、總結歸納等方法學會這些知識的。充分感受到了成功的喜悅心情。)
六、布置作業(yè)。
練習十二1、2、3題
分數(shù)除法課件 篇7
教學地位：
分數(shù)與除法是在學生學習分數(shù)的產生和分數(shù)的意義基礎上學習的。教材講分數(shù)的產生時，學生認識到在整數(shù)計算中往往不能得到整數(shù)的結果，要用分數(shù)表示，初步涉及分數(shù)與除法的關系。學習分數(shù)的意義時，認識到把一個物體或一個整體平均分成若干份，蘊含著分數(shù)與除法的關系，但是沒有明確點出分數(shù)與除法的關系。教材在學生理解了分數(shù)的意義之后，讓學生學習分數(shù)與除法的關系，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分數(shù)表示商，這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為學生進一步學習假分數(shù)以及假分數(shù)與整數(shù)、帶分數(shù)的互化做好準備。
教學目標：
1、通過分數(shù)與除法的學習，滲透事物是互相聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的辯證的唯物主義的基本觀點。
2、使學生通過觀察與操作，探索分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。
3、使學生在自主探索、合作交流的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等能力。
教材分析：
首先，認真鉆研教材正確把握教學內容，明確教學目標是正確選擇教法的前提。把握教學內容一要全面、二要具體、三要恰當。所謂全面指從思想教育、能力、非智力的心理品質等全面考慮（見教學目標）；所謂具體指在40分鐘內實現(xiàn)知識領域，能力領域，情意領域的各項任務；所謂恰當，指教法的選擇符合教材的內容要求，學生的知識水平，認識能力以及教學內容的階段性，注意不隨意拔高和降低教學要求。避免重點不突出，難點過分集中，以及貪多求快偏差，教師在選擇教法前，要深刻地鉆研教材，領會編者意圖，合理組織教材內容。教師要從具體教材中選擇本質的、區(qū)別于其他事物的特有屬性，也就是了解概念的本質特征和這一概念所反映的對象的全體。例如，分數(shù)與除法的概念教學，要明確其本質特征，一是計算整數(shù)除法不能整除的時候，可以用分數(shù)表示除法的商。以1/3個為例，按照分數(shù)的意義，把一個蛋糕平均分成3份，其中的一份是一個的1/3，就是1/3個，還可以這樣理解1/3個，表示把一個平均分成3份，每份是1/3米。二是分數(shù)與除法的關系可以用用文字表示，即被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)，在分數(shù)中分母不能是零；還可以用字母表示a÷b=a/b（b≠0）。三是分數(shù)與除法的關系，表述為除法與分數(shù)的比較：被除數(shù)相當于分子，除號相當于分數(shù)線，除數(shù)相當于分母，商相當于分數(shù)值。
其次，選擇教法必須符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律。小學生形成概念必須經過思維的加工，逐步完成從具體形象到抽象化的過渡。由于學生知識和思維能力的局限，實現(xiàn)這一過渡需要有一定的階段性和層次性。為此，要幫助學生形成分數(shù)與除法關系的概念擬分五個層次：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引進新課；
�。ǘ﹩⑺加懻�，探求新知；
�。ㄈ⿲嶋H操作，尋找規(guī)律；
�。ㄋ模┍容^分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
�。ㄎ澹┒鄬泳氃u，反饋總結。
第三，選擇教學必須考慮結合教學內容側重培養(yǎng)學生某一方面的能力和智力，受到思想品德教育�！胺謹�(shù)與除法”這節(jié)概念課要側重引導學生對教學內容進行分析、綜合、比較、抽象、概況，并運用所學知識進行簡單的推理和判斷。例如，在尋找規(guī)律，這一層次安排4個步驟：
（1）分析題意列出算式；
（2）實際操作：讓學生拿出同樣大小的三個圓形紙片，把3個月餅看作單位“1”，把它平均分成4份，求一份是多少，你們能分嗎；
�。�3）展示分法：出示3種，有一種是把3個餅疊在一起，平均分成4份，取出一份，這一份是3個餅的幾分之幾？把3個1/4拼在一起看看拼成了一個餅的幾分之幾；
�。�4）初步抽象：從圖中可以看出：一個餅的3/4就是3個餅的1/4，3/4個餅表示什么意思？把3個餅平均分成4份表示這樣1份的數(shù)；把一個餅平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。這樣，通過教學使學生既增長知識又長智慧，同時，結合教學內容滲透事物是相聯(lián)系的辯證唯物主義的基本觀點。
教學學法：
教學是師生的雙邊活動，現(xiàn)代教育理論重視課堂教學以學生為主體，重視學生學習方法的指導。葉圣陶先生說過：“教是為了用不著教”，為了“不教”，教師要充分調動學生的積極性和主動性，讓學生參與數(shù)學概念形成的過程。初步掌握概念教學的基本程序：通常是引入概念，理解概念，鞏固概念，應用概念，遵循學生建立和形成數(shù)學概念的基本規(guī)律：感知表象——建立概念——鞏固概念——應用概念等基本環(huán)節(jié)，通過數(shù)學內容的學習逐漸掌握上述的“程序”與“規(guī)律”，以提高數(shù)學概念的自學能力。
在“分數(shù)與除法”的教學中，學法指導體現(xiàn)于（1）抓要點，促聯(lián)系；（2）抓理解，促深化；（3）抓方法，尋策略；（4）抓整理，促記憶。在教學中，讓學生參與概念的形成過程。在這個過程中，讓學生對一組對象中的每個事物的個別屬性進行了解，（例1、例2）對對象間的屬性異同進行剖析，接著通過比較，采取異中求同的方法抽象出分數(shù)與除法的共同屬性即分數(shù)與除法的關系式：a÷b=a/b（b≠0），同時引導學生探索分數(shù)與除法關系的外延，強調b≠0，弄清其道理；最后，引導學生將新概念與已有的相關的概念聯(lián)系起來，并進行適當劃分從中滲透比較、對應等數(shù)學思想，指導學生學習方法策略，進而構建新概念系統(tǒng)。如設計通過填表，讓學生進一步了解分數(shù)與除法各部分間的聯(lián)系與區(qū)別。
這樣，幫助學生將所學感念納入知識系統(tǒng)，形成良好穩(wěn)定的認知結構。
教學過程：
一、復習舊知識，引進新課
1、把8個餅平均分給4個人，每人分得幾個？誰能列式？
2、把4個餅平均分給4個人，每人分得幾個？
這兩道題，是我們以前學過的，把一個數(shù)平均分成幾份，求每一份是多少，
什么方法來計算？
二、激思討論，探討新知識
1、教學例1。
�。�1）把1個餅平均分給3個人，每人分得幾個？怎樣列式？
�。�2）求每人分得幾個？用除法來列式。那每人到底分得多少個餅呢？你是怎么
想的？（課件演示：一張餅的1/3就是1/3張餅。）
2、揭示課題：這節(jié)課我們就來研究“分數(shù)與除法”。讓學生提出學習這一節(jié)課想知道的問題。
【設計意圖：運用學生對已有知識“分數(shù)的意義”和“除法的意義”的理解，溝通分數(shù)與除法的關系，讓學生明確在計算除法的時候，往往得不到整數(shù)的結果，可以用分數(shù)來表示�！�
三、實際操作，尋找規(guī)律
教學例2。
1、把3張餅平均分給4人該怎么計算呢？“3÷4”表示什么意思？現(xiàn)在每
人能分得一張餅嗎？
2、指導學法，讓學生動手操作：利用3個圓形紙片，動手折一折、剪一剪、
分一分，看看平均每人能分到多少塊？
3、各組匯報分法及分的結果。
組1：我們是把這3張餅，每個都平均分成4塊，一共分成12塊，每人得3塊。
組2：一個餅一個餅地分。先將第一個餅平均分成4份，每人分得其中的一份；
將第二個餅也平均分成4份，每人也分得其中的一份；將第三個餅同樣平均分成4份，每人又分得其中的一份。將每個人得到的餅拼在一起，也是3/4張餅。
組3：三個餅疊在一起，平均分成4份，每人分得其中的一份。每人分得3張餅的1/4，也是3/4張餅。
4、電腦屏幕顯示三種分法，讓學生嘗試說出推理過程。
�。�1）把3個餅平均分成4份，我們可以吧什么看作單位“1”？
一份是多少個餅？一份是三個餅的幾分之幾？
（2）從屏幕顯示和操作，我們可以看出：1個餅的3/4就是3個餅的1/4。
�。�3）3/4就是哪一算式計算的結果？
（4）3/4個餅表示什么意義？
【設計意圖：通過分析“把3張餅平均分成4份”，完成了從觀察到想象，從個別到其他的思維過渡，同時為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關系創(chuàng)造了條件。】
四、比較分析，分析規(guī)律
1、觀察等式1÷4=1/4，3÷4=3/4，，3÷5=3/5發(fā)現(xiàn)除法和分數(shù)有怎樣的關系？
2、你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么聯(lián)系？為什么用相當于？
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)重點要引導學生發(fā)現(xiàn)：分數(shù)恰好是相應除法算式的結果，發(fā)現(xiàn)除法算式各部份與分數(shù)各部份的關系，并指導學生用準確的語言進行表述，比如“被除數(shù)相當于分數(shù)的分子”中的“相當于”而不是“就是”，便于學生認識到分數(shù)與除法既相聯(lián)系又相區(qū)別。】
板書：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)這個等式還有注意什么？在分數(shù)中分母能是零嗎？為什么？
3、如果用字母a、b分別表示被除數(shù)、除數(shù)這個等式該怎樣寫？這里哪個字母不能是零？
4、聯(lián)系復習時3÷5=3/5，現(xiàn)在你能運用分數(shù)和除法的關系來說明嗎？
5、小結：一個分數(shù)不僅可以表示一個得數(shù)，也可以看作一個除法算式。
五、多層練評，反饋總結
1、75頁自主練習1，生獨立完成。
7÷12=（）/（）4÷3=（）/（）
9/5=（）÷（）3/8=（）÷（）
2、單位之間的互化。
7分米=（）/（）米3克=（）/（）千克
23分=（）/（）時59秒=（）/（）分
3、解決生活中的問題。
4、課堂總結：通過這節(jié)課學習你有什么收獲？
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